習近平新時代中國特色社會主義思想融入《馬克思主義經典著作》課程教學的路徑分析

[提 要]馬克思主義經典著作課程教學過程中，全面貫徹、融入習近平新時代中國特色社會主義思想，是全面推進“三進”工作的重要組成部分，對加強研究生思想政治教育具有非常重要的意義。這一工作取得了突出性成就，但也存在一定的問題。通過整體性研究習近平總書記重要論述及其深刻思想、打造線上線下深度融合發(fā)展的課堂教學新模式、分類編撰經典著作教材以滿足不同專業(yè)對象需求、運用“個別篇章+主題講授+討論”教學方法等途徑，能夠較好推動習近平新時代中國特色社會主義思想融入馬克思主義經典著作課程教學，對提高該課程實效性具有重要作用。

[關鍵詞]習近平新時代中國特色社會主義思想;馬克思主義經典著作;課程教學

[作者簡介]桑業(yè)明，長安大學馬克思主義學院學科責任教授，博士，研究方向為馬克思主義哲學。（陜西西安 710064）

[基金項目]長安大學教育教學改革專項“習近平新時代中國特色社會主義思想融入馬克思主義經典著作課程研究”（300103111603）

《馬克思主義經典著作》（以下簡稱《經典著作》是馬克思主義創(chuàng)始人及其繼承人原創(chuàng)性的權威著作，凝聚了馬克思主義經典作家關于自然、社會和人類思維發(fā)展規(guī)律的科學認識，是學習和掌握馬克思主義基本立場、觀點和方法的重要途徑?！恶R克思主義經典著作》課程更是所有思想政治教育專業(yè)本科生、馬克思主義理論及其相關專業(yè)研究生，以及所有黨政領導干部和廣大黨務工作者必修課程之一。該課程全面體現(xiàn)并將習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入其中，既是全面貫徹學習習近平系列重要講話精神的需要，也是該課程發(fā)展和建設的內在要求。

一、習近平新時代中國特色社會主義思想融入《經典著作》課程教學的重要意義

《經典著作》課程教學的重要任務之一就是講解經典原著，學習經典作家的原文，從原著和原文中學習領悟其中的基本理論、方法等。習近平總書記系列重要講話是馬克思主義經典的最新體現(xiàn)，集中體現(xiàn)了習近平新時代中國特色社會主義思想。因此，在《經典著作》課程教學過程中，結合原理全面把握習近平新時代中國特色社會主義思想，具有重要意義。

首先，有助于完善《經典著作》課程內容體系，實現(xiàn)在整體性上全面準確把握習近平新時代中國特色社會主義思想。馬克思主義經典著作既包括馬克思主義創(chuàng)始人的著作，也包括其繼承人的著作。一方面，從《經典著作》教學內容體系的完整性上看。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義發(fā)展的新階段，并以習近平總書記系列重要講話表現(xiàn)出來。因而，《經典著作》課程教學內容體系必須要將習近平系列重要講話納入其中。否則，《經典著作》在內容體系上就不是完整的。另一方面，從教學內容體系的開放性看。馬克思主義是開放性的科學體系，隨著時代發(fā)展而“納新”。故，《經典著作》要反映出馬克思主義的開放性，就必須要將習近平總書記系列重要講話納入其中。這同時也是從時間發(fā)展序列上反映出馬克思主義的整體性特征，以及習近平新時代中國特色社會主義思想在馬克思主義發(fā)展過程中的整體性特點。

其次，有助于用好思政課的主渠道作用，推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，實現(xiàn)立德樹人任務。馬克思主義理論課，是我國所有碩士、博士研究生公共必修課程，是在研究生身上“落實立德樹人根本任務的關鍵課程。[1]”根據國家教委等規(guī)定，碩士研究生的馬克思主義理論課在內容上包括有《科學社會主義理論與實踐》《馬克思主義經典著作》和《自然辯證法》。其中，《馬克思主義經典著作》是所有文科類研究生的公共必修課程。習近平總書記系列重要講話是《經典著作》的重要有機組成部分，是《經典著作》課程應講授的重要內容之一。因此，應充分發(fā)揮好《經典著作》課程的關鍵作用，推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，落實研究生教育的“立德樹人”任務。

