小滿學(xué)堂：家校協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的校本實(shí)踐研究

南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部南郵校區(qū) 朱永剛

一、實(shí)施背景

（一）立體教育

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“要把家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合起來?！边@就明確提出了家庭、學(xué)校和社會(huì)密切配合的全方位、多層次、立體化的大教育格局。

（二）核心素養(yǎng)

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

（三）社區(qū)背景

我校地處仙林大學(xué)城，有較小的社區(qū)背景資源。一是周邊有11所高校，有著非常濃厚的文化氛圍和高校資源，而我們的家長很多都是來自這些高校的教師，周邊的居住人員素質(zhì)相對(duì)都比較高，學(xué)生們來自高知家庭的比較多。二是周邊有消防中隊(duì)和駐地部隊(duì)等資源，為學(xué)生提供了更好的過軍營生活的體驗(yàn)。

二、內(nèi)涵特征

（一）內(nèi)涵

“小滿”二字取自《月令七十二侯集解》：“四月中，小滿者，物致於此小得盈滿?！奔议L公益課堂籌備之時(shí)，恰逢“小滿”節(jié)氣，便取該詞，一來希望學(xué)生們能通過課堂小得盈滿，二來希望學(xué)生們能保持向大滿前進(jìn)的動(dòng)力?！靶M學(xué)堂”項(xiàng)目就是以家長為主體，學(xué)生參與，學(xué)校整合協(xié)調(diào)，利用社區(qū)的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化教育，全面培養(yǎng)人的教育模式。

（二）標(biāo)識(shí)解讀

標(biāo)識(shí)上方取自我校的景觀翰庭，下方是家長、孩子共同參與，左邊的小麥寓意“希望學(xué)生們能通過課堂小得盈滿，并能保持向大滿前進(jìn)的動(dòng)力”。整個(gè)寓意是學(xué)生在家校共育的背景下健康茁壯地成長。

（三）“小滿學(xué)堂”特征

1.從角色層面來說有以下的特征：（1）家長主體。家長是微課的開發(fā)者、活動(dòng)的組織者；（2）學(xué)生參與。學(xué)生全程參與這些課和活動(dòng)；（3）學(xué)校支持。學(xué)校在各方面給予協(xié)調(diào)與整合；（4）社區(qū)服務(wù)。社區(qū)對(duì)于“小滿學(xué)堂”能夠提供全面保障。

2.從課程特征來說有以下的特征：（1）開放性。選擇的內(nèi)容更廣、更全面，不局限于教材、校園和場(chǎng)地限制；（2）實(shí)踐性。調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，提倡學(xué)生親身實(shí)踐；（3）體驗(yàn)性。讓學(xué)生從各種體驗(yàn)中獲得經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。從而更好地從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.從課程目標(biāo)來說有以下的特征：

（1）以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)：①培育理想。讓學(xué)生通過做小事情，揚(yáng)大志向，從小樹立遠(yuǎn)大的理想；②豐富生活。各種活動(dòng)的開展，讓學(xué)生的生活多姿多彩；③拓展視野。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂走向校園、走向校外，拓展了學(xué)生的視野；④實(shí)踐創(chuàng)作。更多的實(shí)踐、開闊的視野，讓學(xué)生有了更多的靈感和創(chuàng)作欲望。

（2）以家長為出發(fā)點(diǎn)：①責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在親子活動(dòng)中，家長明白更多的責(zé)任、愛和擔(dān)當(dāng)；②合作共育。真正發(fā)揮了家、校、社會(huì)三方合力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面教育；③重塑關(guān)系。重新塑造了民主、和諧的親子關(guān)系。

（3）以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)：①拓展課程。學(xué)生的教育不僅僅是來自教師上的課，還有更多的來自不同行業(yè)的家長上的他們所熟悉的專業(yè)課，拓展了課程內(nèi)容，同時(shí)這也是國家課程有機(jī)的整合點(diǎn)與實(shí)踐場(chǎng)。②豐富資源。家長資源和社區(qū)資源的引入，讓學(xué)校的辦學(xué)有了更廣闊的空間；③優(yōu)化生態(tài)。“小滿學(xué)堂”構(gòu)建了三位一體的新的辦學(xué)生態(tài)模式。

三、項(xiàng)目建構(gòu)與實(shí)施

為了有效推進(jìn)這一項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)校成立了“小滿學(xué)堂”特色項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，邀請(qǐng)市區(qū)專家和家長代表，共同設(shè)計(jì)“小滿學(xué)堂”特色課程體系：構(gòu)建了基于學(xué)科的，與學(xué)校“詩、樂、數(shù)、武”為框架校本課程體系相一致的，圍繞閱讀與人文、藝術(shù)與審美、思維與科技、體育與健康四大板塊的家長微課體系；構(gòu)建了基于活動(dòng)的，通過儀式教育（入學(xué)禮、成長禮、畢業(yè)禮）和圍繞傳統(tǒng)節(jié)日開展的將家庭教育與小公民道德建設(shè)相結(jié)合的親子活動(dòng)體系；構(gòu)建了基于環(huán)境的，通過行走高校和走進(jìn)社會(huì)，充分挖掘地域資源、家長資源并延伸到社會(huì)層面的家校共育體系。

