交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與思考

朱繼娟

摘要：伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，高科技技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也越來越廣泛。而在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代高科技技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行良性互動已經(jīng)成為影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要因素。在小學(xué)階段兒童身心發(fā)展都還不夠成熟，在課堂中利用交互白板能夠幫助兒童更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。基于此，本文著重探討在小學(xué)英語課堂中交互白板的應(yīng)用與實(shí)踐，以期推動學(xué)生更好地進(jìn)行英語科目的學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：交互白板;小學(xué)英語;教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，交互白板不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在交流互動中更好的理解課堂中所學(xué)的英語知識。因此依托交互白板進(jìn)行教學(xué)在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂中前景廣闊，而如何應(yīng)用交互白板使得兒童能在課堂學(xué)習(xí)中興趣和求知欲最大化是當(dāng)前我們亟待迫切解決的難題。針對當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況，綜合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，筆者認(rèn)為可以對小學(xué)英語課堂交互白板進(jìn)行如下創(chuàng)設(shè)。

一、形式多樣化

1.利用交互白板進(jìn)行課堂互動

目前我國課堂中科技的運(yùn)用越來越廣泛，尤其是交互白板的運(yùn)用，幾乎存在于大部分課堂當(dāng)中，教師完全可以利用交互白板來和學(xué)生進(jìn)行課堂互動游戲。而小學(xué)英語的教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，英語的教學(xué)沒有固定的模式課堂中要求教師能夠盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。因此教師在利用教室交互白板的時候，應(yīng)當(dāng)盡可能的豐富其形式。比如，教師可以在交互白板上進(jìn)行抽簽有學(xué)生來隨機(jī)進(jìn)行抽簽問題并且回答，又或者可以利用手寫白板模式，讓學(xué)生在白板上進(jìn)行日常單詞、短語等的默寫以及進(jìn)行其他問題的回答。這種多樣的交互白板利用模式，既可以增加課堂的趣味性，又可以讓學(xué)生在交互白板的游戲過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增加他們對于知識的接受程度，并且能夠使他們獲得較為深刻的印象，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.利用多媒體技術(shù)+交互白板進(jìn)行課堂互動

在當(dāng)下階段多媒體技術(shù)的發(fā)展愈發(fā)成熟，幾乎已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。而在課堂教學(xué)中，我們也可以利用多媒體技術(shù)+交互白板來進(jìn)行和學(xué)生的互動，從而使教學(xué)內(nèi)容更加生動。比如，在學(xué)習(xí)“my weekend plan”這一單元時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集與課堂英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻和動畫片等等，結(jié)合小學(xué)英語課堂實(shí)際教學(xué)需要，對搜集到的圖片、視頻和動畫進(jìn)行簡單的剪輯，可以做成一段短視頻、幻燈片或者是兩者相結(jié)合的形式，再利用教室的多媒體儀器在交互白板上進(jìn)行投影，最好在其中加入一些互動的小游戲，多用why或者簡單的Is、Are等一般疑問句進(jìn)行提問，并順勢明確多樣周末活動計劃的單元學(xué)習(xí)主題， 引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。如果教師備課時間較為緊張或者對視頻剪輯的流程等不夠熟悉，也可以直接在教師多媒體設(shè)備上進(jìn)行搜索原始視頻，比如教師課以在網(wǎng)上搜索視頻“my weekend”，同時教師在課堂中適時暫停視頻的播放，提出一些有關(guān)”plan”、“activities”等的小問題，讓學(xué)生自主發(fā)言。這樣既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到新奇有趣又能讓學(xué)生從中學(xué)到新知識。

二、內(nèi)容多樣化

1.提問應(yīng)當(dāng)貫穿交互白板應(yīng)用的全過程

小學(xué)階段的兒童活潑好動，在課堂學(xué)習(xí)中可能無法始終保持注意力的集中，這時就需要教師適時給予學(xué)生新刺激，將學(xué)生的注意力重新吸引到課堂中英語知識的學(xué)習(xí)中。而教師在課堂中給予學(xué)生新刺激以便將其注意力重新放到課堂中來的最直接有效的方式就是利用交互白板進(jìn)行提問互動。教師在英語課堂中的提問也要注意方式和方法。比如，在小學(xué)六年級的英語課堂教學(xué)過程中，教師問題的提出應(yīng)當(dāng)是對于英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過渡引導(dǎo)，而不是單純的為了提問而提問。此外，教師在課堂中還應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在提問的方式上可以進(jìn)行小組提問或者是學(xué)生的個人提問，也可以是不點(diǎn)名的自由回答，還可以讓學(xué)生自己起英文名，比如Mike，Sarah，Alice，教師直接在課堂上用他們的英文名提問，這樣能使學(xué)生在英語課堂上始終保持活躍的思考狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進(jìn)行課堂英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)。有目的性有引導(dǎo)性的提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)中，交互白板展示的內(nèi)容不能僅僅只是互動的方面，而應(yīng)當(dāng)將提問貫穿交互白板應(yīng)用的全過程，以此來達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。

2.在交互白板應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)適時進(jìn)行獎懲

如果將交互白板的使用過程看作游戲，有輸有贏才能更好的凸顯游戲的趣味性。因此在小學(xué)英語課堂當(dāng)中的交互白板利用過程中也應(yīng)當(dāng)適時進(jìn)行獎懲。在小學(xué)英語課堂交互白板應(yīng)用的過程中，對于獎勵和懲罰的制度規(guī)定應(yīng)當(dāng)和英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。比如在課堂交互白板游戲過程中贏者可以免除當(dāng)天的homework，而輸了的同學(xué)就要額外“get”一部分英語作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，教師完全可以在英語課堂的交互白板上進(jìn)行交互式游戲中實(shí)行積分式的獎懲，以便更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語交互式游戲的獎懲制度規(guī)定上，教師同時還應(yīng)當(dāng)注意獎勵和懲罰的界限，不論是獎勵還是懲罰都應(yīng)當(dāng)設(shè)置上限和下限，這樣才能避免造成有的學(xué)生形成被動式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更好地進(jìn)行英語相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展無疑為英語課堂的教育教學(xué)方式提供了拓展了很大的空間，除了應(yīng)當(dāng)注意形式和內(nèi)容的多樣化以外，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)格外注意自己所扮演的引導(dǎo)者的角色。教師應(yīng)當(dāng)始終明確交互白板應(yīng)用和實(shí)踐的最終目的是為了適時在其中進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，以便能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松有趣，學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化，更好的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常生活中善于思考，樂于求知探索，更好的為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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