新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂中高中生生涯規(guī)劃研究

王鵬

摘 要：高中數(shù)學(xué)作為重要學(xué)科之一，其對高中生生涯規(guī)劃所產(chǎn)生的重要性，在教育革新中充分得到了教師的重視和運(yùn)用，因此在教學(xué)改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師開始在課堂中針對高中生生涯規(guī)劃進(jìn)行深入探究，并逐漸成為教育工作者重點(diǎn)思考的問題之一。因此，本文在了解高中生生涯規(guī)劃具體方向的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中數(shù)學(xué)在生涯規(guī)劃中持續(xù)滲透的發(fā)展現(xiàn)狀，明確具體遵守的主要原則，深入探究有效解決的具體方案，以此充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)課堂中生涯規(guī)劃的積極作用。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);生涯規(guī)劃;分層教學(xué);教學(xué)評價(jià)

簡單來講，生涯規(guī)劃是指對未來職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)性和系統(tǒng)性的規(guī)劃過程，其中涉及職業(yè)定位、目標(biāo)明確、通道設(shè)計(jì)這三方面內(nèi)容。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，長此以往必然會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和理解能力，并限制學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，致使最終教學(xué)效果難以達(dá)到新課改要求。因此，從高中生的長遠(yuǎn)發(fā)展角度入手研究，在新課改背景下數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用課堂環(huán)境，全面掌握每位學(xué)生的個(gè)性需求，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學(xué)生掌握理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中生生涯規(guī)劃的重要意義及遵循原則

（一）重要意義

一方面幫助高中生構(gòu)建正確的職業(yè)認(rèn)知。現(xiàn)階段大部分高中生都是獨(dú)生子女，擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)，但缺乏堅(jiān)定的意志，因此極容易在外界不良信息的影響下產(chǎn)生不正確的思維意識(shí)，最終無法顧及個(gè)人未來發(fā)展。通過在高中階段結(jié)合數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行正確的生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生正確了解自我，并從多方面進(jìn)行生涯規(guī)劃，有助于他們對未來發(fā)展道路有明確認(rèn)識(shí);另一方面，幫助學(xué)生自我定位。在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，有助于學(xué)生在真正理解學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，針對自身的興趣愛好、優(yōu)勢問題做出合理調(diào)整，并確定好自己在高中期間的努力目標(biāo)，從而根據(jù)明確的人生軌跡愉快地度過高中學(xué)習(xí)生活。

（二）遵循原則

結(jié)合新課改背景在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，需要教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中不斷優(yōu)化，從而為后續(xù)教育工作實(shí)施奠定基礎(chǔ)。所遵守原則涉及兩方面內(nèi)容，一方面要展現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生作為課堂教育的主體，各項(xiàng)教學(xué)工作要以學(xué)生為核心進(jìn)行推廣。在以往教學(xué)模式下，教師更為注重學(xué)生的成績，過于忽視了學(xué)生的主觀認(rèn)知和情感變化，更沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)方案，致使最終教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期要求。因此，展現(xiàn)學(xué)生主體地位是新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂關(guān)注的焦點(diǎn)。另一方面，要遵守循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。不管是生涯規(guī)劃還是能力培養(yǎng)，都是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的教學(xué)任務(wù)。尤其是對高中數(shù)學(xué)而言，教師要在尊重學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，為他們提供更多機(jī)會(huì)和時(shí)間，并在重視基礎(chǔ)教育中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力[1]。

二、目前高中生生涯規(guī)劃教育存在的問題

雖然在教育革新初期就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃教育的重要性，并開始在各個(gè)學(xué)科課堂中合理運(yùn)用，但有關(guān)數(shù)學(xué)思想滲透過少，且在實(shí)踐教育中面臨以下問題：

