淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

向春平

摘要：核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，是需要教師以學(xué)生為中心的來(lái)組建的。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，現(xiàn)代化教育是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的，通過(guò)課堂活動(dòng)，不僅要求他們能夠掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，也需要建立更高層次的學(xué)習(xí)能力，這樣即使走出了教室，能力也能指引他們更好的學(xué)習(xí)其他知識(shí)，擁有更加燦爛的明天，所以小學(xué)英語(yǔ)課堂上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要積極開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)課堂;核心素養(yǎng)

引言：

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀等多方面內(nèi)容的培養(yǎng)，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前，要能夠看到學(xué)生需要的能力是什么，再?gòu)幕A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中來(lái)做好拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生能夠進(jìn)一步的學(xué)的更多、學(xué)的更好。而且我們知道英語(yǔ)作為一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是需要學(xué)生能夠通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)而積極應(yīng)用的，所以必須搭建起核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體情境，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

一、重視英語(yǔ)思維培養(yǎng)，指引學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)

英語(yǔ)思維的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)體系與漢語(yǔ)不同，學(xué)生在初步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易混淆漢英之間的區(qū)別。所以通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，打破學(xué)生思想上的禁錮，走出認(rèn)知的誤區(qū)，讓學(xué)生梳理清楚不同，然后建立英語(yǔ)思維體系，指引他們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

首先，教師在教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生了解漢英的不同。很多同學(xué)容易先入為主，覺(jué)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是差不多的，所以會(huì)學(xué)習(xí)了一些詞匯后，就組織成為漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子，如常說(shuō)的good good study，day day up，但是正確的表達(dá)方式是study hard and make progress everyday.在思想上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重新構(gòu)建起一個(gè)思維體系，然后再不斷的填充新的知識(shí)，可以指引到學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如對(duì)于“family”這一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，來(lái)幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)。如構(gòu)建一個(gè)“family tree”，將本主題下的關(guān)于家庭成員的單詞進(jìn)行匯總整理。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比漢英之間的不同，如對(duì)于“sister”這一單詞，在英語(yǔ)中，既可以表示姐姐、也可以表示妹妹，而漢語(yǔ)就是兩個(gè)不同的單詞。通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生也能夠記得更加牢固，所以對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，教師要尤為重視。

二、拓展補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立文化素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師必須要重視基礎(chǔ)性內(nèi)容的講解，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但是僅從知識(shí)的講解中來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)是較為單薄的，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為被動(dòng)。所以在此基礎(chǔ)上，教師要拓展英語(yǔ)文化背景等內(nèi)容的介紹，幫助學(xué)生更全面、立體的認(rèn)識(shí)這一門(mén)學(xué)科，從而促使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

英語(yǔ)與漢語(yǔ)雖然都是語(yǔ)言，但是文化背景不同，發(fā)展歷史不同，其背后的人文思想也有著很大的區(qū)別，所以教師要在不斷展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，打開(kāi)學(xué)生了解外國(guó)文化的渠道，以在學(xué)習(xí)具體英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)能夠更好的理解。如在學(xué)習(xí)“festival”這一主題內(nèi)容時(shí)，教師可以拓展一些關(guān)于外國(guó)節(jié)日的介紹，讓學(xué)生感受不同于中國(guó)的人文特色。較為著名的Christmas、Thanksgiving Day等節(jié)日，這些節(jié)日背后都有起獨(dú)特的慶祝方式。那么教師也可以對(duì)比介紹一些中國(guó)的春節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日，感受不同文化背景下中西文化的不同。另外，教師也可以拓展介紹一下全球化的發(fā)展趨勢(shì)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，通過(guò)對(duì)比教學(xué)，可以豐富學(xué)生的文化認(rèn)知，但是同學(xué)們也要知道自己新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的接班人，也要保護(hù)好中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)好漢語(yǔ)，建立正確的人文素養(yǎng)。

三、構(gòu)建實(shí)踐應(yīng)用情境，提升學(xué)生應(yīng)用能力

對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師不可忽略的是對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。每一個(gè)單詞的積累，每一個(gè)句型的掌握，都是為了讓學(xué)生在應(yīng)用時(shí)表達(dá)正確，所以教師必須通過(guò)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)口、多應(yīng)用，不要怕說(shuō)的不好，只有多聯(lián)系，才能夠進(jìn)步，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，擁有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，那么對(duì)于今后英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)有更好的影響。

首先，教師在課堂上要多多的利用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交談。學(xué)生在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)的空間就比較小，所以教師要多構(gòu)建語(yǔ)言氛圍，這不僅可以帶動(dòng)學(xué)生多說(shuō)，也能夠讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力。教師要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同，來(lái)調(diào)整語(yǔ)速，讓學(xué)生聽(tīng)的更準(zhǔn)確。其次，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，也要多創(chuàng)建情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。如對(duì)于課文的內(nèi)容，教師可以讓同學(xué)們以同桌為單位進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，帶入角色感情，更為深入的理解對(duì)話的內(nèi)容。另外，教師還可以播放一些視頻片段，可以是教材中的對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生更為立體的感受西方人在對(duì)話時(shí)的感情滲透、肢體語(yǔ)言的外露等，進(jìn)行模仿練習(xí);也可以是一些拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如著名的西方影視作品等，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在課后也能夠在拓展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提升學(xué)習(xí)效果。最后，還有較為重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，就是寫(xiě)作，不僅要讓學(xué)生多學(xué)習(xí)口語(yǔ)練習(xí)，也要重視寫(xiě)作能力的提升，這樣學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的積極應(yīng)用，才是學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的重要意義，所以教師要多創(chuàng)建練習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生敢于開(kāi)口、多加練習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與其說(shuō)是需要學(xué)生建立的品格和能力，不如說(shuō)是教師教學(xué)需要完成的任務(wù)，指引著教師來(lái)更為高效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，秉持著實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂活動(dòng)成長(zhǎng)的更加優(yōu)秀，學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海霞. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：.

[2]陳榮強(qiáng).小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課堂實(shí)踐[J].校園英語(yǔ)，2021（05）：.