知恩·懂恩

丘福龍

【摘要】在農村地區(qū)，留守兒童是比較常見的一個群體。由于父母長期不在身邊，大部分的留守兒童在感恩意識方面都比較缺失，假如學校不能正確、及時地引導，就會對學生的成長和發(fā)展產生非常不利的影響。所以，在現(xiàn)階段，一定要加強對于留守兒童感恩教育的實施，讓留守兒童在成長和發(fā)展的過程當中學會感恩、擔當責任，帶動學生的良好個性品質得到構建。

【關鍵詞】感恩教育;農村;留守兒童;實施

從目前的實際情況上看，部分留守兒童在感恩意識方面的缺失這樣的問題是比較凸顯的。如，一些留守兒童不知感恩，只懂享受，享受外界帶給自己的幫助而不知奉獻，一味享受樂趣，人情較為單薄，一直我為中心……這對于其成長和發(fā)展將產生非常不利的影響。之所以造成這樣的現(xiàn)狀，學校、社會、家庭都是難辭其咎的。所以，在現(xiàn)階段，一定要在感恩教育方面大力實施，讓留守兒童可以帶著感恩之心更好地學習，獲取到多元的成長發(fā)展。

一、感恩教育在農村留守兒童群體中實施的必要性

某位學者曾經(jīng)說過，感恩教育往往是以情動情的一種情感教育，能夠讓學生懂得以德報德、以恩報恩，對學生的人性起到一個喚醒的作用，讓學生懂得知恩，感恩，懂得更多的愛，帶動學生在情感方面得到良好的深化。在這樣的模式下，就能夠使得留守兒童在生活中學會適應和改變，擁有更多振奮精神的力量，讓學生變得更加快樂、自豪、感恩，帶動學生茁壯成長與發(fā)展。所以，在當前，一定要加強對留守兒童的感恩教育，對于兒童的成長和發(fā)展產生良好的促進作用。

二、感恩教育在農村留守兒童群體中實施的現(xiàn)狀

從目前的實際情況上看，在留守兒童群體當中，部分留守兒童存在感恩意識方面比較缺失的情況。如，社會的資助、父母的養(yǎng)育在其內心當中往往大打折扣，嚴重的缺乏感恩意識，不知奉獻，只知索取，在日常生活和學習過程當中也存在著將自我作為中心的特點，導致學生在道德理念的樹立方面存在一定的問題。所以，在當前，一定要真正做到多措并舉，加強對留守兒童的教育和關心，讓兒童能夠感恩知恩，使得其思想和行為習慣得到良好的樹立。

三、感恩教育在農村留守兒童群體中實施的策略

第一，深化感恩意識，展現(xiàn)教育效用。在現(xiàn)階段，伴隨著人們生活水平的提高，對于留守兒童這一群體的關注已經(jīng)成為社會的一個熱點。在留守兒童成長的過程中會獲取到外界的支持和資助。在獲取到幫助之后，留守兒童應該學會感恩。所以，為了使得感恩教育得到實施，學校在教育工作開展的過程當中可以將“感恩”作為校園文化在建設過程當中的主題，不斷落實，達到理想當中最佳感恩教育的效果。例如，在文化建設的過程中，可以將“感恩”落實在不同的策略和路徑當中。如，每周班主任都應該為學生講述一個和感恩相關的故事;要求學生每周都應該做一件和感恩相關的事情;每周班主任都應該在班級當中對學生做出的一些感恩的行為和感恩的事情進行表揚;每周學校都應該對優(yōu)秀的學生和班級進行表揚，加大宣傳……通過這樣的方式就能夠讓學生逐漸深化感恩意識，能夠擁有一顆懂得感恩的心，讓感恩教育的實施效果變得更好。

第二，貼合日常生活，展現(xiàn)教育效用。作為教師，在針對留守兒童開展教育工作的過程當中，不要因為留守兒童的特殊情況就采取諷刺、歧視或者放任不管的態(tài)度或行為，而是應該給予留守兒童更多情感上的彌補，應該用愛和真情讓學生得到感化。這樣就能夠在無形當中讓感恩教育的效果變得更好。例如，留守兒童長期父母不在身邊，容易在成長和發(fā)展的過程當中出現(xiàn)不合群、敏感、多疑、內向、孤僻等性格特點，導致學生在感情上是比較陌生的。所以，在日常和學生相處的過程中，教師一定要給予其更多的關愛，讓學生能夠感受到來自于班級的溫暖、社會的幫助、父母的關注等。在此過程中可以促膝長談，或者通過一些多彩活動的開展，如你能體諒父母嗎？交往輔導、感恩活動等，讓學生可以在活動當中受到教育，親身體驗。在無形當中也能夠使得留守兒童的生活變得更加充實，彌補親情缺失，對留守兒童的人格發(fā)展起到非常大的推動作用。

