微課模式支持下的高中語文教學(xué)研究

王文枝

摘 要：隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)與不斷深入，微課作為一種新型的課堂教學(xué)模式逐漸進(jìn)入大眾的視野。它作為一種重要的課堂教學(xué)資源，只要充分利用就會(huì)對(duì)高中語文教學(xué)的開展產(chǎn)生積極的影響，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并改善教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，將微課帶入高中語文教學(xué)課堂，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)和探索中去，在自身的反思中不斷取得進(jìn)步。在微課模式的帶動(dòng)下，高中語文課堂也會(huì)變得煥然一新，教師可以通過微課使語文的魅力充分地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生建立對(duì)中華語言文字的自信，從而在賦予高中語文教學(xué)全新生命力的同時(shí)，也可以培養(yǎng)一批有深厚的人文素養(yǎng)的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人。因此，本文將以微課為中心，具體分為兩個(gè)部分，首先闡述微課這一教學(xué)模式對(duì)高中語文教學(xué)的重要性，進(jìn)而探討在新形勢(shì)下如何在語文課堂中更好地運(yùn)用微課。

關(guān)鍵詞：微課模式;高中語文教學(xué);重要性;具體應(yīng)用

微課這一教學(xué)模式主要是依靠互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)等電子信息技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行的，它有效地改善了以往傳統(tǒng)教學(xué)中重教輕學(xué)的教學(xué)理念，注重教學(xué)并重，尤其將學(xué)生的主動(dòng)性和參與性擺在了課堂教學(xué)的重要位置。在微課模式下，不僅是教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了多層變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，同時(shí)也是知識(shí)的探究者。以下是對(duì)微課教學(xué)重要性的具體介紹。

一、高中語文課堂中微課教學(xué)的重要性

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在高中語文課堂中運(yùn)用微課教學(xué)可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的情感感知能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在微課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用豐富的視頻資源等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加直觀地了解到所學(xué)內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)自身情感經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)和文中所要表達(dá)的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而能夠更深入地理解文章的核心思想。例如：教師在進(jìn)行《離騷》這一課的講解時(shí)，為了能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)屈原這一歷史人物及他的生平事跡有一個(gè)具體的了解，可以通過制作短片的形式讓學(xué)生有一個(gè)大概認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的過程中知人論世。只有學(xué)生先建立起對(duì)屈原這一偉大人物的初步感知，才能夠在之后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步豐富自身對(duì)屈原的認(rèn)識(shí)和了解，才能夠把握文章內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步[1]。

（二）有利于不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中語文課程的教學(xué)內(nèi)容主要以古詩詞為主，可以說比較枯燥乏味。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)資源，從而建立一種適合高中生的課堂教學(xué)模式。微課這一形式的課堂教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中可以說十分必要，它形式的多變性使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠擺脫以往僵化的思考模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課教學(xué)中，教師通過視頻短片的播放或者是在課文的講解中插入必要的形象的圖片，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容充滿了好奇以及探索的欲望，進(jìn)而主動(dòng)地投入到語文古詩詞的學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，在微課中，教師也可以將文言文的一些解題技巧以及常考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生做好積累和筆記，從而能夠達(dá)到知識(shí)的吸收和消化。課標(biāo)的影響下，語文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的自主探究精神，使學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，除此之外，也要求教師對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的更新和反饋，微課作為一種常用常新的教學(xué)模式可以完美地適應(yīng)以上要求，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使語文教學(xué)的氛圍愈加濃厚[2]。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中語文教學(xué)內(nèi)容大多比較復(fù)雜和煩瑣，學(xué)生想要通過一節(jié)課就達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和精通往往是不可能的，因此這就需要教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。教師可以將微課運(yùn)用到高中語文教學(xué)中去，由于其具有重復(fù)播放的功能，因此對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，當(dāng)他們對(duì)當(dāng)天的語文教學(xué)內(nèi)容存在疑惑時(shí)，可以通過再次播放微課的方式進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，二次學(xué)習(xí)的過程其實(shí)也是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化的過程，學(xué)生在此過程中能夠不斷地加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而更好地鞏固知識(shí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

二、微課在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用微課導(dǎo)入新課

教師在進(jìn)行新課講授的過程中先要進(jìn)行課程的導(dǎo)入，它對(duì)教師是十分重要的，教師導(dǎo)入形式的多樣性會(huì)直接影響學(xué)生的課程體驗(yàn)。在以往的傳統(tǒng)語文課堂中，教師在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，習(xí)慣性使用純文字的形式進(jìn)行導(dǎo)入，文字畢竟是枯燥乏味、難以直觀理解的，教師經(jīng)常選用這樣的導(dǎo)入方式只能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的熱情，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都不能取得進(jìn)步與提升。微課教學(xué)恰恰能夠避免語文教學(xué)導(dǎo)入時(shí)的死板和僵硬化，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通過直觀形象的圖片或者是視頻進(jìn)行導(dǎo)入，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠豐富導(dǎo)入的形式，吸引學(xué)生的眼球，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：教師在講授《林黛玉進(jìn)賈府》這一必讀課文時(shí)，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前對(duì)小說的寫作背景以及故事中出現(xiàn)人物的關(guān)系有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，可以通過視頻短片的方式對(duì)《紅樓夢(mèng)》的創(chuàng)作背景以及作者生平等有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過直觀地觀看短片能夠?qū)ζ浣⒊醪秸J(rèn)知，進(jìn)而在之后的教學(xué)中逐步豐富自身對(duì)小說中人物以及行為的理解，提升自身的閱讀能力。

（二）利用微課明確重點(diǎn)

