農(nóng)村初中寄宿學校班主任在家校溝通中的方法探究

蔡檸

【摘要】班主任作為家校合作的溝通者，在家校合作中起到關(guān)鍵作用。筆者通過案例的分析，探究班主任在家校溝通中行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;寄宿學校;班主任;家校溝通;方法探究

一、家校溝通現(xiàn)狀里典型的案例

案例一：小綺的家長打電話給筆者，不分青紅皂白就開始罵，認為筆者針對她女兒，欺負她家里窮，欺負小綺是單親孩子;還說要到校長和教育局投訴筆者。她罵筆者的原因是因為筆者批評了小綺，覺得她的孩子受到了不公平的對待。不過后來，筆者與家長溝通、共情后，這位家長當時就向筆者道歉了，并且保證會教育好孩子。

案例二：小琪是班里一位不怎么講究衛(wèi)生的女學生，無論是在宿舍還是在教室，她的位置總是臟兮兮的。其他學生都不想和她一起玩，有點排斥，給她起外號，甚至她坐過的地方，有些學生用消毒水噴過后才坐。這讓小琪很苦惱，經(jīng)常打電話回去向家長哭訴。家長在電話里跟筆者溝通時非常的激動，甚至說要來打欺負她女兒的學生。后來，在筆者的處理下，事情得到了很好的解決，家長也意識到自己孩子的問題及自己對孩子的教育問題。

案例三：小雄和小民晚上在宿舍的廁所里吸電子煙被教官發(fā)現(xiàn)，請家長過來學校協(xié)助教育。一開始，小民的家長比較抗拒，認為是學校沒有把關(guān)好學生，才讓學生有機可乘帶了電子煙到校園，也認為他的孩子不會主動去吸電子煙的，是被小雄給帶壞了，把所有的責任都推到學校和小雄的身上。后來，班主任和他溝通后，家長的態(tài)度才緩和下來，愿意協(xié)助教育。

二、出現(xiàn)不能有效家校溝通的原因

以上的事例說明了農(nóng)村寄宿學校的學生家長很容易聽信孩子的謊言，或者是家長對學校的事情不聞不問甚至產(chǎn)生抗拒的心理，主要原因有以下幾個。

（一）家長焦慮及對學校的不信任。因為是農(nóng)村初中寄宿學校，學生周一到周五都是在學校生活和學習，家長認為孩子還小，不能獨立、自理或者對班主任不信任，所以他們就會擔心孩子的生活和學習。一有什么不好事情發(fā)生，往往容易表現(xiàn)得比較激動，甚至會做出過激的行為。如果孩子成績不好，作為家長覺得焦慮甚至自卑，覺得與學校溝通是一件非常丟臉的事情，于是抗拒與學校交流或者假裝自己非常強大來威脅班主任。

（二） 班主任平時的班級管理不夠細致。雖然班級管理與家校溝通沒有直接的關(guān)系，卻是家校溝通的橋梁。農(nóng)村初中寄宿學校里，班級就是學生的家，班主任就是學生的“父母”，家長不但要求班主任關(guān)心學生的學習，更希望班主任在生活上給以孩子無微不至的照顧。在日常的生活中，如果班主任能秉持公正，尊重每一位學生的特點，學生就能體會到班主任的用心。這樣一來，學生就會向家長進行相應(yīng)的反饋，家長接收到這個信號后，會更加了解這個班主任，對班主任有一定的信任感，在日常生活中家長會主動配合學校的工作。反之則會失去家長的信任。

（三）學生逆反心理的影響。雖然學生不是家校溝通的直接執(zhí)行者，但是對家校溝通起到重要的作用。正處于青春期的學生，情緒不穩(wěn)定，一旦家庭和學校不能滿足他們的需求，在叛逆心理的影響下，在與家長講述情況時，容易就輕避重，把自己當作是一個受害者，獲取同情，把責任推到學校或者同學的身上，這樣容易造就家長與學校的沖突。