（一）自我定位不明確

高中生要客觀評估自身的各個(gè)方面，既要掌握自身發(fā)展優(yōu)勢，又要明確學(xué)習(xí)培養(yǎng)期間存在的問題，從本質(zhì)上看要對自我有科學(xué)鑒定。但了解現(xiàn)實(shí)生活中的高中生發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生可以對自我進(jìn)行全面鑒定，特別是高中生對自身心理訴求并沒有明確認(rèn)知，從而導(dǎo)致學(xué)生無法對自身的未來發(fā)展有明確規(guī)劃。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于，高中教師過于重視應(yīng)試教育，不管是學(xué)生家長還是?？平處煻几鼮殛P(guān)注學(xué)生的成績變化，但這一觀點(diǎn)在新課改背景下逐漸被否定，教師和學(xué)生家長開始從學(xué)生的生涯規(guī)劃角度入手，引導(dǎo)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)和未來發(fā)展進(jìn)行簡單了解。

（二）價(jià)值取向不正確

高中數(shù)學(xué)教師很少會(huì)和學(xué)生去溝通生涯規(guī)劃相關(guān)問題，更多的是向?qū)W生傳遞基本課堂知識(shí)和所需運(yùn)算能力，而學(xué)生無論是在被動(dòng)接受知識(shí)或自主探究學(xué)習(xí)過程中無法準(zhǔn)確對數(shù)學(xué)知識(shí)有明確認(rèn)識(shí)，這樣不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的思維意識(shí)，還會(huì)影響學(xué)生積極學(xué)習(xí)和不斷探究的動(dòng)力。同時(shí)，目前高中生很少會(huì)遵從內(nèi)心訴求提出自己的想法，更多的是習(xí)慣聽從父母或教師的想法，這樣很難在填寫志愿時(shí)參與自己想要的未來。

三、基于新課改的高中數(shù)學(xué)課堂中高中生生涯規(guī)劃教育方案分析

（一）明確新課改教育要求

在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作更為注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，并開始在課堂教學(xué)工作中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性，促使他們可以在轉(zhuǎn)變課堂角色的基礎(chǔ)上，真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)及問題探索的有趣性[2]?？蒲袑W(xué)者在實(shí)踐探究中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒有獲取理想成績的原因在于沒有得到正確引導(dǎo)。因此，在新課改背景下的高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃教育至關(guān)重要。整合以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析可知，在新課程改革下，教師要以學(xué)生全面發(fā)展為核心，不斷調(diào)整教師在課堂中的角色地位和所選用教學(xué)方案，學(xué)會(huì)在教學(xué)課堂中合理運(yùn)用符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式，由此潛移默化地進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，促使學(xué)生在正確理解數(shù)學(xué)教育優(yōu)勢中，積極參與教師構(gòu)建的實(shí)踐活動(dòng)，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）結(jié)合個(gè)體差異推廣分層教育

在新課改全面落實(shí)的過程中，高中數(shù)學(xué)課堂更為注重展現(xiàn)學(xué)生的主體性，而教師要成為教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、輔助者等角色。要想真正實(shí)現(xiàn)這一要求，確保學(xué)生和教師可以在全新的教學(xué)課堂中獲取更多知識(shí)和能力，需要教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)案例，根據(jù)班級(jí)學(xué)生所表現(xiàn)出的個(gè)體差異，構(gòu)建具有針對性的分層教育方案。學(xué)生所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，將會(huì)在高一下學(xué)期得到凸顯，而這一現(xiàn)象是受到外界所處環(huán)境等因素影響所產(chǎn)生的，部分學(xué)生會(huì)不斷提高自身成績，而有的學(xué)生會(huì)停止進(jìn)步[3]。面對這一現(xiàn)象，教師在解決學(xué)生學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生的差距時(shí)，可以利用多樣化的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生在準(zhǔn)確掌握自身優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力的角度入手明確未來發(fā)展方向。通過深入了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)定具有針對性的教學(xué)方案，根據(jù)實(shí)際數(shù)學(xué)教育需求進(jìn)行分層指導(dǎo)，不僅能保障成績優(yōu)異的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，也可以幫助成績落后的學(xué)生鞏固理解所學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，教師要著重鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。根據(jù)班級(jí)學(xué)生所表現(xiàn)出的個(gè)別差異將他們分成三個(gè)組，其中成績好的是C組，成績中等的是B組，成績落后的是A組。在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練前期，教師要認(rèn)真向?qū)W生講解每組學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重消除他們思想上的消極心理，確保他們可以積極參與實(shí)踐訓(xùn)練。C組學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要注重提升自身的知識(shí)量和靈活性，所以教師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練任務(wù)后，會(huì)要求學(xué)生參與提高性和探索性訓(xùn)練;B組學(xué)生在保障基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的情況下，要注重提升自身的靈活運(yùn)用性，所以教師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練任務(wù)后，會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行提高性訓(xùn)練;A組學(xué)生要確保自身可以完成課標(biāo)提出的基本目標(biāo)后進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。需要注意的是，教學(xué)分組并不是一成不變的，要利用滾動(dòng)式的方式合理調(diào)整學(xué)生分組，比如：B組進(jìn)步快的學(xué)生可以進(jìn)入到C組，B組有困難的學(xué)生可以退出到A組。在這種全新的激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生不僅具有學(xué)習(xí)動(dòng)力，還會(huì)形成學(xué)習(xí)壓力，這樣有助于他們對自我能力和基礎(chǔ)水平有更全面的認(rèn)識(shí)，從而為實(shí)際生涯規(guī)劃提供有效依據(jù)。

