探究微課在小學數(shù)學預習中的應用

王過花

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術在教育教學中的不斷應用。微課作為一種新型的信息化教學資源，在小學數(shù)學課堂上也被廣泛應用。教微課與小學數(shù)學課前預習融合起來能夠將枯燥的數(shù)學問題變得形象生動，進而提高學生學習興趣，提高學生課前預習的效果?；诖耍疚木痛藶樵掝}，針對微課在小學數(shù)學預習中的應用進行闡述，以此來作為今后提高小學數(shù)學教學效率的重要依據(jù)。

關鍵詞：微課程;小學數(shù)學;課前預習;應用

一、前言

伴隨著計算機技術的不斷進步，多媒體技術，視頻壓縮技術與傳輸技術的不斷發(fā)展，我們的生活邁入了“微”時代。微課作為一種新型的授課視頻，也越來越多地被運用于小學數(shù)學課堂教學中。微課以其短小精悍的視頻，就某個知識點展開講解，使小學生在觀看微課后，理解了抽象的數(shù)學知識。這種顯著的教學效果也被廣大老師認同和接收。在當前的小學數(shù)學預習中，利用微課可以滿足不同層次學生的學習需求。對于教師來說，則可以利用學生學習微課的成果反饋來調(diào)整和改進自己課堂教學的流程。

二、微課在小學數(shù)學預習中的作用

1.提高預習效果

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學預習中，常常由學生自主預習，理解即將要學習的內(nèi)容。此種預習方式以課本與文字為根本，缺乏形象性，自然無法達到理想的預習效果。而將微課應用到課前預習中，則可以用視頻的形式吸引學生的注意力，引導學生深入思考。同時可以邊看邊暫停，留給學生思考的時間，從而顯著提高預習效果。

2.充分發(fā)揮了學生的主體作用

新課程標準要求教師要尊重學生的主體地，位明確自己引導者的身份，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性和主動性。將微課應用到小學數(shù)學課前預習中為學生提供了形象生動的視頻畫面，不僅吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的學習興趣，而且激發(fā)了學生的主體作用。

例如，在小學課堂中，加減乘除的運算是數(shù)學的起點，這對于掌握的學生來說是比較簡單的，而對于一些低年級的學生來說，乘法運算在學習之前可能會成為一個重難點，需要學生在課前做好充分的準備，數(shù)學教師會提前一段時間給小學生布置背乘法口訣的作業(yè)任務，同時制作一個簡短精煉，動畫形式的微課視頻，幫助學生記憶，這樣學生在課前就可以自主學習了。

3.課前預習，了解知識

有準備地預習，可以提高學生自學的能力，利用微課，幫助學生掌握預習方法，根據(jù)已有知識和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，讓學生在課前先觀看微課，為新課做準備。比如教授《圖形的旋轉》這一課時，教師可以在微課中提出多個問題幫助學生進行預習。問題一：你能找到生活中的旋轉現(xiàn)象嗎？問題二：你能在方格紙上畫出把簡單圖形旋轉90度的圖形嗎？等等之類的問題。相對于那些沒有預習方法的孩子們，在課前預習過程中利用微課可以很好地很好地幫助他們了解新的知識點，可以帶著問題上課，提高上課的效率，久而久之，養(yǎng)成自學的能力。

三、微課在小學數(shù)學預習中的應用

1.利用微課有機滲透數(shù)學知識

在預習中引入微課，通過合理的鋪墊，能夠讓學生消除認知障礙，并且有效地引導課堂走向。為后續(xù)的課堂學習做好準備。比如，在講解“求一個數(shù)的幾分之幾”的過程中，教師可以制作畫線段圖的微課視頻，教師可以把分數(shù)的意義當作突破口，利用比較直觀形象線段圖來體現(xiàn)題目中的數(shù)學信息，并講解各個數(shù)學信息之間的關系。在后續(xù)的課堂教學中，學生因為受到了先前的線段圖引導，可以順利地掌握和理解一個數(shù)的幾分之幾的計算方式。利用微課滲透知識，可以讓不同層次的學生有所收獲，可以使后進生和大部隊處于相同的起跑線，避免影響到課堂教學。

2.利用微課梳理學生的知識

利用微課，可以讓學生從整體角度把握知識內(nèi)容，并且明確各個內(nèi)容之間的聯(lián)系。在課堂教學中，復習一般都是教師獨自引導學生回憶相關知識點，提煉重點知識內(nèi)容，學生可能會不感興趣。通過微課，可以把復習環(huán)節(jié)設置在課前預習中，利用視聽技術，引導學生參與其中。

3.利用微課幫助學生快速掌握數(shù)學課程中的重難點

在傳統(tǒng)意義的課堂中，小學生對于數(shù)學知識的掌握程度較弱，也進而體現(xiàn)在作業(yè)的正確率上，小學生對于數(shù)學內(nèi)容掌握的欠缺，可能會導致多次在同一個地方出錯，犯同一種錯誤，導致老師不得不在課堂上多次強調(diào)，把講過的知識點反復拿出來講解，這在一定程度上拖沓了課堂進度，不斷重復同一個知識點，也讓學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生了厭煩心理。

微課的設立可以將數(shù)學課堂中重要的知識點，以及易錯點，通過視頻動態(tài)演繹的方式進行講解，播完之后，學生可以根據(jù)個人需求進行再次播放，從而加深對于數(shù)學學習過程中重難點以及易錯點的認識。

4.利用微課幫助教師關注個體差異

教學中的重點、難點是學生課堂學習的中心，也是教師精心設計和引導學生探究的核心內(nèi)容，通過微課可以促進學生有效地預習。學生經(jīng)過預習后再去聽講，上課時的積極性和目的性往往比沒有預習得要好很多。有時預習過程中會出現(xiàn)一些不懂的問題，學生會盼望著上課時能得到解決，這樣，聽課時學生的積極性和目的性就比較強了。微課不但可以吸引學生的注意力，增強他們的興趣。微課和課本知識相結合的方式，還可以使學生有效預先了解知識內(nèi)容與線索，分清知識重點、難點，同時也可以預先了解部分知識，讓學習更有針對性，有效提高聽課效率和聽課質量。

四、結語

綜上所述，在小學數(shù)學課前預習中，引入微課是有效的、科學的方法，不僅有利于提升學生的預習效率，而且有利于課堂教學的開展。微課教學憑借著信息技術媒介，可以突破時間和空間的局限，讓學生的預習具有靈活性和實效性?？傊?，微課以其學習方式自由靈活，學習內(nèi)容短小精悍、重點突出等優(yōu)勢深得學生喜愛，為學生搭建起自由預習的平臺。在今后的教學中，教師需要持續(xù)提升自己的微課制作技術，針對課堂教學難點和重點知識來設計微課內(nèi)容，這樣可以提升微課的針對性，有利于學生能力的發(fā)展和進步。

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