通用技術(shù)學(xué)科有效教學(xué)的策略分析

蔡偉

摘 要：中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的時候，教師做好教學(xué)指引，通過充足的教學(xué)準(zhǔn)備，滿足課程教育改革具體需要。教師以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為主，讓學(xué)生積極思考通用技術(shù)知識的情況下，也會把握所學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)鍵點，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的實際價值。教師全面地整合中學(xué)通用技術(shù)教學(xué)模式和體系，從綜合性角度入手，真正地帶動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和研究。教師整合中學(xué)通用技術(shù)教學(xué)體系，在更好地指引學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步之下，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。從中學(xué)通用技術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的具體問題入手，整合實際教學(xué)體系帶動學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)通用技術(shù);有效教學(xué);問題;策略

中學(xué)通用技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生積極參與到課堂中，在全面給予學(xué)生深刻學(xué)習(xí)體驗的過程中，讓學(xué)生創(chuàng)造出符合自身進(jìn)步的體系和模式。教師指引學(xué)生在認(rèn)真思考通用技術(shù)知識的同時，也會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的不足。教師成為學(xué)生通用技術(shù)知識學(xué)習(xí)的重要促進(jìn)者，在為學(xué)生提供屬于自己良好的方向模式之下，真正地保證通用技術(shù)課程的穩(wěn)定打造和優(yōu)化。教師讓學(xué)生在不斷地感悟知識學(xué)習(xí)體系之下，更好地發(fā)揮有效教學(xué)的精彩和實際力量。

一、中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中存在的問題

中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的時候出現(xiàn)了比較多的問題，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說是極其不利的。①教師教學(xué)的時候，忽視對學(xué)生通用技術(shù)知識學(xué)習(xí)良好認(rèn)識的情況下，學(xué)生主體地位并沒有得到尊重和關(guān)注。教師進(jìn)行通用技術(shù)知識教學(xué)的時候，并沒有為學(xué)生帶來清晰和明確的學(xué)習(xí)畫面。在失去學(xué)習(xí)方向的情況下，阻礙了學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。②教師在實際進(jìn)行通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的時候，教學(xué)形式和模式比較單一，并不能為學(xué)生帶來良好學(xué)習(xí)情境和模式。學(xué)生處于枯燥和單一的學(xué)習(xí)模式下，并不能給予學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的空間和機會，在缺少學(xué)習(xí)進(jìn)步的空間情況下，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長。③教師構(gòu)建的中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動不夠充足，并不能為學(xué)生提供理論知識鍛煉的機會和空間，這嚴(yán)重影響了學(xué)生通用技術(shù)學(xué)習(xí)的效果和價值。

綜合以上通用技術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，教師提出合理教學(xué)對策和規(guī)劃模式，讓學(xué)生認(rèn)真思考通用技術(shù)知識的情況下，給予學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗和認(rèn)識，不斷帶動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展的情況下，真正地釋放出教學(xué)的精彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)和能力。希望今后中學(xué)通用技術(shù)課程教學(xué)的時候，教師能找到明確的學(xué)習(xí)方向，指引學(xué)生朝著良好的目標(biāo)前進(jìn)和發(fā)展，更好地發(fā)揮出通用技術(shù)學(xué)科的價值。

二、中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科有效教學(xué)的策略

中學(xué)通用技術(shù)課程教學(xué)的時候，教師緊緊把握學(xué)科特點，為學(xué)生提供屬于自己的個性化的發(fā)展模式，也真正地釋放出教學(xué)精髓和實際力量。教師以尊重學(xué)生的地位為主，讓學(xué)生認(rèn)真參與操作和設(shè)計的情況下，更好地把握知識學(xué)習(xí)體系。通過多種學(xué)習(xí)模式和情境的穩(wěn)定構(gòu)建，更好地發(fā)揮通用技術(shù)的價值和精彩。教師彰顯出通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的力量和意義，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展和進(jìn)步。

（一）發(fā)揮主體地位，參與創(chuàng)新設(shè)計和實踐操作

通用技術(shù)課程教學(xué)的過程中，教師進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生展現(xiàn)出較強的實踐操作能力和素養(yǎng)，這是全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的重要支撐。這讓學(xué)生在認(rèn)真參與通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程中，也會善于發(fā)現(xiàn)新事物，觀察生活的過程中，成為善于思考的人。教師實際針對通用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候，以“多功能廣告宣傳燈”為例，為學(xué)生提供親身設(shè)計的機會，把握相應(yīng)設(shè)計過程。學(xué)生制作的過程中，并沒有想到看似簡單的內(nèi)容，制作起來會那么困難和復(fù)雜。在反復(fù)鍛煉和操作的過程中，讓自身的動手操作能力得以提升。教師把握通用技術(shù)課程知識教學(xué)關(guān)鍵點，完善實踐活動，激發(fā)學(xué)生參與通用技術(shù)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在把握具體思想方法的情況下，也會更好地落實實踐學(xué)習(xí)活動。