（一）基于學(xué)科的項(xiàng)目建構(gòu)

這主要是基于學(xué)校的班隊(duì)會(huì)和綜合實(shí)踐課，引入家長課程，由家長帶著精心準(zhǔn)備的專題走進(jìn)校園，來到學(xué)生們的課堂，用家長的視角將學(xué)生帶進(jìn)不同領(lǐng)域的社會(huì)與生活，為學(xué)生的校園生活打開了一扇扇了解精彩世界的窗。在這里，家長是課程的開發(fā)者與實(shí)踐者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者與體驗(yàn)者，教師是課堂的協(xié)調(diào)者與整合者。這里的課堂是開放的——面向全體家長招募講師，是多元的——各行業(yè)多領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容，是生活的——在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

一是成立鴻雁家長講師團(tuán)。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)面向全體家長進(jìn)行家長課程資源的挖掘，并通過家長自愿報(bào)名和學(xué)校篩選，成立了學(xué)校鴻雁家長講師團(tuán)。然后根據(jù)家長申報(bào)的不同內(nèi)容分解成校級(jí)“小滿學(xué)堂”和班級(jí)“小滿課堂”，并按學(xué)期逐月制定教學(xué)計(jì)劃，原則上每學(xué)期開設(shè)60~70節(jié)家長課程。“智能機(jī)器人——‘小曼，你好’”“四軸飛行器”“哆啦A夢(mèng)不是夢(mèng)——生活中的智能”“跟著南馬看南京”等課程，都深受學(xué)生們喜愛。

二是建立四個(gè)板塊家長微課體系。為了完善“小滿學(xué)堂”基于學(xué)科的課程體系，我們將已有的家長課堂進(jìn)行了歸類整理，梳理出閱讀與人文、藝術(shù)與審美、思維與科技、體育與健康這四大板塊， 就是與學(xué)?！霸?、樂、數(shù)、武”為框架校本課程體系相一致的家長微課體系，這樣就在逐年開發(fā)新的家長課堂資源的同時(shí)，不斷積淀優(yōu)質(zhì)案例，逐步形成學(xué)校特有的“小滿學(xué)堂”課程體系。

三是加強(qiáng)學(xué)科整合與實(shí)踐應(yīng)用。在家長課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步加強(qiáng)家長課程內(nèi)容與國家課程內(nèi)容之間的整合與應(yīng)用。我們根據(jù)不同的課程內(nèi)容，安排關(guān)聯(lián)學(xué)科的任課教師配班，不斷挖掘家長課程中蘊(yùn)含的學(xué)科課程內(nèi)容，進(jìn)而在課后或者后期的學(xué)科課程教學(xué)中，將其進(jìn)行關(guān)聯(lián)、提升與應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（二）基于活動(dòng)的項(xiàng)目建構(gòu)

這是“校園親子活動(dòng)”的體系建構(gòu)，旨在讓更多的家長走進(jìn)校園，參與學(xué)?；顒?dòng)，并且在活動(dòng)中更好地了解學(xué)校辦學(xué)情況，進(jìn)一步明確作為家長的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時(shí)在活動(dòng)中通過親子陪伴，更好地形成教育合力。

一是儀式教育感真情。儀式教育既是學(xué)生行為養(yǎng)成的重要抓手，也是學(xué)校開展“小滿學(xué)堂”項(xiàng)目的一條重要路徑。我們通過入學(xué)禮，讓家長牽著孩子的手走紅毯，進(jìn)求知門，一同了解學(xué)習(xí)生活，熟悉校園環(huán)境，熟悉師生，愛上學(xué)校生活。通過成長禮，學(xué)生穿漢服，立志愿，在家長的見證下，懂得學(xué)習(xí)的重要性，自覺學(xué)習(xí)，健康快樂地成長。通過畢業(yè)禮，學(xué)生說感言，展風(fēng)采，在與家長的擁抱中懂得感恩，激勵(lì)上進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。

二是主題活動(dòng)懂傳承。中國的傳統(tǒng)節(jié)日也是學(xué)校推進(jìn)“小滿學(xué)堂”的一個(gè)有效抓手。每年學(xué)校都會(huì)圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日開展豐富多彩的親子活動(dòng)，元旦包餃子、元宵節(jié)猜燈謎、端午節(jié)包粽子、重陽節(jié)做重陽糕，在快樂的親子體驗(yàn)中了解中國傳統(tǒng)習(xí)俗與文化。與此同時(shí)，學(xué)校還圍繞讀書節(jié)開展親子共讀與書香家庭評(píng)選，圍繞體育節(jié)開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，圍繞藝術(shù)節(jié)開展親子繪畫與同臺(tái)表演，圍繞科技節(jié)開展親子創(chuàng)意和同場(chǎng)競技等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長，將家庭教育與小公民道德建設(shè)相結(jié)合，堅(jiān)持“實(shí)踐育人”，實(shí)現(xiàn)親子溝通，推動(dòng)家長和孩子共同進(jìn)步。

