核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學的有效策略研究

鄧玉娟

摘 要：計算能力是數(shù)學六大學科核心素養(yǎng)之一，同時也是與小學生的日常學習聯(lián)系最密切的一種。然而大部分學生卻沒有熟練掌握，更不知道如何快速運用計算方法，因此常常計算失誤。在此背景下，作為小學數(shù)學老師，務必要學會科學地使用教學方式，從提高學生計算能力為出發(fā)點，以提升學生數(shù)學思維為歸宿點，最終牢固地掌握常見的數(shù)學計算方法以及相關的計算技巧，從而能夠從容不迫地解決問題。筆者主要從數(shù)學學習中的問題以及如何提高學生計算能力等方面做了分析和探究，并給出了相關的提議。

關鍵詞：小學;數(shù)學;計算能力;提升

在新課改背景下，培養(yǎng)小學生的計算能力已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的重要教學目標，但是根據(jù)現(xiàn)階段的教學情況來說，還是有很多教師沒有徹底改變教學理念，采用僵化的教學模式培養(yǎng)學生的計算能力，長期使用題海戰(zhàn)術的灌輸式教學手段極大打擊了學生的學習興趣和積極性，不利于有效培養(yǎng)學生的計算能力。

一、創(chuàng)設故事情境，提高學生計算能力

學生在小學階段，數(shù)學教學主要就是提高學生的計算能力，其中增強學生的簡單計算能力則是提高計算能力的重中之重，這就需要小學數(shù)學老師在教學的過程中能夠利用好情境教學法，在講授新的數(shù)學知識時，可以設置對應的知識情境，讓學生切身感受情境內容與數(shù)學知識的聯(lián)系，并利用所學知識解決相對應的問題，從而潛移默化地提高了學生解決問題的能力，加快了對知識點的理解。例如老師教學生乘法運算這部分知識點時，就可以以一個故事情節(jié)進行闡述，拋出需解決的問題：“小李昨晚去水果店買蘋果，蘋果的單價是5 元每公斤，總共買了四斤，水果店老板很快就算出來小李所買的蘋果總價，哪位同學知道小李買蘋果一共花了多少錢呢？水果店老板又是怎么快速算出總價的呢？”在上述生活情境的問題提出后，老師可以隨機挑選兩位同學分別扮演水果店老板和小李的角色，將情境再現(xiàn)課堂，調動學生參與思考，提高學習興趣，從而發(fā)現(xiàn)計算中的規(guī)律，以便快速得出答案的成就感。學生在參與或觀看情境表演時，會主動積極地提高學習欲望，自然而然地將數(shù)學知識與生活實際相結合，認真思考、仔細分析解題思路，從而得到解題技巧，提高計算能力。學習主要就是要讓學生將學到的知識用來解決生活中的實際問題。情境性教學就是讓學生在自己熟悉的生活環(huán)境中潛移默化地提高了計算能力，學會了解決問題的計算技巧。這不僅僅有助于學生在學習上的提高，也是對生活技能的把握和加強，這也是對教學成果最好的檢驗。

二、培養(yǎng)良好的計算習慣，優(yōu)化計算方法

現(xiàn)在很多學生沒有一個好的學習習慣，俗話說：一個良好的學習習慣是成績提高的重要因素。小學中的運算題目在考試中占有很大一部分比重，很多學生在這里丟分最多，一般來說在考試中最簡單的，最基礎的也是得分率最高的，那為什么那么多學生在這失分最嚴重，究其原因是學生審題不清，注意力不集中，數(shù)字看錯或者加減乘除符號看錯，加法算成減法，這都會導致運算錯誤。有的計算題可以用簡便的方法，但學生急于求成看到題就做，沒有觀察算式中數(shù)字的特點，也會導致出錯。比如1.28×8.6+1.72×8.6=？可以運用乘法分配律的方法速算出來，把8.6直接提出來乘（1.28+0.72），而有的學生卻沒有看出來，直接相乘，這無疑加大了學生的運算難度，也消耗時間，正確率也低，所以這些錯誤都是因為學生不會靈活運用運算定律，并且學生沒有檢查的習慣。針對這樣的情況，教師在課堂上要加強練習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學習習慣養(yǎng)成了，才能在考試中得到更高的成績，不僅要求學生有好的學習習慣，還要教給學生正確的計算方法，提高做題效率。比如，在做題過程中哪些題可以用估算就可以得出答案，哪些四則運算可以相互合并和拆開，這樣不僅準確率高，也提高學生的做題速度，教師要不斷地培養(yǎng)學生的學習習慣和時常練習優(yōu)化運算方法，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質和數(shù)字核心素養(yǎng)。

