淺談引導(dǎo)初中生深度參與美術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

劉美賢

摘要：隨著我國教育理念的不斷改進(jìn)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)了一定程度的偏移，由原來的為了提升中考成績只在主要科目上下功夫，到現(xiàn)階段的注重學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)課程也受到了更多的重視。但是受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生更愿意花費(fèi)時(shí)間在考試科目上，而對于美術(shù)課程大部分學(xué)生存在敷衍的心理，沒有理解到美術(shù)課程對于學(xué)生發(fā)展的重要性，因此，引導(dǎo)初中生深度參與美術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)對于學(xué)生而言有著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：初中生美術(shù);深度參與;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

由于我國的中考機(jī)制的特點(diǎn)，初中課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容全部集中于納入中考成績的學(xué)習(xí)科目，因此對于不參與中考的學(xué)習(xí)科目向來得不到學(xué)校、社會(huì)以及家庭的重視。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力逐漸增加，在課業(yè)過于繁重的情況下，美術(shù)課程被視為可有可無的教學(xué)科目。而隨著新課改理念的不斷推進(jìn)，關(guān)于藝術(shù)方面的課程相比較于過去而言受到了更多的關(guān)注。美術(shù)科目的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力以及創(chuàng)造力，對其他科目的學(xué)習(xí)起到了良好的輔助作用。但是由于美術(shù)科目作為非考試科目，不僅沒有學(xué)生愿意為之付出精力和時(shí)間，甚至無法保證課時(shí)。本文以此作為研究和探討的對象，尋求利于引導(dǎo)初中生深度參與美術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教師在美術(shù)課程教學(xué)前加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對于課程的重視程度

初中階段學(xué)生對于美術(shù)課程學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性的根本原因是由于對課程的不重視，長久的受應(yīng)試教育的影響，從根本上磨滅了學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)欲望。提高初中生美術(shù)課堂的參與度是深度參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有參與進(jìn)來才會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)去。因此，教師應(yīng)講解美術(shù)課程學(xué)習(xí)并不是浪費(fèi)時(shí)間，它在多方面對其他課程的學(xué)習(xí)都有著重要的輔助作用，使學(xué)生對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

二、將美術(shù)課程和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相結(jié)合

美術(shù)課程是一門運(yùn)用色彩、形狀、肌理以及空間等多因素展現(xiàn)美術(shù)語言的一門學(xué)科，而色彩作為其中非常主要地運(yùn)用元素刺激創(chuàng)作者的大腦。隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普遍進(jìn)入了校園，利用多媒體播放美術(shù)相關(guān)課程和相關(guān)內(nèi)容，通過色彩傳遞美術(shù)信息，使美術(shù)課程更具吸引力。例如在人美版初中七年級上冊教材的色彩與生活單元中，主要學(xué)習(xí)色彩的基本要素、色相、明度等知識(shí)點(diǎn)。通過觀察生活中的衣食住行，了解不同的色相和不同的顏色深淺呈現(xiàn)出來的不同的視覺效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放生活中常見的蔬菜、水果、車輛、衣物、生活用品等等，分析其獨(dú)特的色彩面貌也就是色相，觀察其色彩明度是高明度還是低明度，了解色彩的純度，以及掌握色彩的特性是暖色系還是冷色系。以直觀的圖片和視頻播放的形式加深理解和提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的興趣。

三、強(qiáng)化美術(shù)課程與實(shí)際生活的結(jié)合

由于初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，美術(shù)課程是一門利于學(xué)生放松身心的課程，特別是美術(shù)和生活之間的緊密聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生的參與度，因此強(qiáng)化美術(shù)課程與實(shí)際生活的結(jié)合更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。還是以人美版初中階段教材色彩與生活單元舉例，根據(jù)教材內(nèi)容了解到生活中常見物品的色彩信息，教師再以實(shí)際生活中常見的物品舉例，和教材內(nèi)容進(jìn)行對比研究，觀察其色彩面貌、顏色的高低明度以及顏色的深淺，以此達(dá)到初中生深度參與美術(shù)學(xué)習(xí)的目的。

四、強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

無論哪門科目，其重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容都是課程學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，因此在重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容講解時(shí)應(yīng)運(yùn)用分層教學(xué)、層層深化、由淺入深的教學(xué)模式，以此便于學(xué)生的深度理解。例如在人美版初中一年級上冊的藝術(shù)節(jié)策劃與美術(shù)設(shè)計(jì)單元，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對藝術(shù)節(jié)進(jìn)行研究和探討，先了解藝術(shù)節(jié)的主題，以呈現(xiàn)出隆重、直觀、熱烈的宣傳效果，并營造出濃郁的藝術(shù)文化氛圍。再經(jīng)過教師的引導(dǎo)設(shè)計(jì)出色彩面貌、色彩明度以及色彩的搭配適合的藝術(shù)設(shè)計(jì)。從基礎(chǔ)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，再逐一解決問題最后完成設(shè)計(jì)。

五、強(qiáng)化教學(xué)前的精細(xì)化準(zhǔn)備工作

學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)成果，有一部分取決于教師的課前準(zhǔn)備，事無巨細(xì)的課前準(zhǔn)備工作為學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)起到了細(xì)致化、精確化、全面化的教學(xué)作用。教師課前根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)全面深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便準(zhǔn)備出課堂上所需的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)輔助工具?；蛘咛崆皽?zhǔn)備好視頻軟件，在課堂上利用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放和觀看，以更直觀的視覺效果刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和深度參與學(xué)習(xí)的目的。

六、強(qiáng)化教學(xué)過程學(xué)生的主體地位

教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)占據(jù)絕對的主體地位，教師應(yīng)充當(dāng)輔助的作用，在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、大腦思維能力、學(xué)習(xí)興趣等多方面總結(jié)學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)成果，以此有針對性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式過于單一和無趣，藝術(shù)的魅力沒有充分展現(xiàn)出來，學(xué)生的參與度不高，因此基本以教師全程講解教材內(nèi)容為主，沒有顯現(xiàn)出課堂上學(xué)生的主體地位，長此以往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，甚至?xí)霈F(xiàn)厭棄學(xué)習(xí)美術(shù)科目的現(xiàn)象。教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)充分聽取學(xué)生的想法和意見，通過解答和互動(dòng)的形式達(dá)到學(xué)生深度參與課程學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)束語

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)我國教育領(lǐng)域?qū)W生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)，初中階段美術(shù)課程的學(xué)習(xí)必不可少，加強(qiáng)初中生美術(shù)課堂的深入學(xué)習(xí)是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，以此使初中生在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)更具想象力和靈活的思維能力，為提高學(xué)習(xí)成績打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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