再次，有助于提高研究生政治素養(yǎng)，提升用馬克思主義最新成果去分析和解決當代中國實際問題的能力和水平。掌握并運用馬克思主義特別是馬克思主義最新成果去分析和解決問題，是研究生培養(yǎng)的基本政治素質要求，也是一項基本能力要求。習近平新時代中國特色社會主義思想形成于新時代中國特色社會主義經濟改革和發(fā)展的重大實踐課題過程中，為解決當代中國實際問題提供了方法，是解決新時代中國實際問題必須要掌握的重要理論。因此，需要通過相關課程，特別是通過《經典著作》課程的教學，發(fā)揮該課程的課堂主渠道優(yōu)勢，提升新時代研究生政治素質以及運用馬克思主義最新成果分析和解決實際問題的能力。

二、習近平新時代中國特色社會主義思想融入《經典著作》課程教學的進展情況

近幾年，無論是理論界還是教學實踐中，都在熱烈探討并積極推進習近平新時代中國特色社會主義思想融入《經典著作》課程教學，且取得重大突破。概括起來看，主要表現(xiàn)在以下幾大方面：

（一）組織重視方面

高度重視和推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”是共識。從思政課程到課程思政，從項目設立到論文發(fā)表，從理論研究到教學實踐，已經形成了全方位、系統(tǒng)的共建局面。這表明無論從組織領導還是教學實踐等，各方都高度重視全面推進習近新時代中國特色社會主義思想“三進”工作。

（二）教材教案方面

各高校、科研機構及從事《經典著作》等相關課程的研究和教學人員，都積極開展相關的教材改革和教案編寫。如長安大學從事《中國特色社會主義理論概論》的教師，以專題形式開展的教學，將習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入教學過程中，并編寫了相關教案等。在教材編訂方面，新編訂出版的《馬克思主義經典著作選讀》開始陸續(xù)將習近平總書記系列重要講話選入其中，如華東師范大學組織編寫了供本、碩、博學生分層學習的《馬克思主義經典著作選讀》《圖解十九大》等讀本。楊春貴教授主編《馬克思主義經典著作導讀》（第1-3卷）等，則收錄了習近平重要論述2篇[2]。

（三）理論研討方面

習近平新時代中國特色社會主義思想融入思政課和課程思政的研究，是目前理論研討的重要熱點之一，產生了大量研究成果。如張靜等《習近平新時代中國特色社會主義思想融入高職思政課路徑探究》，楊景玉《習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”探索與研究——以馬克思主義基本原理概論課程為例》，俞靖《習近平新時代中國特色社會主主義經濟思想融入〈原理〉課教學研究》等等。

（四）實踐教學方面

一方面，全國所有思想政治課程教學過程，或以慕課（MOOC）或以課堂教學、或以專題講授、或以教材更新等方式，已經全面鋪開推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作。既有全國范圍的教學展示，也有各省市的教學展示，同時各高校也紛紛開展了相關的教學工作。而在《經典著作》課程教學中，已經有教師進行了相關的實踐教學改革。如華東師范大學、西北大學、西安交通大學、陜西師范大學等各高校已經將習近平新時代中國特色社會主義思想作為其中一部分內容進行講授。另外，各省、各高校社科項目也紛紛設立相關專項課題，以此作為“三進”的重要推進方法。

（五）具體操作層面

從目前的研究和實踐操作看，主要有以下幾種做法：其一是編寫教材，實現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材”。如華東師范大學等學校的做法。其二是編訂教案，即在講授教案中選取習近平總書記系列重要講話中的部分重要篇章作為《經典著作》其中內容進行講授。這是眾多高校一線教師普遍采用的做法。如西北大學、陜西師范大學、西安交通大學、長安大學等學校一線教師。其三是將習近平新時代中國特色社會主義思想的重要觀點融入到《經典著作》中進行解讀。這基本是所有從事《馬克思主義經典著作》教學和科研工作者在進行教學和研究時普遍采用的一種方法。

