基于核心素養(yǎng)的 高中美術鑒賞教學課堂活動形式取向研究

施恒

摘 要：在很長一段時間內(nèi)，高中美術都是作為專業(yè)課程的輔助教學課程而存在，但實際上，高中美術教育不僅能有效引導學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還能讓學生的審美品位得到提升，使學生的審美視野得以開闊。為此，應當嘗試對高中美術鑒賞教學課堂活動進行模式改革，以培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)為前提開展日常教學活動。文章以此為切入點，進行了高中美術鑒賞教學課堂活動形式改進的研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術;鑒賞教學課堂活動

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2021）37-0006-02

引 言

相比其他課程，美術課程有其自身的獨特之處。美術課程不僅能讓學生學習美術專業(yè)的相關知識，還能引導學生通過鑒賞美術作品來進行文化歷史、風俗民情等文化知識的學習。在高中開展美術教學活動是很有必要的，它能夠有效彌補應試教育體制下日常高中課程教學的不足，讓學生的核心素養(yǎng)得到進一步的提升。

一、高中美術鑒賞教學中存在的問題

想要對高中美術鑒賞教學課堂活動形式的改進進行深入的研究與分析，首先要對現(xiàn)階段高中美術鑒賞教學中存在的問題進行全面的認識。

（一）教師教學理念陳舊

目前，很多教師在進行高中美術課程教學時仍然秉承著陳舊的教學理念，認為美術課程教學僅僅是作為其他課程教學的調(diào)劑而存在。因此，學生并不需要花費太多的時間與精力在美術課程的學習上，只需要根據(jù)課本知識內(nèi)容對有關美術課程進行一定的了解，便算是完成了這門課程內(nèi)容的學習。在這種課程教學觀念的引導下，教師也不會花費過多的時間與精力去進行課程教學的準備。因此，教學活動形式并沒有隨著時代的發(fā)展而得到改進。

（二）學生主動性不足

由于高中課業(yè)壓力較大，因此大部分學生會將自身的精力和時間花費在語文、數(shù)學等主要課程的學習上，對高中美術課程學習并不會有足夠的重視，因此在開展美術課程教學活動的過程中，學生很難保持認真謹慎的態(tài)度來學習該類課程內(nèi)容，這會使學生最終的學習質(zhì)量大打折扣。還有一部分學生由于自身對高中美術課程的學習興趣不高，或是由于教師的課程內(nèi)容不具備吸引力，最終導致在課堂學習中配合程度較低，這也是現(xiàn)階段高中美術鑒賞教學過程中存在的主要問題。

二、有關改進措施

要想使得高中美術鑒賞教學課堂活動形式得到較為科學合理的改進，教師就應當針對現(xiàn)階段教學活動中存在的問題采取具有可行性的措施。以下對相應措施進行深入的研究與分析。

（一）改進教學理念

想讓高中美術鑒賞課堂教學面貌得到較為明顯的突破，第一，教師要轉(zhuǎn)變?nèi)粘＝虒W理念。在學校層面，校領導應當重視高中美術鑒賞課程的教學活動，并對該課程教學重要性進行宣傳，使更多的學生與教師改變對高中美術鑒賞課堂教學的看法。第二，在課時配置上，教師不應當占用美術課程教學的課時來開展其他教學活動。只有如此，美術課程教學活動才有開展的可能。外部因素能從一定程度上促進高中美術教師改進教學理念。而教師自身應當重視日常的課程準備活動，要花費更多的時間與精力在課堂教學活動的布置上。教師要將高中美術從輔助教學課程中剝離出來，要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、提升學生審美品位為教學目標開展日常美術鑒賞教學活動。譬如，在進行高中美術必修一第2單元“中國美術鑒賞”專題課程教學時，教師不應當僅根據(jù)課本內(nèi)容，讓學生進行中國傳統(tǒng)繪畫技巧的學習，而應當以中國美術發(fā)展史為切入點，向?qū)W生詳細介紹中國傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展歷程、審美特點和主要審美意蘊。這樣，學生不僅能在日常的高中美術課程教學中學習美術繪畫技巧，還能了解與繪畫相關的歷史文化。

（二）提高學生的學習主動性

要想讓高中美術鑒賞課程的教學質(zhì)量得到有效提升，除了讓教師改進教學理念，還需要提升學生的學習主動性。教師務必引導學生轉(zhuǎn)變高中美術學習觀念，讓學生意識到學習高中美術鑒賞課程的重要性。這樣一來，學生便會以更加主動的心態(tài)進入高中美術鑒賞課程學習。為了達到較好的課堂學習效果，學?？梢試L試將高中美術鑒賞課程考核納入學生的綜合素質(zhì)考評中，這樣會讓學生有更加充足的動力來進行高中美術鑒賞課程的學習。同時，教師還可以嘗試豐富課堂教學模式，將課本知識與學生的生活實際進行有機結(jié)合，從而利用更加生動的方式開展美術鑒賞課堂教學活動。這也能使學生的學習主動性得到提升。譬如，在學習高中美術必修一第2單元第9課“中國民間美術”的內(nèi)容時，教師可以民間特有的窗花剪紙及年畫藝術為切入點，進行相應課堂內(nèi)容的講解。相比生澀難懂的中國民間美術知識技巧，窗花剪紙和年畫藝術與學生的生活實際有更為密切的聯(lián)系。結(jié)合生活實際推進課程教學活動，能夠讓學生產(chǎn)生共鳴，使學生更容易進入課堂教學中學習掌握有關知識。

