興趣視角下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建探究

陳開祥

摘 要：培養(yǎng)小學生的學習興趣是一件非常重要的事情，學生如果沒有學習興趣就沒有學習的動力?；蛟S他們會在教師和家長的高壓下被動學習，但是效果卻非常不理想，所以想要取得良好的教學效果，首先需要激發(fā)學生的學習興趣。在此視角下，小學數(shù)學想要構(gòu)建高效課堂就必須在每次課堂教學中從學生的興趣出發(fā)，以多種方式讓學生們提起自身學習數(shù)學的興趣，從而投入自身的精力、能力、腦力高效率的學習。本文淺談興趣視角下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建探究。

關(guān)鍵詞：學習興趣;小學數(shù)學;高效課堂

前言：

在小學數(shù)學的教學中，學生們很少有學習興趣，他們厭煩理清數(shù)學問題中的邏輯，討厭數(shù)學中的抽象概念，也不喜歡無休止的計算題。但是這些恰恰是數(shù)學的獨有魅力，既然這些都無可避免，教師就需要從教學方法的運用中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，把學生眼中數(shù)學的缺點變?yōu)閮?yōu)勢，讓學生們主動鉆研數(shù)學問題中的邏輯，思考數(shù)學的抽象概念，把做計算題變?yōu)檫~入成功道路的墊腳石。當學生們對數(shù)學改觀之后，他們會調(diào)動自身所有的數(shù)學細胞積極擴大自身的數(shù)學思維面，從而高效率的學習，教師也可以達到構(gòu)建高效課堂的目的。

一、興趣視角下，小學數(shù)學教師打造高效課堂出現(xiàn)的問題

1.教師的教學不考慮學生的認知能力

當前，大多數(shù)小學數(shù)學教師在教學中沒有考慮的到學生們的認知能力，給學生創(chuàng)建的情境、出的數(shù)學練習題以及講解數(shù)學知識時所舉的例子都不符合學生的認知，學生們不理解教師所創(chuàng)建的情境、所出的練習題和舉得例子都是什么意思，盡管教學重點本不是這些內(nèi)容，也會讓學生對教學內(nèi)容完全沒有興趣。

2.教師們太過嚴厲

大多數(shù)小學數(shù)學教師們都是“刀子嘴豆腐心”，他們在課堂上總是大聲說著：“你們是我?guī)н^最差的一屆”“看我干嘛，我臉上有字啊，看書”，雖然學生們內(nèi)心都明白教師是為自己好，但是不免會因這些話感到害怕，在恐懼的情緒驅(qū)使下就會越來越不愿意學習。

3.教師們不愿意“放手”

對于教師們來說，學生們就好像教師的孩子，當學生們有不會的知識時，教師們總是非常著急，急迫地想要把答案直接告訴學生。久而久之，學生們就會越來越懶，學生們潛意識中就會認為自己不用主動探索知識，只需要等著教師們把知識告訴自己就好，這種心理影響著學生沒有興趣探索數(shù)學奧秘。

二、興趣視角下打造高效課堂的策略

1.游戲教學法

眾所周知，小學生們沒有明辨是非的能力，即便是高年級段的小學生，這種情況促使小學生們根本不知道學習的重要性。所以想要構(gòu)建高效課堂，教師并不能直接告訴學生學習有多重要，而應(yīng)該采取迂回戰(zhàn)術(shù)，讓學生們感到興致盎然，讓學生在心中認為學習就是在感受快樂的過程，人在興奮的情緒下，學習和工作效率會大幅度提高，小學生也是如此。游戲教學法顯然是最容易被學生們接受的教學方法，也是最容易讓學生們興奮的教學方法，將教學內(nèi)容融入到游戲中，學生們在做游戲的過程中就可以學會數(shù)學知識，也可以得到練習。