三是志愿服務(wù)擔(dān)責(zé)任。為了有效提升家長對(duì)學(xué)校教育的理解與支持，學(xué)校還結(jié)合實(shí)際需要設(shè)立校委會(huì)、“1+N”護(hù)學(xué)崗、膳食委員會(huì)等志愿服務(wù)崗位。一方面讓家長代表參與學(xué)校重大事項(xiàng)的決策與監(jiān)督，不斷發(fā)揮“一主兩翼”對(duì)學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用；一方面為學(xué)生在校的安全、健康，為家長學(xué)校的工作開展、家校溝通、矛盾化解等工作發(fā)揮積極作用。

（三）基于環(huán)境的項(xiàng)目建構(gòu)

陶行知先生提出“社會(huì)即學(xué)堂，生活即教育”，基于環(huán)境的項(xiàng)目建構(gòu)是“校外環(huán)境資源”的拓展與延伸，主要是依托駐地高校、企事業(yè)單位、社區(qū)和家長，充分發(fā)掘吸納仙林大學(xué)城的地域資源和近四分之一的高校教師家長的人力資源。利用課余時(shí)間或節(jié)假日，積極開展親子假日小隊(duì)活動(dòng)，由家長帶領(lǐng)孩子走出校門、走出家庭，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活，促進(jìn)成長。

一是徒步高校立志向。學(xué)校通過校工會(huì)，密切聯(lián)系周邊高校工會(huì)，充分發(fā)揮高校教師家長力量，設(shè)計(jì)徒步高?；顒?dòng)方案，利用課余時(shí)間或節(jié)假日，學(xué)生由家長帶著到不同的大學(xué)參觀，親身體驗(yàn)大學(xué)生活，一邊聆聽家長或大學(xué)生志愿者的講解，一邊記錄下自己的感想與心得，促使他們從小好好學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的理想。僅這個(gè)學(xué)期，學(xué)生在家長大帶領(lǐng)下前后共有18個(gè)班20次走進(jìn)仙林地區(qū)不同的大學(xué)，參觀了南郵的通信展覽館和校史館、南工院科技創(chuàng)新作品展覽館、南京大學(xué)的方肇周體育館、杜廈圖書館和游泳館、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館和南師大的珍稀動(dòng)植物標(biāo)本館、海洋館和釀酒場(chǎng)館等，每一次都讓孩子們大開眼界，流連忘返。

二是體驗(yàn)軍旅磨意志。我們還充分利用周邊的部隊(duì)資源，“讓孩子吃點(diǎn)苦”讓學(xué)生學(xué)會(huì)在集體大家庭里生活，培養(yǎng)學(xué)生們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自立、協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。在家長的帶領(lǐng)下，讓孩子們走進(jìn)駐地部隊(duì)，通過參觀營房，觀摩訓(xùn)練，懂得紀(jì)律嚴(yán)明與頑強(qiáng)拼搏；走進(jìn)森林公安，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在汗水中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，在合作中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)；走進(jìn)消防中隊(duì)，通過現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)和實(shí)景體驗(yàn)，感受生命的可貴與消防官兵的大無畏精神。

三是行走社區(qū)多參與。為了進(jìn)一步發(fā)揮社區(qū)的教育與服務(wù)功能，學(xué)校還與南京報(bào)業(yè)集團(tuán)、棲霞區(qū)城管局、仙林街道黨群服務(wù)中心、仙林“愛飛揚(yáng)”社會(huì)組織聯(lián)合黨支部建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，積極組織開展參觀、走訪、繪畫、宣傳等活動(dòng)。在馬臺(tái)街的“科學(xué)大闖關(guān)”“我是小警察”活動(dòng)中家長和孩子一同體驗(yàn)，在搶答中讓智慧飛揚(yáng)，在游戲中快樂成長；在共享單車停放的“綠地毯”上，孩子們和家長一同揮毫作畫，在裝點(diǎn)城市風(fēng)采的同時(shí)讓城市治理志愿行動(dòng)有了新的陣地；在黨群服務(wù)中心的展廳里，通過家長志愿者的介紹，孩子們不斷地發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的身影，了解身邊感人的事跡。

學(xué)生的成長離不開學(xué)校教育，也離不開家長的教育?！靶M學(xué)堂”項(xiàng)目系統(tǒng)的建構(gòu)與實(shí)施，進(jìn)一步發(fā)揮了“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)作用，形成教育“合力”，推動(dòng)親子教育的深入開展，營造親子教育大環(huán)境，最終達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的目的。相信在家校攜手共同努力下，學(xué)生們會(huì)更加茁壯健康地成長。