鄉(xiāng)村教育振興現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策

[提 要]推動(dòng)我國(guó)城鄉(xiāng)教育一體化，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平和均衡發(fā)展，鄉(xiāng)村教育是關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村教育讓學(xué)生得成長(zhǎng)，農(nóng)村文化得傳承，社會(huì)得穩(wěn)定，鄉(xiāng)村振興有希望，民族復(fù)興有血脈。當(dāng)前，雖然鄉(xiāng)村教育整體面貌大為改觀，但依然存在教育理念落后、集團(tuán)化教育辦學(xué)有待推廣、師資力量薄弱、智能信息化水平低、教學(xué)內(nèi)容缺乏本土文化特色等方面的問(wèn)題。通過(guò)探索鄉(xiāng)村教育振興的優(yōu)化路徑，實(shí)現(xiàn)辦好人民滿意的教育是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的重要舉措。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村教育振興;現(xiàn)狀;問(wèn)題;對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]鮑少杰，景德鎮(zhèn)市第六人民醫(yī)院中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)樨?cái)政理論與政策。（江西景德鎮(zhèn) 33300）

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)離不開優(yōu)先發(fā)展教育，教育強(qiáng)國(guó)將支撐起強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。習(xí)近平總書記指出，“‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育。源源不斷的人才資源是我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的重要潛在力量和后發(fā)優(yōu)勢(shì)。”黨和國(guó)家一直高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，如今的校園建設(shè)、師資力量配置和資金投入等各方面都得到了較大的改善，使得城市教育取得了飛躍性發(fā)展，城市民眾的受教育程度明顯提高，但鄉(xiāng)村教育依然存在的諸多難點(diǎn)和問(wèn)題沒有解決，不利于我國(guó)整體教育水平的全面提升。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育，不僅要把城市教育發(fā)展好，還要把鄉(xiāng)村教育發(fā)展好。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，鄉(xiāng)村教育仍是我國(guó)發(fā)展教育事業(yè)的短板。著力提升鄉(xiāng)村教育發(fā)展短板，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的美麗蝶變，是邁向新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵之舉。

一、鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，在城市教育突飛猛進(jìn)的同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，鄉(xiāng)村教育在黨和國(guó)家的重視下，全國(guó)各地政府采取了一系列的措施助推發(fā)展，鄉(xiāng)村教育從“小、弱、散”逐步走向了“大、強(qiáng)、全”。鄉(xiāng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展、鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的充足，特別是近年來(lái)實(shí)施的教育扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，讓鄉(xiāng)村教育整體面貌發(fā)生了根本性變化，更多的農(nóng)村學(xué)生享受到了更好、更公平的優(yōu)質(zhì)教育，鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展得到初步實(shí)現(xiàn)。由于鄉(xiāng)村地理位置相對(duì)偏僻，雖然經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推動(dòng)下有所提高，但依然存在軟硬件設(shè)施不完善、交通不便利等問(wèn)題，加上進(jìn)城務(wù)工隨遷子女越來(lái)越多，出現(xiàn)了在校生、教學(xué)點(diǎn)逐漸減少的現(xiàn)象。從2000年到2020年間，農(nóng)村在校小學(xué)生數(shù)量不斷減少，幾乎減少了一半。同時(shí)，中小學(xué)數(shù)量平均每天減少87所，總數(shù)減少在一半以上。這使得鄉(xiāng)村教育空心化問(wèn)題進(jìn)一步突出，鄉(xiāng)村教育發(fā)展的弱勢(shì)進(jìn)一步顯現(xiàn)。在國(guó)家大力加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的政策下，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)大幅提升。每年約4.5萬(wàn)公費(fèi)師范生到鄉(xiāng)村任教，本科以上學(xué)歷占51.6%，35歲（不含）以下教師占43.4%，男教師占比接近40%，中級(jí)以上職稱占44.7%。但是基層教師中的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師出于薪酬待遇和職業(yè)發(fā)展考慮，往往更偏好于大中城市的就業(yè)機(jī)會(huì)，使得鄉(xiāng)村師資力量流動(dòng)性大，得不到充足保障。