由上可見，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入《馬克思主義經典著作》中，已經形成了一個齊抓共研共論共建的良好局面。雖然在理論研究方面，還少見公開發(fā)表的研究論文就這一問題以專門探討，但在課程教學實踐中，卻已經有大量的實踐探索，并積累了非常豐富的經驗認識，開始產生比較有影響的成果。在實際做法和具體研究過程中，所提出的許多真知灼見為我們探討本課題做好了鋪墊、奠定了基礎。

三、習近平新時代中國特色社會主義思想融入《經典著作》課程教學面臨的問題

“習近平新時代中國特色社會主義思想”是在十九大報告上正式明確提出，是馬克思主義中國化最新成果。這一“最新”，再加上課程教學方案設計、教學計劃調整、教學方法改革以及講授者本人對文本的選擇等因素影響，使其融入《經典著作》課程教學既有其緊迫性，同時也面臨一些問題。

（一）整體性研究有待加強

全面準確全面把握習近平新時代中國特色社會主義思想科學內涵，是做好“三進”工作[3]的必要理論前提和準備。一方面，作為馬克思主義中國化最新理論成果[4]，習近平新時代中國特色社會主義思想是完整的、成體系的，內容博大豐富，涉及哲學、政治、經濟、文化、社會、生態(tài)等多方面。即是說，習近平新時代中國特色社會主義思想在內容體現(xiàn)上具有體系化的整體性特征。所以，把握這一體系，是整體性研究習近平新時代中國特色社會主義思想的內在要求。另一方面，受《經典著作》課程性質和內容所決定，需要選擇較能全面代表、反映習近平新時代中國特色社會主義思想的著作。這是整體性研究習近平新時代中國特色社會主義思想的綜合性要求。然而，每位研究者基本上是從自身興趣、愛好、專長等出發(fā)對習近平新時代中國特色社會主義思想進行了詮釋，形成的研究成果也頗豐。這無疑厚實了“三進”的思想理論基礎，為《經典著作》課程教學者提供了可資借鑒的思想認識前提。但正如有學者指出的那樣，整體性研究仍然薄弱，需要“加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的整體性研究”[5]。

（二）教材編撰存在的問題

《經典著作》課程教材中是否有反映習近平新時代中國特色社會主義思想的篇章，這是“融入”與否的最直觀體現(xiàn)。然而，新編《經典著作》教材卻有一個過程，存在一定困難。這里所說教材編撰存在的困難并非指教材難以編撰，而是指在著作選定方面存在一定困難?！督浀渲鳌冯m然在內容上應包括并反映不同歷史時期馬克思主義創(chuàng)立者及其繼承人的原創(chuàng)性著作，但不可能將每一位經典作家的每篇論著都編撰進去。只能選擇最能代表他們思想的論著。因此，在確定最能代表習近平新時代中國特色社會主義思想的著述上，首先就必須考慮哪一篇或幾篇論述最具代表性。如果是一篇較長論述，哪些部分可以作為節(jié)選章節(jié)。這些都是新編撰《經典著作》教材時要考慮的重要問題。如果得不到解決，那么在《經典著作》教學中，如果要進行習近平新時代中國特色社會主義思想教學，則沒有確定系統(tǒng)的內容參考，同時會具有較大的隨機性和不確定性。另外，每位講授者也會根據自己的興趣、專長等選擇或不選擇講授，最終會使自學者無法確定何為經典。

（三）線上線下教學融合問題

線上線下教學融合問題，其實質是教學模式和教學方法的改革和創(chuàng)新問題，解決的核心是如何將一種思想融入到課堂教學中，使之有效地進學生頭腦。課堂教學是進行馬克思主義思想教育的主渠道。因互聯(lián)網出現(xiàn)，課堂教學出現(xiàn)了一種新形式即線上教學。這樣，課堂教學就至少有兩種形式，一種是傳統(tǒng)的課堂教學，即在固定空間和時間內開展的課堂教學形式，又被稱為線下教學。另一種是借助互聯(lián)網等技術為手段，在網絡空間中教育者和受教育既可以在同一時間，也可以不在同一時間開展的課堂教學形式，又稱為線上教學。線上教學使知識技能等傳授能夠反復保真重現(xiàn)，更加靈活，大大增強了受教育者自主選擇學習的能動性。因而，對所有傳統(tǒng)課堂教學（即線下教學）形成了強有力的沖擊和影響。但線下教學亦有其自身優(yōu)勢。因此，如何實現(xiàn)線上線下教學融合基本上是所有課程教學改革面臨的共同問題?！督浀渲鳌氛n程教學亦不例外，即需要解決線上線下教學有效融合問題。