教師教學(xué)的時候，尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生獲得了參與實踐和設(shè)計的機會，在認(rèn)真思考知識學(xué)習(xí)體系的情況下，讓學(xué)生全面獲得自我進(jìn)步和發(fā)展。以良好的通用技術(shù)知識學(xué)習(xí)體系打造為主，真正地釋放出教學(xué)的精髓和力量。

（二）運用案例內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)的實際內(nèi)容

中學(xué)通用技術(shù)實際教學(xué)的過程中，關(guān)注知識技能的提升，也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的把控，讓學(xué)生樹立良好的情感態(tài)度價值觀。教師在為學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)情況下，指引學(xué)生更好地把握通用技術(shù)知識。教師教學(xué)的時候，能夠緊密地聯(lián)系生活，更好地讓學(xué)生分析生活中技術(shù)內(nèi)容運用的價值。以現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)方面的重點擴充為主，讓學(xué)生接受知識洗禮和感染的情況下，也形成良好的情感體驗[1]。

比如：針對“什么是技術(shù)試驗”教學(xué)的時候，書本中的案例以技術(shù)試驗衛(wèi)星為主，教師可以換成“神舟五號”飛船，從我國的宇宙飛船載人前試驗飛行次數(shù)分析入手。學(xué)生在得知我國最短時間內(nèi)試驗次數(shù)最少情況下成功航天飛行的案例后，都欣喜若狂。同時，也會對我國的科學(xué)工作人員產(chǎn)生敬佩之情，產(chǎn)生驕傲的情感和情懷。在此情況下，也會對技術(shù)試驗內(nèi)容形成準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解。

（三）有效使用教具，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)通用技術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，倘若缺少與課程相配套的教具，單純地向?qū)W生灌輸知識，缺乏相應(yīng)的實驗展示，這會讓學(xué)生的通用技術(shù)知識學(xué)習(xí)更加空洞，缺少準(zhǔn)確理解指引的機會。而且，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)課堂十分枯燥和單一，并不能引發(fā)學(xué)生充滿濃厚的興趣，也失去了學(xué)習(xí)的欲望和積極性。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)通用技術(shù)實驗當(dāng)中，為學(xué)生帶來活躍的氣氛，讓學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。這一過程中，在教具使用的情況下，保證學(xué)生面對通用技術(shù)知識學(xué)習(xí)的時候更加合理和完善。

教師實際開展“技術(shù)試驗及其方法”教學(xué)的時候，可以準(zhǔn)備相應(yīng)的教具，比如：鐵架臺、小皮球等。加強性能試驗的過程中，拿出相應(yīng)的教具，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)助把課本中的案例展現(xiàn)出來。學(xué)生在實際進(jìn)行演示的時候，就會更加集中，不會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。而且，教師在演示的時候，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生想要進(jìn)行實踐和操作。通過這一模式，學(xué)生獲得了實踐參與的機會，在調(diào)動自身學(xué)習(xí)欲望的過程中，展現(xiàn)出良好的課堂學(xué)習(xí)效果[2]。

（四）把握信息手段，彰顯通用技術(shù)教學(xué)的魅力

信息技術(shù)實際教學(xué)的過程中，教師整合教學(xué)體系和模式，為學(xué)生帶來屬于自己的個性化學(xué)習(xí)空間和體系。以信息技術(shù)的實際優(yōu)勢入手，將文字、圖形、影像和聲音等緊密地聯(lián)系在一起，形成合理的交互系統(tǒng)。兩者緊密結(jié)合的情況下，按照實際教學(xué)目的和具體要求入手，加強通用技術(shù)的形象化和具體化學(xué)習(xí)。對抽象的知識進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變情況下，讓學(xué)生的通用技術(shù)知識學(xué)習(xí)更加生動。學(xué)生在富有感染力的通用技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)出強大的學(xué)習(xí)內(nèi)心，也擁有良好學(xué)習(xí)體驗和認(rèn)知。把握交互式形式，以信息技術(shù)教學(xué)手段為根基，不斷地對通用技術(shù)的內(nèi)容合理展現(xiàn)，整合實際教學(xué)方法，讓師生之間互動更加高效和完整。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，獲得更加生動和真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，擁有了濃厚學(xué)習(xí)興趣的情況下，指引學(xué)生全面進(jìn)步和成長。

