試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

牛玉榮

摘要：本論文主要研究了在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法，以期在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中得到借鑒，并提出了一些指導(dǎo)意見。革新是人類社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，也是國(guó)家興旺的創(chuàng)造源泉。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的支柱，教師在教育階段要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自覺引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的知識(shí)水平。創(chuàng)新思維能力激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能不斷拓展思維，鍛煉思維，并形成完全持續(xù)有效的思維理論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)從現(xiàn)行的教育模式改革入手，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)自身的教育改革，進(jìn)行教學(xué)方法的改革。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)帶來(lái)積極的影響，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)。

1.理解創(chuàng)新和創(chuàng)新思維

（1）創(chuàng)新

創(chuàng)新是什么？革新具體有哪些？這是很多教師都想知道的答案。然而，仍然在尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的教育方法。就目前所掌握的信息來(lái)看，創(chuàng)新是建立在既存思維模式的基礎(chǔ)上，以及與普通人不同的思維方式。它可以是全新的想法，特別的發(fā)明，或者試驗(yàn)的想法?？偠灾?，我們所理解的創(chuàng)新，就是利用環(huán)境中有限的物質(zhì)，利用人們學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)滿足人們?cè)谔囟ōh(huán)境中的需求。

（2）創(chuàng)新思維

若將創(chuàng)新視為概念、思想或行為，則創(chuàng)新思維是一種運(yùn)用某種獨(dú)創(chuàng)性、新奇、獨(dú)特的方法，解決問(wèn)題的方法的過(guò)程。創(chuàng)造性思維的主要特征是突破傳統(tǒng)思維的束縛，從問(wèn)題的角度、知識(shí)的使用、創(chuàng)造的基本動(dòng)機(jī)、獨(dú)特的見解等方面，可以運(yùn)用超常的觀念和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們討論的是創(chuàng)造性思維，它是建立在有益于社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上的，它也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了一個(gè)框架。創(chuàng)新是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)，一般體現(xiàn)在具體作品中。但創(chuàng)新是有嚴(yán)格條件的。比如，不要過(guò)分限制學(xué)生的思考，放松學(xué)習(xí)，創(chuàng)造環(huán)境，嚴(yán)格要求，設(shè)定時(shí)間。這里為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了一些參考資料。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重點(diǎn)

（1）關(guān)注學(xué)生的專業(yè)水平

興趣與學(xué)生的專業(yè)是不同的。一個(gè)學(xué)生所感興趣的東西也許并不擅長(zhǎng)，而具體的專業(yè)并不一定是學(xué)生最感興趣的。比如，有幾個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)好，但是他對(duì)音樂(lè)卻很感興趣。這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的入口。當(dāng)然，也有一些生來(lái)就有高人一等的學(xué)生，如高智商、出色的記憶力、較強(qiáng)的認(rèn)知能力等等。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需的所有資格。這當(dāng)然不是所有學(xué)生都有的能力。假如有一個(gè)或兩個(gè)的話，可以幫助培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式，但要結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，言傳身教。舉例來(lái)說(shuō)，由于有的同學(xué)球踢得很好，所以當(dāng)談到球的知識(shí)時(shí)，教師要有意識(shí)地使他們思考。要想踢足球，在足球場(chǎng)中找出兩個(gè)點(diǎn)，二點(diǎn)之間哪條線滑行過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間最少。實(shí)際上，這與在踢球時(shí)腳和足球的各種接觸點(diǎn)所形成的飛行軌跡有關(guān)。教師在實(shí)踐中能有效地進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的思維更加活躍，從而為學(xué)生的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

（2）以多種方式教學(xué)

隨著高質(zhì)量教育的不斷發(fā)展，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的教學(xué)方法，教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的同時(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)新獨(dú)特的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體化得到了發(fā)展，能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形時(shí)，可以利用小組學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)話。三角形有多少個(gè)角呢？理解三角關(guān)系的角度，不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且還能通過(guò)小組之間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生相互幫助。

其次，隨著我國(guó)信息化水平的不斷提高，人們逐漸開始把信息技術(shù)這項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用到工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，教師也可以把這項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用于自己的教育。該技術(shù)以多媒體為目標(biāo)?？梢灾庇^地表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，教師也可以利用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從科學(xué)的角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的解放提供一個(gè)全面的教育平臺(tái)，有效提高自己的創(chuàng)造性思維能力。

（3）對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的界定

以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不僅是優(yōu)質(zhì)教育的重要表現(xiàn)，而且是在新課改后，“數(shù)學(xué)課程基準(zhǔn)”提出的新的必要條件。然而，對(duì)于創(chuàng)新的理解需要仔細(xì)定義。正如上面所述，當(dāng)前對(duì)創(chuàng)新的理解僅僅基于舊知識(shí)的改變。至于創(chuàng)新本身，常常是被教師忽略的。既要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，又要徹底地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要對(duì)學(xué)生易于達(dá)到的部分進(jìn)行徹底教育，發(fā)揮教師的作用，檢驗(yàn)學(xué)生的接受能力，遵循學(xué)生的興趣和專業(yè)領(lǐng)域。創(chuàng)新思維是發(fā)揮創(chuàng)造性的先決條件。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們足夠的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己。其次，通過(guò)歸納與分析，整理教學(xué)方法與策略，并在課堂中加以運(yùn)用。教師不能要求學(xué)生一定要具有創(chuàng)新能力。此外，也不可能完全按照創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷學(xué)生的能力。取而代之的是，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況來(lái)定義。泛泛地說(shuō)，只要是沒有看到的或使用了“人”所創(chuàng)造的東西，這些都可以說(shuō)是創(chuàng)新。易變的思想對(duì)人類的發(fā)展有多么重要，因此不能用一個(gè)過(guò)于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去尋找創(chuàng)新的方法。所以，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的定義要盡量寬松，盡可能符合小學(xué)生自己的思維邏輯特征。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生可以從多種角度進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。在具體的教學(xué)方法中，可以運(yùn)用一些有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。另外，通過(guò)具體練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感知能力，如此，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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