小學(xué)美術(shù)科幻畫教學(xué)的實(shí)踐與探索

邵全軍

摘要：科幻畫是對未來科學(xué)發(fā)展的暢想，其最能體現(xiàn)繪畫者的想象能力，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，科幻畫教學(xué)是開發(fā)學(xué)生暢想未來的一把重要鑰匙。文章將圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)中科幻畫教學(xué)的實(shí)踐與探索展開討論，分析小學(xué)美術(shù)科幻畫的啟發(fā)式教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，鍛煉學(xué)生想象與聯(lián)想的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);科幻畫教學(xué);實(shí)踐探索

小學(xué)階段是學(xué)生心智啟蒙的重要階段，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和意識對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過程大有益處，美術(shù)作為一門以美學(xué)教育的重要學(xué)科，其表現(xiàn)形式多種多樣，尤其在近年來興起的古風(fēng)潮和科幻潮，更是引起了美學(xué)界的深刻反思。小學(xué)美術(shù)教育在教授技能技法的同時(shí)同樣可以傳播文化知識，以傳統(tǒng)文化和未來構(gòu)想為教學(xué)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同能力，情感認(rèn)知能力，作畫構(gòu)圖還能鍛煉學(xué)生的空間邏輯能力。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該對美術(shù)教學(xué)引起深度重視，提高教學(xué)質(zhì)量，以啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去。

一、模仿臨摹學(xué)習(xí)作畫

美術(shù)的開端拋卻技藝的學(xué)習(xí)，最重要的是對于名家作品的臨摹和學(xué)習(xí)，因此教師在開展科幻畫教學(xué)之前可以推薦給學(xué)生相應(yīng)的科幻藝術(shù)作品進(jìn)行觀察和分析，通過模仿和學(xué)習(xí)作畫提高自身的能力，同時(shí)通過分析他人作品提高自身的共情能力。例如教師可以推薦給學(xué)生觀看知名科幻題材動畫《瑞克和莫蒂》，其本身的科幻世界構(gòu)想極具故事性和創(chuàng)造性，畫面風(fēng)格獨(dú)具一格且適合小學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作。動畫演示具有視聽結(jié)合的特點(diǎn)，能夠多方面從視覺和聽覺上刺激學(xué)生的感官，從而強(qiáng)化學(xué)生的感知，并將其實(shí)際應(yīng)用到藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。其次，學(xué)生更容易接受動畫表演的藝術(shù)形式，小學(xué)生的興趣廣泛，容易被動畫片的內(nèi)容所吸引，并引發(fā)各自相應(yīng)的思考，教師通過酌情選擇觀影內(nèi)容能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)由模仿作品到獨(dú)立創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程。

二、創(chuàng)設(shè)未來情境作畫

情境創(chuàng)設(shè)是啟發(fā)學(xué)生想象力的關(guān)鍵，藝術(shù)創(chuàng)作并非單元式創(chuàng)作，而是一個(gè)連貫的過程，因此在教學(xué)科幻畫繪畫之前，教師應(yīng)該先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的繪畫情境。例如“上帝用七天時(shí)間創(chuàng)造了世界，如果你是上帝，你會創(chuàng)造一個(gè)怎樣的星球？”并讓學(xué)生圍繞創(chuàng)造星球和創(chuàng)造生命為題材進(jìn)行創(chuàng)作，構(gòu)想在遙遠(yuǎn)宇宙的另一端存在的一個(gè)生命行星，那里的智慧生命長什么樣子，為什么會有這樣的生命特征出現(xiàn)，并給這一生命體征做出合理的畫面解釋。有同學(xué)則根據(jù)這一命題畫出了長有八只伸長手臂的生命，這是一種類似蜘蛛的生命體，口器在圓盤形狀的身體上方，八只長手用來搜集地上散落的食物并投入圓形口器當(dāng)中。通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生展開想象與聯(lián)想，讓學(xué)生理解藝術(shù)創(chuàng)作并非架空設(shè)定，而應(yīng)該具備一定的理論與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)作為支撐，即畫面要求具備故事性。

三、立足生活現(xiàn)實(shí)作畫

藝術(shù)源于生活而高于生活，因此教師在教學(xué)科幻畫創(chuàng)作時(shí)應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行命題，以此種方式教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的眼光和意識，并通過總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)而得出藝術(shù)靈感。以四川美院學(xué)生作品《山海有靈》為例，一條巨龍穿行于城市樓宇當(dāng)中，與高鐵并駕齊驅(qū)。這種取自于生活情境與想象造物的藝術(shù)創(chuàng)作能給人以藝術(shù)代入感，通過構(gòu)圖和藝術(shù)手法將現(xiàn)實(shí)世界和繪畫世界相連接，從而提高人們的共情能力，以加深人們印象和記憶，并啟發(fā)人們思考的藝術(shù)作品即是來源于生活靈感的過程。因此教師在教學(xué)科幻畫時(shí)應(yīng)該立足于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，從而在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行合適的藝術(shù)發(fā)揮與創(chuàng)作。例如通過現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)“我們現(xiàn)在的交通非常擁堵，時(shí)常堵車，而未來世界的人們很好解決了這一問題，你認(rèn)為他們是怎么解決問題的？”，有同學(xué)就據(jù)此設(shè)計(jì)了“空中飛車”，避免了陸地交通擁堵的問題;有同學(xué)設(shè)計(jì)了“折疊城市干道”通過畫布紙張的折疊而改變了交通街道的樣貌，以避免交通擁堵問題。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)科幻繪畫題材，能夠有效激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，在學(xué)生腦海中繪畫世界與現(xiàn)實(shí)世界架起一座橋梁，養(yǎng)成學(xué)生觀察體悟生活的眼光和意識。

四、養(yǎng)成發(fā)散思維作畫

藝術(shù)創(chuàng)作需要學(xué)生的發(fā)散性思維，它并非一條連貫的思考線路，而需要多層次多方面的藝術(shù)構(gòu)想和設(shè)計(jì)，以此才能充實(shí)畫面，提高畫面表現(xiàn)力。而想要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，需要教師合適的引領(lǐng)和指導(dǎo)，例如在教學(xué)《房子》一課時(shí)，教師可以先總結(jié)歸納房子的功能作用，“房子是用來住的，我們需要臥室、客廳、洗手間、廚房和餐廳，未來世界的人們居住著怎樣的房子呢？他們的臥室、客廳、洗手間、廚房和餐廳都是什么樣子？”，通過總結(jié)房子的結(jié)構(gòu)和功能讓學(xué)生借此展開藝術(shù)想象和聯(lián)想，從而構(gòu)思畫面的整體布局，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，“未來人由于人口數(shù)量過多，陸地已經(jīng)不夠居住，他們會居住在什么樣的房子里呢？”，有同學(xué)則會構(gòu)建水下房屋的設(shè)計(jì)，也有同學(xué)繪制了月球屋，更有學(xué)生繪制了太空站公寓。這種想象聯(lián)想的引導(dǎo)教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)美術(shù)的科幻畫教學(xué)需要教師進(jìn)行合適的情境創(chuàng)設(shè)以作為教學(xué)引導(dǎo)，只有將學(xué)生代入相應(yīng)的情境當(dāng)中，學(xué)生才能自覺展開想象聯(lián)想，從而創(chuàng)作出富有創(chuàng)造性的美術(shù)作品。同時(shí)，教師可以通過模仿臨摹教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以積累學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。最后，為養(yǎng)成學(xué)生的藝術(shù)眼光和藝術(shù)意識，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生觀察和體悟生活，并總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，融入到藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)：

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