二、鄉(xiāng)村教育振興的意義

（一）有利于緩解鄉(xiāng)村教育主要矛盾

鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村全面小康的基礎(chǔ)性工作，也是村民切實(shí)關(guān)注的民生工程，與每個(gè)人的未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)。當(dāng)前，鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的主要矛盾是鄉(xiāng)村民眾日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教育的需要同鄉(xiāng)村教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾。解決好鄉(xiāng)村教育的主要矛盾既是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，也是以人為本的體現(xiàn)，能夠讓廣大鄉(xiāng)村民眾深刻體驗(yàn)教育的獲得感和幸福感，使得農(nóng)村適齡學(xué)生人人享有優(yōu)質(zhì)教育，不論出身、不分貧富、不論地區(qū)都可以通過(guò)良好的教育和自身努力來(lái)改變自己，促進(jìn)鄉(xiāng)村孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，學(xué)有所成奉獻(xiàn)社會(huì)、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（二）有利于解決鄉(xiāng)村“三農(nóng)”問(wèn)題

黨的十九屆五中全會(huì)提出，“堅(jiān)持把解決好‘三農(nóng)問(wèn)題作為全黨工作重中之重”。農(nóng)民、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開人才的支撐，而教育則是培養(yǎng)人才的重要渠道，因此，提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量有利于鄉(xiāng)村地區(qū)“三農(nóng)”問(wèn)題的解決。鄉(xiāng)村振興離不開文明的氛圍，有知識(shí)、懂禮儀的鄉(xiāng)村青少年能促進(jìn)鄉(xiāng)村文明。此外，鄉(xiāng)村社會(huì)呈現(xiàn)真善美，也需要完善的鄉(xiāng)村教育。鄉(xiāng)村要富裕離不開會(huì)經(jīng)濟(jì)、懂農(nóng)業(yè)的鄉(xiāng)村致富能手，這也需要鄉(xiāng)村教育為青少年種下知識(shí)的種子。鄉(xiāng)村要善治離不開既熱愛農(nóng)村又懂基層治理的基層管理者，這需要鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)大量大學(xué)生返鄉(xiāng)奉獻(xiàn)。鄉(xiāng)村要發(fā)展就要阻斷貧困代際傳遞、防止階層固化，這要鄉(xiāng)村教育推動(dòng)鄉(xiāng)村青少年通過(guò)自身的努力改變?nèi)松?，成為?duì)農(nóng)村、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，同時(shí)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)要與時(shí)偕行、革故鼎新，也需要在鄉(xiāng)村教育中讓當(dāng)?shù)匚幕涨嗌倌?，使其?nèi)化于心，外化于行。

（三）有利于加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程

鄉(xiāng)村教育是中國(guó)教育的“神經(jīng)末梢”，城鎮(zhèn)化越是加快，鄉(xiāng)村教育越要加強(qiáng)。一方面，提升鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村人口的人力資本質(zhì)量的提高，人力資本質(zhì)量的升級(jí)又能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和全要素生產(chǎn)率的提升，這將促進(jìn)鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期繁榮穩(wěn)定，進(jìn)而加速鄉(xiāng)村人口的城鎮(zhèn)化和提升城鎮(zhèn)化的質(zhì)量。另一方面，吸引城市人到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)和進(jìn)城務(wù)工人員返鄉(xiāng)就業(yè)離不開便利的生活學(xué)習(xí)條件，其中的教育問(wèn)題則是他們考慮的重要因素之一，如果鄉(xiāng)村教育具有完善的軟硬件教育設(shè)施，就能吸引更多的人前往鄉(xiāng)村地區(qū)居住，這將進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程。可以說(shuō)，“在農(nóng)村”“富農(nóng)村”“為農(nóng)民”的鄉(xiāng)村教育是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的重要推力，通過(guò)資源配置、政策扶持和制度建設(shè)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展是加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的重要舉措。

