創(chuàng)作塑造性格，詩(shī)歌溫暖童心

曾敏嫦

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材顯著的改變就是兒童詩(shī)在教材中占有一定的比重。兒童詩(shī)能提升兒童綜合能力和素養(yǎng)，促進(jìn)兒童精神文明的成長(zhǎng)。教學(xué)兒童詩(shī)時(shí)，可以從誦讀激趣、滋潤(rùn)情感、溫暖童心、喚醒美德四個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?shī);誦讀;滋潤(rùn);溫暖;喚醒

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩(shī)詞教學(xué)提出了要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”詩(shī)詞是文化中的瑰寶，它以獨(dú)特的視角、豐富的想象、優(yōu)美的畫面借景抒情。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)中要注意達(dá)到陶冶學(xué)生情操，發(fā)展觀察能力和想象能力，大量積累詞匯的目的。鑒于此，我進(jìn)行了兒童詩(shī)的創(chuàng)作教學(xué)研究，以便激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受詩(shī)歌的意境，享受生活帶來(lái)的樂趣，學(xué)會(huì)回報(bào)和感恩。

兒童詩(shī)以其豐富的想象、明快的節(jié)奏、真摯的情感、吸引著大家的眼球，它提升了兒童綜合能力和素養(yǎng)，促進(jìn)兒童精神文明的成長(zhǎng)。教學(xué)兒童詩(shī)時(shí)，可以從誦讀激趣、滋潤(rùn)情感、溫暖童心、喚醒美德四個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

一、依綱靠本，誦讀激趣

古語(yǔ)云：“讀百遍其義自見?！钡俏蚁胝f：詩(shī)讀百遍，趣味自現(xiàn)。四年級(jí)下冊(cè)第三單元導(dǎo)讀中的人文主題是：詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。語(yǔ)文要素包括：一是初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感;二是合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材分析的時(shí)候，教師已經(jīng)了解語(yǔ)文要素指的是語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)要素，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要素要解決的是“學(xué)什么”和“教什么”的問題，是教學(xué)里必須達(dá)成的共識(shí)。本單元的兒童詩(shī)不但符合兒童的豐富想象，創(chuàng)造優(yōu)美的意境，而且能激發(fā)學(xué)生的天真童趣，讓學(xué)生在神奇的世界里張開想象的翅膀，感悟詩(shī)歌的主旨。誦讀兒童詩(shī)可以讓學(xué)生自由地放飛聯(lián)想，把他們帶到一個(gè)廣闊神奇的天地。因此，作為教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀兒童詩(shī)時(shí)要強(qiáng)調(diào)讀出情感、讀出節(jié)奏、讀出韻味。

1.讀出感情，奠定基礎(chǔ)

節(jié)奏是詩(shī)歌韻律美的要素之一，對(duì)提高詩(shī)歌情感的表達(dá)起著舉足輕重的作用，兒童詩(shī)在這一點(diǎn)更為顯著。學(xué)生掌握了兒童詩(shī)的節(jié)奏為下一步了解作者的情感變化和詩(shī)歌的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第11課兒童詩(shī)《白樺》，它語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、節(jié)奏明快，作者運(yùn)用擬人等修辭手法、發(fā)揮豐富的想象力，彰顯出語(yǔ)言的魅力，邁近兒童的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀這首詩(shī)歌，慢慢感受到詩(shī)人豐富的想象和稚嫩的童心。

2.讀出韻味，激發(fā)興趣

兒童詩(shī)是從兒童的角度出發(fā)，以兒童特有的方式來(lái)表達(dá)情感的。我們作為教師及其引路人要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀童詩(shī)時(shí)，要建立在理解詩(shī)歌的大意或者內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行反復(fù)誦讀，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻味。引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)或停頓。在教學(xué)《繁星》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生輕讀、慢品，邊讀邊想象生活中還有哪些更美的情景，引領(lǐng)學(xué)生“邁進(jìn)詩(shī)中”。當(dāng)學(xué)生掌握了詩(shī)的節(jié)奏，讀出了詩(shī)的韻味，能夠把自己融入詩(shī)中時(shí)，自然而然就領(lǐng)悟到作者在詩(shī)中蘊(yùn)藏的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、滋潤(rùn)情感，塑造性格