教師針對“技術(shù)與設(shè)計”教學(xué)的時候，在“發(fā)現(xiàn)問題和明確問題”環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師為學(xué)生提供研究型學(xué)習(xí)形式。主要是讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，加強調(diào)研工作研究。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中針對生活中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄。從關(guān)注多和問題解決迫切的內(nèi)容入手，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)資料的查找，制訂模型。實踐當(dāng)中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和搜集資料的情況下，也會對通用技術(shù)形成認(rèn)識，并加強了知識的掌握[3]。

（五）借助學(xué)生理想，全面帶動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)

學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，并擁有遠(yuǎn)大理想的時候，兩者緊密結(jié)合，會讓學(xué)生內(nèi)心形成強大的動力。教師開展通用技術(shù)教學(xué)的時候，要把握實際教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生喜歡聽故事的心理，把科學(xué)家的相關(guān)故事展現(xiàn)出來。同時，也可以將我國的科學(xué)發(fā)展史全面地呈現(xiàn)。在小故事詮釋的時候，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家拼搏和探索的良好精神，這會進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣和欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“技術(shù)的性質(zhì)”知識過程中，從中外科學(xué)家所形成的創(chuàng)新活動入手，然后把生活和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系在一起，向?qū)W生呈現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)在實際生活當(dāng)中的重要價值和意義。在“技術(shù)和自然”學(xué)習(xí)的時候，教師可以從“都江堰水利工程”入手，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，也產(chǎn)生強烈地要參與祖國建設(shè)的情懷。這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱險和勇敢探索的精神，加強新知識和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，明確科學(xué)技術(shù)的社會價值和實際運用價值。學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)研究體驗中，獲得了十足的樂趣情況下，也會更好地提高自身綜合能力[4]。

通過科學(xué)技術(shù)內(nèi)容的有效展現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)心的欲望和情感得以全面激發(fā)，詮釋科學(xué)學(xué)習(xí)的性質(zhì)，更好地提高對科學(xué)知識的理解，加深知識感悟和運用的情況下，實現(xiàn)自身科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（六）滲透STEAM教學(xué)理念，優(yōu)化通用技術(shù)課程實施

STEAM教學(xué)理念實施的過程中，完善高中通用技術(shù)課程，合理制訂課程目標(biāo)，做好學(xué)時安排和教師配置等。在知識技能彰顯的時候，不斷地完善創(chuàng)新和價值觀培養(yǎng)，學(xué)生實踐操作能力得以提升的情況下，也會讓學(xué)生更好地掌握知識學(xué)習(xí)體系。STEAM教學(xué)理念的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，讓其融入活動體系中，給予學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的機會。教師讓學(xué)生在設(shè)計、建構(gòu)和合作等環(huán)節(jié)中，針對通用技術(shù)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行合理解決。

教師在緊緊把握教學(xué)目標(biāo)的情況下，要做好教學(xué)任務(wù)的選擇和完善。教師讓學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)和能力，給予學(xué)生真實學(xué)習(xí)體驗和認(rèn)識。比如：針對“多功能筆筒設(shè)計”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，就可以讓學(xué)生注重目標(biāo)導(dǎo)向，進(jìn)行制作和研究。在STEAM教學(xué)理念和藝術(shù)緊密結(jié)合的情況下，讓學(xué)生關(guān)注制作的功能，從創(chuàng)新性、實用性和美觀性入手。任務(wù)創(chuàng)設(shè)的時候，教師關(guān)注學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展，從學(xué)習(xí)小組的實際情況入手，完善教學(xué)實踐的調(diào)整和優(yōu)化。在對成果作品進(jìn)行評價的過程中，開展互評和功能性測試，不斷地加強課程實施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的時候，展現(xiàn)出一定的挑戰(zhàn)性，存在相應(yīng)的困難。教師實際進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生對課程知識學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣。啟發(fā)和感悟?qū)W生學(xué)習(xí)的時候，加深理論知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的知識探索途徑和方向。通用技術(shù)運用的時候，讓學(xué)生在多個角度上獲得進(jìn)步。教師把握課堂有效教學(xué)實施的具體舉措，讓學(xué)生擁有對通用技術(shù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確認(rèn)識和理解。希望在本文分析和研究之下，更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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