三、鄉(xiāng)村教育振興存在的問(wèn)題

（一）城鄉(xiāng)融合發(fā)展有待研究

多年來(lái)，社會(huì)上倡導(dǎo)的公平教育觀在很大程度上促進(jìn)了教育事業(yè)的健康發(fā)展，但現(xiàn)在如何促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的融合發(fā)展，需要改進(jìn)教育理念。教育投入缺乏法律規(guī)范，存在某些不規(guī)范性行為。城市和鄉(xiāng)村教育考核標(biāo)準(zhǔn)各不相同，城鄉(xiāng)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)和合作互助機(jī)制也沒有形成。城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡問(wèn)題比較突出，鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)較少，嚴(yán)重影響鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）集團(tuán)化教育辦學(xué)有待推廣

目前，雖然鄉(xiāng)村學(xué)校總體發(fā)展水平得到了較大的提升，有些學(xué)校也推行了寄宿制，學(xué)生得到了良好的教育。但城市學(xué)?！按蟀囝~”、鄉(xiāng)村學(xué)校“空心化”的現(xiàn)象也普遍存在，鄉(xiāng)村教育發(fā)展改革的呼聲日益高漲，鄉(xiāng)村群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求不斷增加。同個(gè)區(qū)域中，不管是優(yōu)質(zhì)資源短缺的學(xué)校，還是鄉(xiāng)村教育資源較好的學(xué)校，都面臨一些辦學(xué)規(guī)模突破的瓶頸問(wèn)題。如何突破辦學(xué)規(guī)模困境、統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展、努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，讓優(yōu)質(zhì)教育資源最大限度地均衡配置，是當(dāng)前亟需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；蛟S，集團(tuán)化教育辦學(xué)的出現(xiàn)將為破解這一難題提供對(duì)策支持。

（三）師資力量有待進(jìn)一步強(qiáng)化

鄉(xiāng)村教育在發(fā)展的過(guò)程中，往往面臨著師資力量薄弱的難題。教師來(lái)源不足，許多偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，工資待遇比較差，很難招聘足夠多的教師，特別是年輕的教師，這就導(dǎo)致有些學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足，往往一個(gè)老師教授多門課程。同時(shí)，在福利待遇方面傾斜度不夠，補(bǔ)助力度不大，跟經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市相比仍然有著較大的差距。加上教師培訓(xùn)力度不大，學(xué)科帶頭人缺乏，城鄉(xiāng)教師之間交流互動(dòng)少，相互流通渠道缺乏，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流分享。

（四）智能信息化水平有待提升

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)應(yīng)用不斷推廣的今天，很多偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)校教學(xué)僅僅停留在師生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，電腦設(shè)備簡(jiǎn)單運(yùn)用于教學(xué)中，教學(xué)管理處于靠人工和經(jīng)驗(yàn)的階段，缺乏輔助的遠(yuǎn)程教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教育資源無(wú)法進(jìn)行及時(shí)共享，使鄉(xiāng)村學(xué)生無(wú)法像城市學(xué)生那樣獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。雖然鄉(xiāng)村學(xué)校教育工作者盡職盡責(zé)，也能管理好學(xué)校，教出品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但與城市學(xué)校的信息化教學(xué)、智慧教育仍有很大差距，不利于鄉(xiāng)村學(xué)生緊跟時(shí)代信息化、智能化的發(fā)展步伐。

（五）教學(xué)內(nèi)容缺乏本土文化特色

很多鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)校所使用的教材為統(tǒng)編教材，大多數(shù)教師在授課過(guò)程中缺乏與鄉(xiāng)村本土文化的結(jié)合，沒有融入鄉(xiāng)村文化與文明?，F(xiàn)在不少鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生因父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，缺乏父母的言傳身教，對(duì)鄉(xiāng)村歷史、風(fēng)貌、文化的熱愛、傳承與創(chuàng)新的教育重任就落到了學(xué)校的肩膀上，主要體現(xiàn)在教學(xué)中。應(yīng)努力在統(tǒng)編教材教學(xué)和鄉(xiāng)村文化傳承中找到平衡點(diǎn)，既要保障鄉(xiāng)村學(xué)生能夠?qū)W到城市學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容，也要讓鄉(xiāng)村學(xué)生在讀書中熟悉家鄉(xiāng)，立志奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)、回報(bào)社會(huì)。