有人說：“詩(shī)歌是生命意識(shí)的最高點(diǎn)，具有偉大的生命力和對(duì)生命的最敏銳的感覺。”我們所理解的情感，其實(shí)就是詩(shī)歌的生命所在。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有情感、有溫度的童詩(shī)，讓學(xué)生在耳聞目染之中，體驗(yàn)蘊(yùn)藏在生活當(dāng)中的親情美德。如在教學(xué)完《繁星》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，首先出示短句填空，抓住例子中的關(guān)鍵詞句，保留特征詞，讓學(xué)生去模仿填空。比如仿寫《媽媽》時(shí)，出示“媽媽是一件羽絨，風(fēng)雨中，我不懼寒冷。媽媽是一杯（? ? ），饑餓時(shí)，我不再（? ? ）。媽媽是（? ? ），讓我從嘴里甜到心里，又從心里甜到嘴里。媽媽是（? ? ），從（? ? ）中，我讀懂了（? ? ）?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，講講現(xiàn)我們身邊比較多父母由于生活所迫，把學(xué)生留給爺爺、奶奶或者外公、外婆照顧，但是，有時(shí)父母空閑陪在身邊的時(shí)刻，是他們感到最開心的時(shí)候。仿寫這樣的兒童詩(shī)，能讓學(xué)生知道父母的不易，從而珍惜與父母、同學(xué)在一起的生活，塑造了健康的人格。

三、想象豐富，溫暖童心

用兒童的眼光觀看世界，用兒童的思維想象世界的詩(shī)歌，一般被稱為兒童詩(shī)。每首兒童詩(shī)都經(jīng)過詩(shī)人的創(chuàng)造，投入了詩(shī)人在特定環(huán)境中的情感色彩。讀詩(shī)首先要理解詩(shī)人，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，走進(jìn)詩(shī)的世界，去品味詩(shī)的童趣。在教學(xué)童詩(shī)時(shí)，要善于引領(lǐng)兒童運(yùn)用想象漫游詩(shī)境中，學(xué)習(xí)借助意象領(lǐng)悟詩(shī)意從而懂得詩(shī)人要表達(dá)的美好愿望。其實(shí)我們可以借助“愛種子”平臺(tái)創(chuàng)設(shè)更多相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中。如我在借助“愛種子”平臺(tái)，呈現(xiàn)夏天荷塘美麗的景色，有蝴蝶在枝頭飛舞，有金魚在水中嬉戲，有小青蛙蹲在荷葉上唱歌，同時(shí)播放美妙的音樂伴隨著當(dāng)前的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生慢慢就有身臨其境的感覺，覺得自己像是青蛙、荷葉、蝴蝶中的一員，與周圍的風(fēng)景湊成了一幅美好的圖畫。創(chuàng)設(shè)情景后，啟發(fā)學(xué)生放飛想象：“在這樣的美景中，你想變成什么？ ”“這時(shí)有誰(shuí)來(lái)了，在哪里做什么？”學(xué)生在“愛種子”小組里進(jìn)行交流和討論后，完成填空：“夏天來(lái)了，我想變成（? ? ），（? ? ） ”“ （? ? ）像一把傘，靜靜地在荷塘上舉著。（? ?）來(lái)了，在（? ? ） ”這時(shí)，學(xué)生陶醉在夏日美景中，心靈受到了熏陶，向往追求美好的愿望。

四、最美童詩(shī)，喚醒美德

在小學(xué)生眼中，世間萬(wàn)物都是有生命的，如果教師稍加引導(dǎo)，他們某些想法就有可能成為一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。如在教學(xué)《童年的水墨畫》后，我引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)的格式和內(nèi)容來(lái)描寫自己熟悉的情境，如山丘、河流、平地、梯田等，寫的時(shí)候也是短短幾行，不要求難度高但是最好趣味十足。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用另一種方式來(lái)記錄自己的生活和情感，從而表達(dá)自己的需求，滋潤(rùn)美好的心靈，喚醒美德。由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類已經(jīng)習(xí)慣了用手機(jī)去記錄生活的點(diǎn)滴，唯獨(dú)忘記了筆尖才是最富情感、最具詩(shī)意的記錄方法。

總之，教學(xué)兒童詩(shī)是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的過程，我們作為語(yǔ)文教師本身也應(yīng)該在詩(shī)歌的傳承中具備這些優(yōu)秀的品質(zhì)，讓正處于花季的兒童在傾聽詩(shī)歌中與傳統(tǒng)對(duì)話，與未來(lái)交流。一起來(lái)吧，讓語(yǔ)文教師舉起詩(shī)歌這盞明燈，給我們的學(xué)生以文學(xué)的慰藉和人文的關(guān)懷。

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