（三）合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

目前在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技水平不斷提升的背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了全面運(yùn)用。隨著教育體制和教育理念的不斷創(chuàng)新，大部分先進(jìn)教育技術(shù)在輔助課堂教學(xué)中展現(xiàn)出了積極作用，因此在未來生涯規(guī)劃教育中也要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)軟件與高中數(shù)學(xué)課堂融合到一起，這樣不僅能構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，還可以拓展課堂所學(xué)知識(shí)，利用聲音圖像和文本等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)更多有價(jià)值的信息。同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)立體呈現(xiàn)過于復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生在簡化學(xué)習(xí)中形成自主思考和不斷探究的意識(shí)能力，這對生涯規(guī)劃教育而言具有積極作用。另外，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師還要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，注重在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中持續(xù)優(yōu)化儲(chǔ)存教學(xué)材料內(nèi)容，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)與學(xué)生構(gòu)建良好的溝通氛圍，及時(shí)向?qū)W生傳遞正確的思維意識(shí)和解決方案，確保學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中全面滲透，不僅能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，還可以突破課堂教學(xué)限制，促使學(xué)生在緩解教學(xué)壓力的同時(shí)，對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生必然可以積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中。在這一過程中，教師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)向?qū)W生傳遞與個(gè)人生涯規(guī)劃發(fā)展有關(guān)的價(jià)值理念和基礎(chǔ)技能，確保他們可以在潛移默化中對自身的生涯規(guī)劃有明確認(rèn)識(shí)，以此為未來教育實(shí)施奠定基礎(chǔ)保障。

（四）全面落實(shí)課堂教學(xué)評價(jià)

在高考?jí)毫蛻?yīng)試教育理念的影響下，不管是學(xué)生家長還是教師都將考試成績看作評價(jià)學(xué)生的核心標(biāo)準(zhǔn)，但這種評估方式難以為高中生生涯規(guī)劃教育提供有效依據(jù)，且會(huì)在一定意義上影響學(xué)生的全身心健康發(fā)展。比如：對成績優(yōu)異的學(xué)生來說，運(yùn)用這種評價(jià)方式會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力;對成績落后的學(xué)生來說，運(yùn)用這種評價(jià)方式會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在新課改背景下，教師根據(jù)高中生生涯規(guī)劃教育需求提出全新的評估模式，要求在關(guān)注學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才入手進(jìn)行多元化評估，其中涉及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與熱情等因素。這種綜合性的評估方式，不僅能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)存在的問題，還可以在教學(xué)指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)自信心，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并提升實(shí)踐教學(xué)效率。

結(jié)束語

在新課改教育背景下，師生及家長都準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。因此，在未來教育革新發(fā)展中，高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課改提出的全新要求持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異為生涯規(guī)劃教育設(shè)計(jì)全新的教學(xué)模式，并合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)改善實(shí)踐教學(xué)氛圍，還要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)施效果提出有效的評估方案。這樣不僅能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，還可以優(yōu)化實(shí)踐課堂質(zhì)量和效率，為引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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