（三）適當應用新媒體技術進行課程教學

相比其他的課程，高中美術鑒賞課程具有更為寬廣的外延，倘若僅僅依靠課本中的教學材料來開展課程教學活動，學生很有可能會感到枯燥乏味，學生也無法通過教師口頭語言的描繪和講解，對學習的美術知識有更直觀的體驗和更加深入的了解。為了激發(fā)學生學習高中美術鑒賞課程的興趣，教師應當嘗試利用新媒體技術將比較抽象的理論化知識以更加生動的方式進行呈現(xiàn)。譬如，教師在進行高中美術必修一第3單元“外國美術鑒賞”的教學時，由于大多數(shù)學生對國外美術的發(fā)展史知之甚少，倘若教師以傳統(tǒng)的教學方式開展課程活動，那么學生在沒有先驗知識支撐的基礎上，很難對教師所闡述的課程內(nèi)容進行全面而深入的了解。為了讓整體的課堂活動氛圍變得更加活躍，也為了讓學生能夠更好地學習國外美術發(fā)展歷程與繪畫技巧，教師可以在上課之前做充分準備，收集相關的繪畫教學資源，并通過新媒體呈現(xiàn)出來，讓學生進行觀摩。這樣，學生即便沒有足夠的先驗知識來快速學習國外美術的發(fā)展歷史，也能在短時間內(nèi)對國外美術的繪畫特色進行感官上的把控。這能在一定程度上激發(fā)學生參與國外美術鑒賞活動的興趣。

（四）開展美術實踐活動

美術課程的學習不僅要求學生背誦理論知識和學習技能技巧，還要求學生通過使用技能技巧，提升繪畫能力及鑒賞能力。為此，教師在日常的高中美術鑒賞課程教學過程中，不僅要傳授課本知識，還需要有意識地開展實踐活動。教師可以根據(jù)課堂進度，定期開展繪畫作品的交流活動，也可以通過帶領學生參觀美術展的方式，讓學生賞析優(yōu)秀美術作品。這不僅能讓學生的核心素養(yǎng)得到提升，還能讓學生的實踐能力得到充分提升。具體說來，教師可以通過日常的課本知識教學來確定學生繪畫作業(yè)的主題。繪畫主題一旦確定，教師便可以讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成繪畫作品，并及時上交。然后通過統(tǒng)一展覽的方式，教師將學生的畫作公開，使得學生能夠通過繪畫作品進行交流與切磋。這種課堂教學模式的使用，不僅能讓學生的日常課程學習更具實踐性，還能讓學生的繪畫技能技巧在短時間內(nèi)取得較為明顯的進步。而引導學生觀摩優(yōu)秀美術作品展覽，能夠有效引導學生擺脫課本知識的桎梏，學生通過與外界的交流和接觸，可以把握新時代的美術審美趣味，這對提升學生的核心素養(yǎng)很有幫助。同時，美術實踐活動還可以通過親子聯(lián)合作畫的方式開展，這對處于青春期與父母關系較緊張的學生，能夠起到較為明顯的幫助作用。開展此種活動能夠增進學生與家長之間的情感，讓學生的心理健康狀態(tài)得到較為科學合理的調(diào)整。

（五）關注學生的能力差異

不同的學生在學習美術課程知識時，會在學習進度和學習效率上呈現(xiàn)出較為明顯的差異。由于大多數(shù)情況下，高中美術鑒賞課程都是以班級為單位來開展的，因此，教師并沒有充分的精力去顧及每一位學生的學習狀態(tài)和學習進度。教師在開展課程教學時，大多以平均教學進度和教學難度來開展日常美術鑒賞課程教學活動，這就意味著一些沒有達到平均學習能力和學習水平的學生，在進行集體高中美術鑒賞課程學習時會有吃力的感覺。長此以往，該類學生就會對高中美術鑒賞課程學習失去興趣。為了讓每位學生都能有較為良好的學習體驗，教師在進行高中美術鑒賞課程教學時，應當關注到學生在學習上的能力差異。可以通過先進帶后進的方式來進行分組教學，讓學習能力較差的學生在優(yōu)秀學生的帶領與鼓勵下以更加良好的精神狀態(tài)進行課程學習。同時，教師也應當與學生反復進行語言交流和溝通，全面了解學生在學習中遇到的困難，從而促進教學進度的改進和教學方式的優(yōu)化選擇。倘若每一位學生都能在日常的教學中獲得良好的學習體驗，那么高中美術鑒賞課程的教學質(zhì)量將得到較為明顯的提高。

結(jié) 語

要想讓學生的綜合素質(zhì)得到進一步提高，教師在日常教學中，就必須重視高中美術鑒賞課程教學，通過改進高中美術鑒賞課程教學活動的形式，讓學生的高中學習生活得到豐富與改善。高中美術鑒賞教學課堂活動形式的改進應當與社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)，只有如此，才能讓學生符合社會的發(fā)展期待，成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代接班人。

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課題項目：本文為中山市教育科研立項課題“基于核心素養(yǎng)的美術新課程學業(yè)質(zhì)量評價標準研究”（Z2020012）的研究成果。

作者簡介：施 恒（1988— ），男，廣東中山人，高中美術一級教師，碩士，班主任，研究方向：美術教育、美術特長生專業(yè)培養(yǎng)。