教師在教學(xué)中必須要突出文章的重難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠較好地抓住主次，從而改善教師的教學(xué)質(zhì)量。從以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式來看，教師雖然也會(huì)涉及知識(shí)的重難點(diǎn)，但是教師在講解的過程中大多是分散的，而且容易出現(xiàn)同一知識(shí)點(diǎn)講授多次的情況，這樣的做法只會(huì)導(dǎo)致有限的課堂時(shí)間被浪費(fèi)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在微課的影響下，教師可以在語文授課中有針對(duì)性地進(jìn)行教授，將文章中涉及的重難點(diǎn)突出出來，從而根據(jù)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教師在講解重難點(diǎn)的過程中，也需要利用微課輔助一些必要的課堂練習(xí)，幫助學(xué)生在掌握重難點(diǎn)之后能夠更好地運(yùn)用它們，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。例如：教師在講授朱自清的《荷塘月色》一課時(shí)，主要需要使學(xué)生對(duì)文中寫景的句子能夠進(jìn)行分析和鑒賞，并且學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，進(jìn)而在自身的習(xí)作中能夠充分利用。這就可以利用微課這一教學(xué)模式，在教學(xué)中重點(diǎn)突出文章中寫景的句子的講解，教師在制作微課的過程中，通過對(duì)課文內(nèi)容的把握，將文章中寫景的句子集中地摘錄出來，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫景之句的語言特色和藝術(shù)特色等進(jìn)行深入的感知和賞析，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中所表達(dá)或者蘊(yùn)含的作者的豐富情感，在一段教學(xué)完成之后，可以讓學(xué)生模仿文中的語言進(jìn)行再次創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的語言使用能力和表達(dá)能力[3]。

（三）利用微課鞏固知識(shí)

在高中語文教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師在講授過程中很難對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行集中的復(fù)習(xí)，這就需要借助微課這一教學(xué)資源，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。通過微課這一教學(xué)模式，教師可以有效地突出重難點(diǎn)，同時(shí)由于它具有重復(fù)播放和及時(shí)保存的功能，在一節(jié)課程結(jié)束之后，當(dāng)學(xué)生需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固的時(shí)候，可以通過微課進(jìn)行鞏固。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以利用好碎片化的閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師在進(jìn)行《老人與海》一課的講解時(shí)，可以在制作微課的過程中將海明威的生平以及人物經(jīng)歷等都列入其中，同時(shí)將文章的寫作手法以及人物精神等作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中能夠快速地找出重難點(diǎn)，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。

（四）利用微課進(jìn)行深入探究

在高中語文教學(xué)中，教師除了進(jìn)行知識(shí)的講授之外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使他們?cè)趯?duì)文章進(jìn)行分析的過程中能夠進(jìn)行自主探析，從而達(dá)到綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。例如：作者在講解《鴻門宴》一課時(shí)，需要對(duì)項(xiàng)羽這一人物進(jìn)行多方面的探究，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)羽作為一位霸主卻最終失敗的原因。教師在講解的過程中，可以運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備，在制作微課的過程中多進(jìn)行資料的收集和整理，從而在教學(xué)的過程中使學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽這一人物的性格缺點(diǎn)建立初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)文章的過程中能夠更加深入地理解文章內(nèi)容。

（五）利用微課的教學(xué)效果

高中語文教學(xué)中文言文的講解是一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此這就需要教師在授課的過程中能夠選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而在有限的時(shí)間內(nèi)快速提升學(xué)生對(duì)文言文的語言文字的理解力，幫助學(xué)生達(dá)到知識(shí)的理解和掌握。在這一過程中，教師可以充分地利用微課資源，微課作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，它相比以往的教學(xué)方式在時(shí)長(zhǎng)上有所縮短，時(shí)間上的減少并不意味著教學(xué)內(nèi)容和深度的縮小，而是將所有的重難點(diǎn)都集中起來進(jìn)行講解，從而有效地縮短了教學(xué)時(shí)間。除此之外，在微課教學(xué)中，教師通過對(duì)多媒體等資源的充分利用，可以改善教學(xué)方式，使其向著多樣化發(fā)展，在教學(xué)中可以多使用文字和圖片等形式豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，幫助學(xué)生建立起對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自身的能力。微課作為一種課堂教學(xué)模式，它能夠在網(wǎng)絡(luò)中保存下來，幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和再次查看?？梢哉f在微課的幫助下學(xué)生的學(xué)習(xí)不再像以往一樣毫無頭緒和重點(diǎn)，它是一種針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在它的幫助下學(xué)生能夠快速地掌握文章中的重難點(diǎn)，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容和情感特色等獲得深入的認(rèn)識(shí)和了解。尤其是隨著新課改的逐步深入，教師更應(yīng)該緊隨時(shí)代步伐調(diào)整教學(xué)方式，教師在進(jìn)行授課的過程中應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行自主和獨(dú)立探究，從而有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果[4]。

結(jié)束語

在高中語文課堂中進(jìn)行微課教學(xué)勢(shì)在必行，在微課的幫助下，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣等，也能夠幫助教師在教學(xué)的過程中省去不必要的步驟，使教師在進(jìn)行新課講授時(shí)能夠利用圖文并茂的形式進(jìn)行導(dǎo)入，也能夠促使他們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)一步改善和調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)朝著多樣化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅燕.巧用媒體設(shè)境，點(diǎn)亮閱讀興趣：高中語文閱讀教學(xué)探析[J].華夏教師，2018（3）：2-3.

[2]劉淑平.關(guān)于“微課”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用思考[J].學(xué)周刊，2018（24）：155-156.

[3]向文劍.高中語文教學(xué)中應(yīng)用新媒體的效果分析與研究[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2017（16）：94-95.

[4]李曉菲.微課模式下高中語文教學(xué)個(gè)性設(shè)計(jì)策略[J].廣西教育，2017（22）：48-49.