小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性策略

黃麗華

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生以后的全面發(fā)展有著重要的幫助，可以使學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力等綜合方面提高，并且可以加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師需要不斷加強(qiáng)思考，根據(jù)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，采用多元化方式激發(fā)學(xué)生興趣，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)掌握程度的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);有效策略

新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了廣大知識(shí)傳授者在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，結(jié)合新課程改革的要求以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，實(shí)施多元化的教學(xué)模式，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。但是根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)教育歷練的影響，往往在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中獲得了學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了整體教學(xué)效果難以提高，并且學(xué)生綜合能力也受到了一定程度上的限制。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況實(shí)施多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生文化學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代化教育背景下，信息技術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被廣大知識(shí)傳授者應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，許多學(xué)校也已經(jīng)配備了信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，從整體角度上來(lái)看，這種教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以取得良好的教學(xué)成效。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，可以將信息技術(shù)方式應(yīng)用進(jìn)來(lái)，借助信息技術(shù)教學(xué)形式不斷豐富具體的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文課程教學(xué)效果，

例如，在進(jìn)行《趙州橋》教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)用了現(xiàn)代化信息技術(shù)模式，搜索了關(guān)于趙州橋的圖片、視頻等資料，并且將這些資料進(jìn)行了整合，配上了關(guān)于趙州橋的背景音樂(lè)制作成了微課短視頻的形式。然后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)多媒體大屏幕的方式進(jìn)行了投放，及時(shí)將關(guān)于趙州橋的圖片、視頻等微課資源展示了出來(lái)，學(xué)生們?cè)谶@種直觀的情境之中有著較強(qiáng)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生們?cè)谶@種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中也有著較強(qiáng)的興趣。此外，在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，筆者在講解課文知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生們也能夠更加深入的理解其中內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于趙州橋的認(rèn)識(shí)。如此一來(lái)，筆者充分發(fā)揮出了信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并且充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了省時(shí)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

二、體現(xiàn)學(xué)生主體

新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了廣大知識(shí)傳授者需要在教學(xué)過(guò)程中擺正自己的角色，充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不斷提高自身綜合素養(yǎng)，同時(shí)有利于學(xué)生綜合能力以及知識(shí)掌握程度的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中不斷提高自身的思維能力、學(xué)習(xí)能力等，這對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生以后的成長(zhǎng)以及全面成長(zhǎng)有著重要的推動(dòng)作用，同時(shí)也是有效提高課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解與掌握程度的重要途徑。

例如，在進(jìn)行《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先結(jié)合不同學(xué)生的綜合能力以及興趣愛(ài)好等，引導(dǎo)其進(jìn)行了合理的分組活動(dòng)，讓學(xué)生們以小組的形式展開(kāi)了學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們結(jié)合課文中的注釋，共同翻譯整首詩(shī)，并且在這一過(guò)程中進(jìn)行交流、互動(dòng)等。其次，筆者也會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生們大膽提出自己的疑問(wèn)與想法等，并且與小組成員進(jìn)行溝通、交流，使學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)的力量解決實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題，筆者也會(huì)在這一過(guò)程中進(jìn)行巡視，對(duì)各小組進(jìn)行指導(dǎo)與幫助等。如此一來(lái)，筆者在這種教學(xué)模式中有效體現(xiàn)出了學(xué)生額主體性，學(xué)生們也能夠在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。

三、強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)部分，但是經(jīng)過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，由于小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力相對(duì)來(lái)說(shuō)有限，大多數(shù)學(xué)生通常難以自主完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果提高受到了限制，并且不利于學(xué)生日后的全面成長(zhǎng)以及綜合學(xué)習(xí)。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，并且有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，這對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生日后的全面成長(zhǎng)有著十分重要的推動(dòng)作用，并且可以為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《海濱小城》教學(xué)之前，筆者首先為學(xué)生們布置了相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，思考：海濱指的是哪？課文寫(xiě)的是什么地方？課文講了哪些方面的內(nèi)容？哪些自然段講海濱景色的？哪些自然段講小城景色的？課文先寫(xiě)海濱，后寫(xiě)小城，是按什么順序?qū)懙?？作者按什么順序?lái)觀察海濱小城的？等問(wèn)題，使學(xué)生帶有目的性的對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的思考。然后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者在根據(jù)學(xué)生們總結(jié)的答案進(jìn)行講解，集中了學(xué)生在課堂中的注意力，同時(shí)有效確保了課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

總而言之，語(yǔ)文是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中十分重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的基礎(chǔ)作用，教師需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及具體教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多元化的教學(xué)模式，有效加強(qiáng)學(xué)生理解，同時(shí)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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