本人在人教版《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課的教學中，通過游戲讓學生們高效率的得到了練習。首先我在課堂上先教會了學生們兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算規(guī)則，在學生們大致學會了之后，為了讓學生們能夠得到練習，我給每個學生別分發(fā)了隨機標明數(shù)字0～9的卡片，然后我會隨機說出一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，學生們需要快速計算，如果答錯或者慢了的學生需要受到作業(yè)增加五道練習題的懲罰。這種規(guī)則下就會出現(xiàn)一個情況：教室內(nèi)有大量的學生，多個學生有可能會拿到標明相同數(shù)字的卡片。所以我讓代表算式答案的學生快速站起來，舉起自己的數(shù)字卡片表明身份。如：算式19+18=342，那么持有數(shù)字3、4和2的三名學生都需要站起來，只有最快的三名學生不必受到懲罰。在這種模式下，學生們的積極性非常高，都為了不接受懲罰快速計算，經(jīng)過長時間的游戲，學生們都掌握了基本的計算方法，并且答案也非常準確。

2.情境創(chuàng)建法

情境創(chuàng)建是當前教師們都非常喜愛的教學方式，但是前文已經(jīng)提到，小學數(shù)學教師在教學中存在創(chuàng)建情境不考慮學生認知能力的現(xiàn)象。所以為了激發(fā)學生的興趣，達到構(gòu)建高效課堂的目的，小學數(shù)學教師在教學中應(yīng)當創(chuàng)建符合學生認知能力，讓學生感興趣的情境。

本人在人教版《1～5的認識和加減法》的教學中，通過創(chuàng)建童話情境激發(fā)了學生們的學習興趣。首先，我在課堂教學伊始時并沒有讓學生翻開課本，而是給學生們講了一個故事：“在很久很久以前，灰姑娘總是受到繼母和兩個姐姐的欺負。有一天一個天使把灰姑娘變成了一個美麗的公主，并且將5只老鼠變成了仆人、車夫等人?？墒腔夜媚锶フ彝踝拥倪^程中老鼠們一個一個都體力不支摔下了馬車?！碑敼适轮v到這里時，我在多媒體的屏幕上展示了數(shù)字1～5的老鼠形態(tài)，學生們被它們的樣子逗得哈哈大笑，然后我又開始講故事：“老鼠們?yōu)榱嘶夜媚锏男腋?，又都爭先恐后地爬上了馬車變回了人的樣子，終于把灰姑娘送到了王子面前。在這個故事中，灰姑娘是怎么知道老鼠都摔下了馬車，又是怎么知道老鼠都上了馬車的呢？”學生們多數(shù)都聽過灰姑娘的故事，但是他們?nèi)匀幌矚g這個故事創(chuàng)建的情境，在這個情境的導入下，我順利從情境展開了教學，學生們都將所學知識代入到情境中很快學會了知識。

3.合作探究法

前文已經(jīng)提到，當前小學生沒有興趣的原因之一是教師不愿意“放手”，不給讓學生自主探究的機會，但是教師不能教導學生一生，他們終究需要自己學會如何學習，自己學會如何思考。合作探究法是一種較為適合讓教師“放手”的教學方法，每一個學生在小組中都可以發(fā)揮出自身的能力，在討論和共同探究中學會知識，教師只需要適時指導即可。通過熱鬧的探究，學生們感受到了自己探索出知識的成就感，長久以后學生們自然會產(chǎn)生學習興趣。

本人在人教版《年、月、日》的教學中，通過讓學生們合作探究達成了高效課堂的目的。在這節(jié)課開始前，我準備了一個萬年歷。在課堂上，我分別分給了每個小組學生們16張年歷，學生們需要分工數(shù)清其中年份的月和日，得出結(jié)論。在這個過程中，學生們完全自己動手、思考以及和其他學生討論結(jié)論，我并沒有參與其中。在所有小組都探討結(jié)束后，我讓每個小組的組長作為代表闡述他們的結(jié)論，最終我將所有小組得出的結(jié)論做了總結(jié)，所有教學內(nèi)容就教學完成了。在這節(jié)課中，學生們都想要積極表現(xiàn)自己，所以無論在合作的哪一個環(huán)節(jié)，學生們的積極性都非常高，最終實現(xiàn)了高效課堂。

結(jié)語：

興趣視角下小學數(shù)學高效課堂的創(chuàng)建中關(guān)鍵詞在于“興趣”和“高效”，教師想要達成此目的應(yīng)當從“興趣”入手，再以“興趣”驅(qū)動學生的自主性，從而實現(xiàn)“高效”。

參考文獻：

[1]曹斌國.激發(fā)學生興趣，打造小學數(shù)學高效課堂[J].學周刊，2021（19）

[2]鄭學寶.小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建方法研究[J].新課程，2021（19）