“雙減”下的農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的有效途徑

李燕瓊

摘要：“雙減”政策出臺(tái)，要求學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育，美術(shù)教育的重要性日益凸顯。美術(shù)教育的核心是提高學(xué)生的審美情趣和思想道德品質(zhì)。本文基于農(nóng)村高校藝術(shù)教育資源匱乏、教學(xué)方法落后、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，提出了在“雙減”背景下農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：雙減;農(nóng)村;初中美術(shù)教學(xué)

引言

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。“雙減”要求教育北門以素質(zhì)教育為目標(biāo)，在縮小教育差距的同時(shí)，提高教育質(zhì)量，優(yōu)化資源配置。美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)了中學(xué)生智育與美育的結(jié)合，包括良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、個(gè)人素質(zhì)的形成和高尚審美取向的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。由于農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育資源匱乏，美術(shù)教育仍面臨師資力量薄弱、學(xué)習(xí)效果不佳等問(wèn)題。因此，在美術(shù)教育過(guò)程中，應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成良好的藝術(shù)邏輯思維，賦予學(xué)生觀察力、審美力、創(chuàng)造力等，提高農(nóng)村高中生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、巧用多種教學(xué)方法，創(chuàng)新美術(shù)課堂形態(tài)

農(nóng)村初中開(kāi)設(shè)美術(shù)課的主要目的是幫助學(xué)生提高審美能力，培養(yǎng)個(gè)人敏感度，建立、培養(yǎng)和實(shí)踐藝術(shù)思維，展示藝術(shù)能力。因此，教師要巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行藝術(shù)課堂教育，創(chuàng)新藝術(shù)課堂教育形式。結(jié)合興趣教學(xué)法等方法，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，將藝術(shù)課從課堂轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)、野外，讓中學(xué)生自由表達(dá)自己，培養(yǎng)良好的藝術(shù)感。

例如，在教授山水畫時(shí)，教師注重運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生在嘗試藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，利用鄉(xiāng)村山水塑造藝術(shù)，培養(yǎng)情感、思想、藝術(shù)能力。通過(guò)讓中學(xué)生深入大自然，感受藝術(shù)的文化氛圍，實(shí)踐精彩的教學(xué)理念，幫助中學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)藝術(shù)的濃厚興趣。此外，教師可以為學(xué)生組織美術(shù)館參觀、閱讀藝術(shù)書籍、組織藝術(shù)交流會(huì)等，使他們能夠在大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的藝術(shù)教育，充分實(shí)施有趣的教學(xué)方法。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段提升課堂教學(xué)效率

農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)存在硬件和軟件都相對(duì)滯后的問(wèn)題。因此，作為新時(shí)代、新形勢(shì)下的農(nóng)村初中美術(shù)教師，必須積極發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，最大限度發(fā)揮美術(shù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)校的技術(shù)手段，創(chuàng)新農(nóng)村美術(shù)教育方法，提升藝術(shù)課堂整體教育效果，在教師的影響和主動(dòng)下，使學(xué)生充滿藝術(shù)激情和藝術(shù)敏感性，全面提高學(xué)生的綜合藝術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，科學(xué)運(yùn)用有趣的教學(xué)方法，提高大學(xué)課堂藝術(shù)課的有效性。

例如，在大學(xué)教授“剪紙”藝術(shù)時(shí)，教師首先利用信息技術(shù)收集和展示精美的剪紙和影視素材的封面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 其次，教師可以采用信息技術(shù)與興趣教學(xué)相結(jié)合的方法，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生美術(shù)課知識(shí)的積累，充分理解美術(shù)領(lǐng)域的精髓和內(nèi)涵，最后，教師利用微課形式，在微課堂中演示剪紙的技術(shù)本質(zhì)和制作過(guò)程，讓學(xué)生克服時(shí)間和空間的限制，為深度學(xué)習(xí)的推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)合地域化資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村擁有豐富的自然景觀，是美術(shù)教育和文化資源的寶庫(kù)，可用于美術(shù)課的自然資源主題。此外，農(nóng)村有著悠久的民俗文化傳統(tǒng)。所以在農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育中，以各種風(fēng)格和特色的民俗作為課堂材料，并通過(guò)它展現(xiàn)出農(nóng)村獨(dú)特的魅力和獨(dú)特的魅力。學(xué)生置身于鄉(xiāng)村的自然資源寶庫(kù)，通過(guò)描繪家鄉(xiāng)的山水美景，不僅獲得藝術(shù)領(lǐng)域的基本知識(shí)、技能和能力，更能感受美的情感，表達(dá)他們對(duì)家鄉(xiāng)情感。在農(nóng)村初中美術(shù)課程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)學(xué)習(xí)資源的豐富性和真實(shí)性，學(xué)習(xí)觀察和體驗(yàn)藝術(shù)，深入了解學(xué)習(xí)藝術(shù)的本土性。

目前，由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃等現(xiàn)實(shí)原因，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的投入大幅增加，但仍難以滿足國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育和教育的需要。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，設(shè)備稀缺，教學(xué)條件也不發(fā)達(dá)，很多農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育設(shè)施很差，美術(shù)教室也很簡(jiǎn)陋，美術(shù)教育活動(dòng)難以保證。為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)，地方教育主管部門和學(xué)校教育官員必須充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育和鄉(xiāng)村教育的重要性，加強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)教育和教育投入，結(jié)合農(nóng)村特色自然資源和文化，開(kāi)發(fā)教材，豐富學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。

例如，在藝術(shù)鑒賞課上，教師可以利用當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)資源進(jìn)行繪畫示范教學(xué)，或組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素描練習(xí)，擺脫美術(shù)教科書對(duì)內(nèi)容和形式的限制。組織學(xué)生在手工操作和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，以具有地方特色的地方流行文化為教育出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和制作，通過(guò)圖片、視頻等形式進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，取得更好的效果。教師可以利用多樣化的地方和區(qū)域教學(xué)方式，從不同角度為學(xué)生提供直觀生動(dòng)的感性學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今世界飛速發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域也必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，積極開(kāi)展新形勢(shì)、新環(huán)境下的教學(xué)改革，培養(yǎng)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的人才，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，在很大程度上取決于人才綜合素質(zhì)的提高，“雙減”政策對(duì)人才知識(shí)與教育意義的關(guān)系給出了明確指導(dǎo)。我國(guó)美術(shù)教育課程改革正在逐步推進(jìn)，美術(shù)教育教學(xué)正受到前所未有的重視。無(wú)論是農(nóng)村還是城市，都應(yīng)盡自己的一份力量，確保所有學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中獲得基本的沒(méi)事知識(shí)和技能，體驗(yàn)審美情趣，提高審美情趣和文化敏感性。

參考文獻(xiàn)

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