（四）《經典著作》課程教學大綱中存在的問題

要解決《經典著作》課程教學中有效融入習近平新時代中國特色社會主義思想，還面臨著需要解決在該課程教學大綱中的原則性規(guī)定問題。但從目前情況看，要解決上述問題，還需要處理好以下幾個問題：其一，課程內容范圍與選修對象需求的矛盾問題。《馬克思主義經典著作》是文科類研究生的公共必修課程，因而選修對象的專業(yè)方向具有較大的差異性。不同專業(yè)方向的學生實際上更希望在課堂上學習和研究那些對自己專業(yè)有更多直接幫助的經典著作。理論上，雖然《馬克思主義經典著作》從內容上能滿足學生上述需求，但實際教學中，《經典著作》課程往往只能選擇具有代表性的篇章作為講授內容。這是因為，一方面，講授內容無法做到全覆蓋。如受到講授者本人專長影響，有的可能主講授哲學的內容，而有的偏重于政治學，有的則偏重于思想政治，有的則偏重于經濟學。另一方面，精講與泛講的矛盾沖突導致講授篇章的多少等量的問題。所以，如果將習近平新時代中國特色社會主義思想的代表性著作增加到教學內容中，就意味著或者對以前的著作篇章進行刪減不講或者簡單地講，也同時意味著無法更好地滿足不同專業(yè)方向的需求。其二，課時限制與課程內容量大的矛盾問題。《經典著作》課程課時實際上是逐漸縮小的。教育部規(guī)定了該課程課時為72學時，但實際上不同高校的教學大綱中規(guī)定的課時卻是54學時，或者48學時，甚至有的是36學時。有限的教學時間難以滿足有效地講授大量內容，這不僅對講授方法提出了更高要求，也大大增加了“融入”難度。

上述問題雖不是習近平新時代中國特色社會主義思想融入《經典著作》課程教學面臨的全部問題，但卻是不得不解決的重要問題。這些問題的產生既與社會經濟和科技發(fā)展有關，也和馬克思主義與時俱進的發(fā)展性有關。另外，課程教學大綱制訂的原則性和靈活性、選修者對不同內容需求、講授者對內容的選擇和采取的教學方法等都會對上述問題產生影響。這些原因有些是客觀的，是個人意志無法改變的（比如社會經濟發(fā)展以及科技發(fā)展等），而有些則帶有一定的主觀特性，是主體通過自身努力能夠改變的。因此，要推進習近平新時代中國特色社會主義思想有效融入《經典著作》課程中，必須立足上述客觀現(xiàn)實基礎上，充分調動主體能動性，探討有效解決途徑。

四、習近平新時代中國特色社會主義思想融入《經典著作》課程教學的基本路徑

《經典著作》課程是適用于文科研究生的一門政治理論必修課，只有將馬克思主義最新理論成果融入其中，才能最大程度地發(fā)揮出該課程在研究生中的價值力量，引導廣大研究生將個人發(fā)展與中國社會發(fā)展有效結合，投身于中華民族偉大復興事業(yè)中。