四、鄉(xiāng)村教育振興的對(duì)策

（一）積極倡導(dǎo)城鄉(xiāng)教育的融合發(fā)展，更新教育理念

教育未來(lái)發(fā)展的方向是城鄉(xiāng)教育融合均衡一體化發(fā)展。從過(guò)去以城市為中心的教育發(fā)展理念向城市與鄉(xiāng)村并重、城市與鄉(xiāng)村真正平等的理念轉(zhuǎn)變?？紤]通過(guò)出臺(tái)“義務(wù)教育投入法”等相關(guān)法律法規(guī)，以法律形式明確鄉(xiāng)村教育的投資標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)財(cái)政投入的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)財(cái)政承受能力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r而制定，真正體現(xiàn)出“分級(jí)管理、分級(jí)辦學(xué)體制中，義務(wù)教育投資和管理所遵循的屬地化”原則。設(shè)置統(tǒng)一賽道、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)大規(guī)模學(xué)校與城區(qū)學(xué)校納入統(tǒng)一考核序列，進(jìn)一步激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)校跨越趕超的內(nèi)生動(dòng)力。大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育合作，在師資隊(duì)伍、教學(xué)資源和教育理念等方面進(jìn)行共建、共享、共用，讓城鄉(xiāng)教育得以均衡發(fā)展。積極尋求包括政府、企業(yè)、社會(huì)、個(gè)人等基金或項(xiàng)目各種形式的大力支持，合理利用“暈輪效應(yīng)”，擴(kuò)大社會(huì)影響，打破城鄉(xiāng)教育資源配置不均的困境。

（二）構(gòu)建集團(tuán)化教育辦學(xué)機(jī)制，提升學(xué)校綜合能力

以行政指令為主，兼顧各學(xué)校的意愿，依據(jù)共同的辦學(xué)理念和章程將一所名校與若干學(xué)校組成學(xué)校共同體。由各校區(qū)校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子組成決策機(jī)構(gòu)，共同管理監(jiān)督集團(tuán)各子學(xué)校，并根據(jù)自身和下屬學(xué)校實(shí)際的變化調(diào)整、優(yōu)化集團(tuán)制度及實(shí)施細(xì)則，探索個(gè)性化、專業(yè)化且適合集團(tuán)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的管理體系。其中的名校主要負(fù)責(zé)校園、教育教學(xué)理念、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、資產(chǎn)管理、教育科研、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的監(jiān)督管理，進(jìn)而充分發(fā)揮共同體內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源品牌的影響力。集團(tuán)內(nèi)學(xué)校實(shí)施教育資源共享、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)交流分享等。充分發(fā)揮集團(tuán)化教育辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提升片區(qū)內(nèi)學(xué)校教學(xué)管理、教師研訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)、課堂改進(jìn)、質(zhì)量考核等方面的工作水平，提升同一片區(qū)學(xué)校的綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力

