淺談中職德育課新課導(dǎo)入的技巧策略研究

戴東雄

摘要：教師若能巧妙地運(yùn)用案例、歌曲、素材、小品、情境、故事、時(shí)事和演講的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在新課開(kāi)始之時(shí)就對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣就為枯燥乏味的德育課注入了生機(jī)和活力，將會(huì)極大地提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職 德育課 新課導(dǎo)入

俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，巧妙地進(jìn)行新課導(dǎo)入，不僅是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且一定程度上決定了一堂課的成敗。在中職德育課的教學(xué)過(guò)程中，教師若能精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，它將為德育課堂注入源源不斷的活力，收到事半功倍的教學(xué)效果。那么如何進(jìn)行科學(xué)有效的導(dǎo)人呢？我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下嘗試：

一、情境導(dǎo)入，領(lǐng)悟道理

情境教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)理論，用精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課，能夠把書(shū)本知識(shí)與生活邏輯有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)和生活化的教學(xué)，既誘導(dǎo)情感，激發(fā)興趣，又啟迪思維，促進(jìn)探究。

筆者在講《交往禮儀營(yíng)造和諧人際關(guān)系》這一課時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)模仿幾種學(xué)生中常見(jiàn)的正確與錯(cuò)誤的禮儀情境：①見(jiàn)到老師的問(wèn)候禮儀②接聽(tīng)電話的禮儀。③上課遲到時(shí)的情境。在學(xué)生示范結(jié)束后，筆者設(shè)計(jì)了以下話題讓學(xué)生交流討論：①以上的禮儀表現(xiàn)，哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，為什么？②在日常的學(xué)習(xí)生活中，我校的學(xué)生還有哪些不符合課堂禮儀與校園禮儀的表現(xiàn)？通過(guò)再現(xiàn)日常生活中常見(jiàn)的禮儀現(xiàn)象，學(xué)生在熱烈的發(fā)言討論中，不僅很自然地過(guò)渡到本課交往禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、案例導(dǎo)入，自主探究

在德育課的教學(xué)中，借助案例導(dǎo)入新課是一種直接有效的方法，它通過(guò)模擬和再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中典型的案例或事件，讓學(xué)生在案例的探析中學(xué)懂會(huì)用，使教材內(nèi)容融會(huì)貫通。如筆者在講《維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益》這一課時(shí)，使用了以下案例引入新課：河南小伙張海超，年僅28歲，原本有著幸福的家庭，但由于長(zhǎng)期從事高防塵工作，導(dǎo)致患上了塵肺病，為了生存和維權(quán)不惜冒著生命危險(xiǎn)，開(kāi)胸驗(yàn)肺。用典型案例引發(fā)學(xué)生思考：勞動(dòng)維權(quán)意義何在？學(xué)生通過(guò)思考意識(shí)到：勞動(dòng)權(quán)和人的生存發(fā)展息息相關(guān)，而依法維權(quán)對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步都有重要意義，以此導(dǎo)入新課教學(xué)。

三、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)熱情

歌曲可以激發(fā)人的情感，可以讓單調(diào)的德育課堂增添輕松愉快的藝術(shù)色彩。教師若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放一些曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏歡快的歌曲，不僅能振奮學(xué)生的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能讓他們以良好的精神狀態(tài)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。如筆者在講《人的主觀能動(dòng)性與自強(qiáng)不息》這一課時(shí)，給學(xué)生播放歌曲《我相信》，同時(shí)用信息技術(shù)展示一些積極進(jìn)步、催人上進(jìn)的人物畫(huà)面，其功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了歌曲自身給人帶來(lái)的心情愉悅的作用，更有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化和理解。

四、素材導(dǎo)入，貼近實(shí)際

這里所說(shuō)的素材是指學(xué)生按教學(xué)內(nèi)容，在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片、視頻;自己動(dòng)手拍攝的照片和錄制的DV短劇;通過(guò)社會(huì)實(shí)踐完成的表格和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果等。我校從2010年開(kāi)始嘗試在德育課上使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在課前學(xué)生把課前完成的教學(xué)任務(wù)上傳到平臺(tái)，教師瀏覽后篩選出適合本課教學(xué)的素材并在課上展示。用這些貼近生活，貼近實(shí)際的素材拉近課程與學(xué)生的心理距離，為順利開(kāi)展教學(xué)做好鋪墊。

五、小品導(dǎo)入，角色體驗(yàn)

用小品導(dǎo)入新課既可以讓教師在樂(lè)中教，又可以讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。如筆者在講《職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求》這一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞小品《應(yīng)聘》。小品講述的是某公司招聘一名辦公室打字員，有四位求職者去應(yīng)聘。其中第一位求職者看不懂招聘表格;第二位求職者有順手牽羊賭博酗酒的嗜好;第三位求職者高中畢業(yè)，無(wú)特長(zhǎng)沒(méi)經(jīng)過(guò)任何職業(yè)培訓(xùn);第四位求職者雖有打字員等級(jí)證書(shū)，但是個(gè)“病貓子”。學(xué)生看完小品后，筆者設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生交流討論：①如果你是公司招聘負(fù)責(zé)人，你認(rèn)為有符合公司需要的錄用人選嗎，為什么？②如果要從四人中錄用一位，你認(rèn)為錄用哪位比較合適，為什么？通過(guò)小品形象生動(dòng)地再現(xiàn)生活，學(xué)生針對(duì)小品內(nèi)容展開(kāi)熱烈的討論，新知識(shí)的學(xué)習(xí)可謂是水到渠成。

六、設(shè)問(wèn)啟發(fā)導(dǎo)入法

啟發(fā)的關(guān)鍵在于學(xué)生有積極的思維活動(dòng)，而思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生有了問(wèn)題就要去思考解決。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，要讓學(xué)生從淺顯簡(jiǎn)明的事例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而從問(wèn)題入手，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋求解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。例如，在講“現(xiàn)象本質(zhì)與明辨是非”時(shí)，可以提出下面問(wèn)題讓學(xué)生思考：“太陽(yáng)每天從東方升起，又從西方落下。這種現(xiàn)象是不是告訴我們太陽(yáng)在繞地球轉(zhuǎn)？”“當(dāng)重物掉下時(shí)，為什么會(huì)落在地上，而不會(huì)向天上飛？”“這些現(xiàn)象包含什么樣的哲學(xué)道理？”等等。

七、圖片導(dǎo)入法

圖片往往集趣味性、啟發(fā)性、警示性于一體，有機(jī)地拓寬了教材的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。在選用圖片的時(shí)候，我們的選材一定要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，更要新穎、震撼，讓學(xué)生耳目一新，可立刻激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣。如果案例不新穎，與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不緊密的話，就很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，收不到預(yù)期的效果。例如在講“義與利、人的社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值”等內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生展示一下大貪官劉志軍、文強(qiáng)等公仆形象和淪為階下囚的照片，通過(guò)給學(xué)生講述他們前后的變化對(duì)比，讓學(xué)生自己得出在今天物欲橫流、道德滑坡的社會(huì)背景下要樹(shù)立正確的義利觀、人生的真正價(jià)值在于奉獻(xiàn)等內(nèi)容。

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