三、加強日常訓練，提高學生的運算能力

處于小學階段的學生，要想提高數(shù)學成績，教師一定要把學生的基礎知識打牢。在課堂上，教師可以給學生復習一下以前的基礎知識，在不斷地復習過程中逐漸提高學生的運算能力，教師可以加強日常訓練，每天在課堂上可以給學生出幾道數(shù)學運算題，不會占用學生太長的時間，教師也可以課下給學生出幾道運算題，這樣長期積累，學生的運算能力會有很大提高，經(jīng)過日積月累也可以提高學生的做題速度。教師要講究方法和做題技巧，讓學生掌握簡便的做題方法，在每天不影響正常教學工作的前提下，適當?shù)剡M行訓練。比如，在學習《兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，教師可以在課前十分鐘讓學生把幾道題抄到黑板上，做完之后教師在課堂上利用幾分鐘的時間為學生講解一下，比如 25×18 怎么相乘，個位和十位怎么對齊，怎樣借位等，教師在黑板上把算理要點給學生講解清楚，平時課下多加練習，但也不要出過多的題，這樣會拖課堂的進度，教師要科學地把握課堂進度，既要提高學生的運算能力又要提高課堂效率。

四、基于數(shù)學計算特點，提升計算習題的正確率

對于數(shù)學計算的法則與算理，在課堂學習的過程中，絕大部分的學生都是能夠掌握和熟知的，但這僅停留在理論層面，學生的實際計算綜合能力如何，還是要看計算習題的正確率。在日常的教學過程中，教師為了能夠快速提高學生的計算能力，廣泛運用“課課練、天天練、周周練”等單一、機械的題海戰(zhàn)術，學生快樂的童年可能就在無窮無盡的題海中度過，這樣的后果可想而知：有的學生“談計算而色變”，有的“望計算而生畏”，有的“見計算而生厭”……這種情況會導致學生計算效率降低、學習興趣不高等，學生的計算能力無法得到提高。為此，教師要科學規(guī)劃、分層練習、有的放矢地培養(yǎng)學生的計算能力，在減輕學生壓力的情況下更好地提高學生的計算能力。例如，教師在教學“小數(shù)加法”一課時，首先要讓學生明白，小數(shù)加法的教學是建立在整數(shù)加法計算的基礎上的，要根據(jù)不同基礎的學生設計不同梯度的練習題，為學生科學地制訂習題訓練計劃。教師在教學時可以從生活中的例子導入，比如，“一個玩具狗6.55元，一個玩具熊19.2元，一架玩具飛機25.35元，三種玩具各買一個要多少錢？”教師要著重強調整數(shù)加法的計算法則“相同數(shù)位要對齊”，并引導學生在計算的過程中遵守這一法則，幫助學生理解“數(shù)位對齊后再計算”的原因，最后得出小數(shù)加法的計算法則。

五、結束語

綜上所述，培養(yǎng)小學高年級的數(shù)學計算能力是一項長期的工作。數(shù)學的計算能力是一項非?；A的技能，并且在學生深入學習后會應用到很多學科上，因此要在小學階段為學生的計算能力奠定堅實的基礎。數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生計算能力的工作，有效提高學生的計算能力，促進學生全面發(fā)展。

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