（一）加強整體性研究習近平新時代中國特色社會主義思想

整體性研究習近平新時代中國特色社會主義思想，是《經典著作》課程教學中有效融入習近平新時代中國特色社會主義思想的基本前提和理論準備。第一，要讀原著。一方面，要在讀的過程中，感悟其內在的深刻思想內容;另一方面，從哲學、政治經濟學、科學社會主義等角度，對原著進行分類、歸類，研究這些原著體現(xiàn)的思想是什么，以便為教學提供原著之“本”。第二，把習近平新時代中國特色社會主義思想放在馬克思主義發(fā)展史中進行整體性研究。即加強整體性研究習近平新時代中國特色社會主義思想對馬克思主義的接續(xù)發(fā)展[4]。習近平新時代中國特色社會主義思想是堅持馬克思主義[6]，并“以嶄新的思想內容豐富和發(fā)展了馬克思主義”[7]。因此，整體性研究習近平新時代中國特色社會主義思想還需要加強研究其對馬克思主義的貢獻和發(fā)展，在這種研究中把握其深刻內涵。第三，加強習近平新時代中國特色社會主義思想與其他思想理論的關聯(lián)發(fā)展。主要涉及到三大方面的思想理論淵源：其一是馬克思主義思想文化，其二是中華傳統(tǒng)文化，其三是國外馬克思主義思想。從淵源看，習近平新時代中國特色社會主義思想受馬克思主義思想的直接影響，是毋庸置疑的。同時也受到“博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚滋養(yǎng)”[8]。另外，也受到國外馬克思主義思想的影響。如習近平總書記所言：“我看過一些西方研究馬克思主義的書……”[9]因此，整體性研究習近平新時代中國特色社會主義思想，還必須對其思想產生的重要來源進行研究，只有這樣才能更好地把握其深刻思想內涵。這是在事物發(fā)展持續(xù)性中整體性把握對象的內在要求。

（二）分類編撰經典著作教材以滿足不同專業(yè)對象需求

所謂分類編撰是指根據哲學、政治經濟學、科學社會主義等類別，分類整理編撰習近平系列重要論述，并選擇其中重點文獻和馬克思主義其他經典作家的論著編撰在一起，形成馬克思主義經典著作的相關教材。目前馬克思主義經典著作教材市場上大多數是把經典作家的各類文獻選編放在一起，形成了包容哲學、政治經濟學、科學社會主義等內容的統(tǒng)一整體。也有的教材是根據馬克思主義發(fā)展的不同歷史時期分為上中下三冊。最新出版的教材則將選擇習近平總書記的部分重要論述放在全書后面，與馬克思主義其他經典作家的文獻共同形成一本書。上述每一種的教材編撰體例都有其優(yōu)長。但根據哲學、政治經濟學、科學社會主義等內容，還較少見將習近平總書記重要論述選編進教材。因此，需要加強這方面的工作力度，早日出版相關教材，為馬克思主義經典著作的課程講授者以及不同專業(yè)的學習者提供參照。

（三）打造線上線下深度融合發(fā)展的課堂教學新模式

線上線下教學融合是所有課程教學發(fā)展之勢。我認為二者的融合并非是“線下課堂教學為主，線上課堂教學為輔”，而是如何將“線上課堂教學”同時視為“主渠道”，這樣二者的融合就轉化為如何實現(xiàn)兩個“主渠道”之間的融合問題?？梢钥紤]從以下幾方面推進：第一，做好線下課堂的線上課堂教學的網絡基礎設施建設工作。這一點是做好二者融合的根基。第二，做好線下課堂教學的線上同步錄播工作。一方面將線下課堂教學全程以線上的方式錄播，另一方面在線上同步實時展播。第三，做好線下課堂教學過程中開發(fā)和同步利用線上資源的工作。這是目前很多開展線下課堂教學都會采用的一種方式。由于線下課堂時間容量以及所能傳授的知識有限，特別是對大量的馬克思主義經典著作文本內容的展示有限，因此，在進行線下課堂教學的同時，完全可以將那些只需要展示的內容以線上超鏈接的方式，或者對重點性的內容以醒目的方式標示出來。第四，拓展線上第二課堂，豐富完善課程考核方式。習近平新時代中國特色社會主義思想的重要論述及其研究文獻的線上資源極其豐富，以文字、圖像、視頻、音頻等形式存在的習近平總書記系列重要講話和論述能夠很快被檢索到，而且有許多還是公開免費的。因此，完全可以有效通過線上方式，在線上開發(fā)出習題、視頻等資源，對學生提出要求，在線上實施考核。這些方式既能夠幫助學生答疑，減輕講授者的教學講授者的負擔，也能使不同學習新時代中國特色社會主義思想的人相互交流，形成線上線下有效流通，幫助研究生在學習和研究習近平新時代中國特色社會主義思想方面更加深入。