進(jìn)一步加大農(nóng)村公費(fèi)師范生專項(xiàng)計(jì)劃和特崗教師政策傾斜力度，鼓勵(lì)和支持各大高校畢業(yè)生前往鄉(xiāng)村地區(qū)任教，補(bǔ)齊鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量薄弱的短板。在福利待遇方面，通過(guò)在住房醫(yī)療、養(yǎng)老保障、職稱晉升、福利薪金向一線基層鄉(xiāng)村教師傾斜，讓鄉(xiāng)村教師“留得住、安得心、教得好”，擁有職業(yè)獲得感和幸福感。在教師培訓(xùn)方面，強(qiáng)化國(guó)培、省培等培訓(xùn)計(jì)劃的制定和落實(shí)，在教育技術(shù)與科研、基本技能等方面針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)采取有針對(duì)性強(qiáng)化培訓(xùn)，使鄉(xiāng)村學(xué)校各學(xué)科都有經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人和業(yè)務(wù)骨干，形成老中青梯次師資隊(duì)伍。另外，建立健全城鄉(xiāng)教師互動(dòng)輪崗機(jī)制，讓優(yōu)質(zhì)教育資源合理流動(dòng)。一方面，由當(dāng)?shù)亟逃块T牽頭定期派遣鄉(xiāng)村學(xué)校中各科老師到城市學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)。另一方面，秉著自愿、鼓勵(lì)的原則，組織城市學(xué)校優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教、掛職，發(fā)揮好傳幫帶的作用，讓鄉(xiāng)村教師在城市學(xué)校名師的指導(dǎo)下，全面提升自身的業(yè)務(wù)能力。

（四）提升智能化信息化水平，構(gòu)建鄉(xiāng)村教育新生態(tài)

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入鄉(xiāng)村教育教學(xué)中，構(gòu)建智能化、信息化、數(shù)字化鄉(xiāng)村教育新模式，讓鄉(xiāng)村教育信息化成為鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要推動(dòng)力，讓學(xué)校教育緊跟時(shí)代脈搏，學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)?；诟咚俣嗝襟w網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、智能決策平臺(tái)系統(tǒng)共享大數(shù)據(jù)的資源，對(duì)分布的各鄉(xiāng)村學(xué)校站點(diǎn)平臺(tái)、學(xué)校及家庭的用戶終端，進(jìn)行環(huán)境構(gòu)建、資源共享、任務(wù)分配、師資建設(shè)、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)體系監(jiān)測(cè)響應(yīng)等，從而實(shí)現(xiàn)一系列智能決策功能。創(chuàng)建“物聯(lián)網(wǎng)+”智慧校園、校園安全系統(tǒng)、智能圖書館、智能書寫系統(tǒng)。在智能教室應(yīng)用場(chǎng)景中構(gòu)建包含本校特色資源的智能環(huán)境。統(tǒng)籌推進(jìn)“云課堂”“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等遠(yuǎn)程在線教育資源建設(shè)。加強(qiáng)縣域教育技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，以縣電教館為基礎(chǔ)，建立縣（市、區(qū)）教育信息中心，指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校教育信息技術(shù)推廣應(yīng)用。

（五）將鄉(xiāng)土文化融入教學(xué)全過(guò)程，課程學(xué)習(xí)與文化傳承并重

以區(qū)域組織劃分所轄縣對(duì)目前當(dāng)?shù)馗髂昙?jí)的課程進(jìn)行逐一研究，組織有關(guān)教育專家對(duì)教材進(jìn)行逐一審核，對(duì)于不符合鄉(xiāng)村具體實(shí)際情況、難度過(guò)大的內(nèi)容進(jìn)行刪減或者替換，將鄉(xiāng)村本地風(fēng)土人情等富有鄉(xiāng)村地區(qū)特色的文化元素融入課程體系之中。在課程的教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生生活的當(dāng)下和未來(lái)的幸福為追求核心，重點(diǎn)闡述新中國(guó)建國(guó)以來(lái)，鄉(xiāng)村在建設(shè)和改革開放過(guò)程中取得的各項(xiàng)成就，讓廣大學(xué)生能夠在了解鄉(xiāng)村發(fā)展歷程中，深化愛黨、愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情懷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展面臨的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛，立志為鄉(xiāng)村全面振興發(fā)展作貢獻(xiàn)。費(fèi)孝通指出：“中國(guó)社會(huì)是鄉(xiāng)土性的”。我們要為鄉(xiāng)村學(xué)生點(diǎn)亮一盞燈、鋪好一條路，幫助他們成長(zhǎng)為更好的自己，多措并舉，精準(zhǔn)施策，積極探索符合區(qū)域?qū)嶋H的鄉(xiāng)村教育振興之路，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供有力的人才保障和智力支撐。

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