三、農(nóng)村初中寄宿學校班主任在家校溝通中的方法探究

通過以上案例的分析，對家校溝通方法進行探究以幫助學生更好成長。對此，筆者提出以下幾個家校溝通的策略。

（一）與家長溝通時要站在解決問題的角度去思考

在案例一中，雖然筆者被家長罵，但解決問題不是要靠吵架的。所以，筆者依然能平靜告訴小綺媽媽，筆者在她孩子身上所花的心思：筆者經(jīng)常和小綺談心，了解到小綺媽媽獨自養(yǎng)育兩個孩子不容易;表揚了小綺自立自強。因此，筆者挑選了小綺當班里的生活委員，小綺也做得很出色。筆者很欣賞小綺這方面的能力。學校的補助名單里，筆者往往都是第一個推小綺的。筆者也表示，筆者能理解家長的擔心，尤其像小綺媽媽這種不在孩子身邊的家長。并告訴小綺媽媽，自己經(jīng)常教導小綺要遵守學校紀律，好好學習，不要給家長“惹麻煩”，這樣家長才能安心工作，才是對媽媽最好的孝順。此外，筆者也建議小綺媽媽，當孩子情緒激動時，我們作為大人，最佳的做法是引導孩子正確表達情緒，鼓勵孩子;在學校里有事情，首先找班主任或?qū)W校的教師，因為教師和孩子是最近的。越是孩子激動，家長就越要冷靜，這樣才能有效解決問題。通過說理，共情，小綺媽媽當時就向筆者道歉了，并說：“老師，不好意思，我情緒太激動了，我為自己的不當言行向你道歉，對不起。以后孩子請你多多指導和教育她。”

可以看出，當家長對班主任不信任時，甚至發(fā)生沖突時，不能正面對戰(zhàn)而是要解決問題，而解決問題的關(guān)鍵是你為學生做了什么，你只需把你為學生做的，并且對學生的成長起到積極作用的情況展示出來，家長就會看到你的用心。這樣，家長就會對你有信心，家校溝通問題也就容易被解決。

（二）用心營造一個積極團結(jié)向上的班集體

正處于青春期的學生，他們可能會有很多煩惱，但是，這個時期的學生往往不太信任大人，一般不會找大人傾訴。尤其是在農(nóng)村初中寄宿學校里，沒有網(wǎng)絡(luò)、沒有手機，他們?nèi)粝胍宜思皶r傾訴，也就只能是找同學了。一個積極團結(jié)互助的班集體，同學之間是互相信任、相互尊重的。這樣的班集體有助于學生及時排解煩惱。學生煩惱減少、沖突減少，學生會在這和諧的環(huán)境中健康快樂成長。家長看在眼里，樂在心理，自然會配合學校的工作。

（三）班主任多學習與人溝通的技能

新時期的班主任是一個要終生學習的班主任。時代在變化，作為班主任也要與俱進，只有保持終生學習的能力、樂于學習的心態(tài)、勤于學習的行動，才能在新時期里具備足夠的能力來應(yīng)對問題。此外，班主任要積極參加家校溝通的培訓、多看家校溝通方面的書籍。同時，要掌握新的技能，比如，在微信群中與家長溝通、掌握拼圖技能、學會視頻的拍攝與剪輯，把學生在學校的情況能夠通過網(wǎng)絡(luò)展示給家長看。這樣，家長自然能夠看到教師的用心。這是一個行之有效的家校溝通方式。

四、結(jié)語

家校溝通是農(nóng)村初中寄宿學校班主任工作的重要環(huán)節(jié)。班主任要用心關(guān)愛每個學生，及時全面了解每個學生的家庭情況，根據(jù)每個學生的性格及家庭情況，給他們個性化的關(guān)愛。在進行家校溝通時，班主任要根據(jù)每個學生家長的性格采取不同的溝通策略。這樣才能有效滿足不同家庭的個性需求，家校溝通才能真正發(fā)揮作用，幫助學生健康成長。

參考文獻：

[1]于鈺，夏茹楠.初中班主任在家校溝通中的方法探究班主任管理[J].班主任管理（電子版），2021（3）.

責任編輯? 李? 源