（四）運用“個別篇章+主題講授+討論”教學方法

如何將習近平新時代中國特色社會主義思想融入《經典著作》課程中，不同的講授者會采用不同的教學方法。筆者主要采取的是“個別篇章+主題講授+討論”教學方法。這一教學方法是指以馬克思主義經典著作篇章為點，以馬克思主義具體思想、觀點為主題作為線將篇章連接，同時讓學生查找資料進行討論的一種教學方法。這一教學方法的實施共分三個階段。首先是教學準備階段。在這一階段，需要完成的任務有：一是需要確定教學主題。即根據教學對象以及講授者去確定不同的教學主題。如人的主體性、人民、科學技術、馬克思主義道德觀、馬克思主義經濟觀等。二是需要確定教學篇章。即根據上述的教學主題，確定不同經典作家的具體篇章（一般確定6至7篇文章）。三是需要確定討論問題。討論問題的確定需要根據理論研究和現(xiàn)實價值的原則去確定。即理論研究上能夠深入了解馬克思主義的基本立場、觀點或方法，能夠體現(xiàn)馬克思主義一脈相承性;現(xiàn)實價值上能夠回應和解決現(xiàn)實提出的問題。四是確定討論結果的形式及如何考核。上述確定的內容，需要列入課程教學計劃中，并通過網絡以及其他途徑，確保讓學生知曉。其次，教學實施階段。這一階段有以下幾方面的內容，一是先對確定的篇章進行導讀性的講授，即就篇章的寫作背景、主要內容進行泛講。二是圍繞確定主題對確定篇章分解開進行內容講授。即圍繞馬克思主義具體思想觀點等為主題，對確定篇章中涉及到主題的章節(jié)內容串連在一起進行講授。三是組織討論。即圍繞布置的討論問題，組織學生將在課下討論的結果在課堂上匯報交流，并讓其他小組參與進來，由老師進行點評。其三是課后教學檢查。主要檢查學生將討論的結果形成論文的情況。這一教學方法能夠解決：其一，以馬克思主義的具體思想、觀點為點，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入《經典著作》課程教學中;其二，以“主題”為線，將習近平重要論述有機地融入到《經典著作》課程講授中;其三，在課堂上能有效解決整體性認識和研究馬克思主義及習近平新時代中國特色社會主義思想;其四，能夠適時性地將習近平總書記最新重要論述和思想融入課堂講授中。其五，能夠部分滿足不同專業(yè)學生對馬克思主義和習近平新時代中國特色社會主義思想的學習和研究需求。因此，從實際效果看，這一教學方法特別是針對文科類研究生，還是較有成效的。

五、結語

“全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦”[3]是時代之需，是馬克思主義發(fā)展之要。推動習近平新時代中國特色社會主義思想進《經典著作》課程更是“三進”工作的重要組成部分。這一工作涉及到教材編撰、教學方法創(chuàng)新、習近平總書記重要論述選定等各個方面，但從課程教學來看，最核心的還是如何在課堂上將習近平總書記重要論述及其思想有機融入的問題。因此，教學方法的創(chuàng)新就成為整個“三進”工作的重要環(huán)節(jié)?！敖虩o定法”。它要求講授者不僅要做好課前設計，而且在課堂上要充分利用好現(xiàn)代科技手段，從習近平新時代中國特色社會主義思想與馬克思主義整體性聯(lián)系中去把握、去講授，只有這樣才能使習近平新時代中國特色社會主義思想充分融入到思政課之中，融入到研究生思政課《經典著作》課程中。

[參考文獻]

[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020，（17）.

[2]楊春貴主編.馬克思主義經典著作導讀（第三卷）[M].北京：中共中央黨校出版社，2017.

[3]中共中央國務院.關于深化新時代學校思想政治理論課創(chuàng)新的若干意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/201908/14/content_5421252.htm.

[4]本書編寫組.黨的十九大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社，2017.

[5]查少剛.習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入“原理”課教學的總體構想[J].思想理論教育導刊，2021，（1）.

[6]中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要[M].北京：人民出版社，2019.

[7]中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要[M].北京：人民出版社，2019.

[8]孟源北.習近平新時代中國特色社會主義思想的理論來源[N].學習時報，2017-11-03（002）.

[9]習近平在哲學社會科學工作座談會上的講話[N].人民日報，2016-05-19（02）.

[責任編輯：熊文瑾]