第三，培養(yǎng)責任意識，展現(xiàn)教育效用。為了更好地使留守兒童的感恩意識得到不斷的深化，責任的培養(yǎng)也是非常重要的。這樣可以讓學生在成長和發(fā)展的過程當中做到知恩圖報，使其感恩意識有效地轉化為各種各樣的行為，比如給予他人幫助、不為他人添麻煩等，對父母更加聽話孝敬，不讓父母過于擔憂和憂心，對父母的態(tài)度進行改變……這對于學生的發(fā)展將會產生非常重要的作用。例如，可以教育學生在日常生活當中明確自己的責任，從身邊的小事做起。如，每天應該自己疊好被子、洗好內衣襪子、留心和幫助身邊的其他同伴、在其他人需要幫助時伸出友誼之手、在學習和生活當中共同提高，彼此照顧、在和父母溝通的過程當中轉換角色，對父母的辛苦進行體會……通過這樣的方式使學生的責任擔當意識得到不斷的提高，在無形當中讓感恩教育得到實施。

第四，抓住教育契機，展現(xiàn)教育效用。在感恩教育發(fā)展的過程當中，也應該抓住每一個教育契機，讓感恩教育的實施效果變得更好。在感恩教育實施的過程當中，可以結合一些特殊的日子，讓學生更好表達出自己對于一些人的感激和關愛。這樣就能夠讓學生在成長和發(fā)展的過程中生活在充滿愛的氛圍當中，讓感恩教育的實施效果變得更好。例如，在父親節(jié)、母親節(jié)到來之際，教師都可以舉行各種各樣的活動。比如，可以鼓勵孩子給遠在其他城市的爸爸以及媽媽撥打問候電話、發(fā)視頻、微信。在重陽節(jié)時讓學生可以為自己的奶奶、爺爺、姥姥、姥爺送去問候，給他們捶腿、揉肩、洗腳。還可以在朋友生日送上衷心祝福。對于黨、社會對自己的資助，也應該展現(xiàn)出真誠的感恩和祝?！ㄟ^這樣的方式就能夠使得學生真正懂得感恩，讓感恩教育的效果變得更好，讓周邊人也能夠欣慰和幸福，達到理想當中最佳的教育效果。

第五，營造感恩氛圍，展現(xiàn)教育效用。除了以上這幾個方面之外，在感恩教育實施的過程中，也應該加強感恩氛圍的積極營造。在無形當中帶動學生個人品質的提高，達到理想當中最佳的教育效果。例如，學?？梢詫⒚磕甑哪吃伦鳛楦卸髟拢谄渲锌梢詫Χ囝愋偷母卸骰顒臃e極進行開展。比如，將感恩作為主題開展班會、創(chuàng)辦黑板報、開辟宣傳欄、對感恩事跡進行宣傳、對網(wǎng)絡平臺、校園廣播站進行利用對一些感恩溫暖的故事進行播報、對感恩曲目進行學習、鼓勵學生書寫以感恩為主題的文章……能夠通過這樣多種活動的有效開展，讓學生善用感恩的目光來過濾更多的不安和浮躁，消除在日常學習和生活過程中的不快和抱怨及對多種多樣的侵蝕、毒害進行抵制，對自己在行為和思想方面的偏差予以糾正。在無形當中帶動留守兒童在人格方面的完善構建，讓感恩情懷得到進一步的升華，達到理想當中最佳的教育成效。

綜上所述，在面對留守兒童這一群體的過程當中，加大感恩教育的實施是非常重要的，能夠使得留守兒童在感恩意識方面得到提高，使其能夠立足當前樹立起良好的理想和信念，對于學生的個性品質的塑造有著非常大的推動作用。在這其中，主要就可以通過深化感恩意識、貼近日常生活、培養(yǎng)責任意識、抓住教育契機、營造感恩氛圍，讓教育的效用得到展現(xiàn)。

【本文系梅州市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度研究項目（德育專項）課題“農村留守兒童感恩教育的實踐探索”（課題編號2020DYZX020）研究成果】

參考文獻：

[1]權霞.甘肅省會寧縣農村留守兒童教育問題探究[J].試題與研究，2021（5）：36-37.

[2]盛愛蘭.小學語文教學與農村留守兒童家庭教育研究[J].家長，2020（32）：5-6.

[3]黃倩艷.一縷陽光一片真情——留守兒童個案分析及對策[J].中華少年，2019（32）：243-244.