高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)發(fā)展性資助模式

周學(xué)兵（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

為了實(shí)現(xiàn)高等教育的機(jī)會(huì)均等，使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以順利地完成大學(xué)的學(xué)業(yè)，每個(gè)國(guó)家和高校都有自己的政策和機(jī)制。在2015年，我國(guó)教育部明確提出了，要提高資助政策的精準(zhǔn)度，使之每一筆資助獎(jiǎng)學(xué)金可以真正地落實(shí)到需要幫助的學(xué)生身上。這體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，也對(duì)學(xué)校提出了更高的要求。

■ 現(xiàn)階段，在高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展資助工作中存在的問題

開始進(jìn)行資助工作的第一步，便是從學(xué)生中篩選出一批需要資助的學(xué)生，使之獲得資助評(píng)選的機(jī)會(huì)。但是在現(xiàn)階段，各個(gè)學(xué)校對(duì)于此資格的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)都模糊不清，或界限不清晰。這就會(huì)造成認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資格摻雜很大的水分。例如，在高職院校就讀的學(xué)生，不同于小初高的學(xué)生，他們來自祖國(guó)的天南海北。地區(qū)的不同也就造成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，因此各地在認(rèn)定貧困家庭的界限也是不同的。這就會(huì)造成雖然在經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的地區(qū)獲得貧困戶的認(rèn)定，但是其比在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的家庭生活狀況要好。出身于后者的學(xué)生卻因?yàn)闆]有得到貧困戶的認(rèn)定，而喪失了認(rèn)定貧困生的資格。以及在最后進(jìn)行認(rèn)定資格的評(píng)選時(shí)，各個(gè)高校為了防止教師徇私舞弊的現(xiàn)象出現(xiàn)，一般都會(huì)由班級(jí)內(nèi)部組成評(píng)議小組。其組內(nèi)成員由班級(jí)成員組成，但是這樣的做法就會(huì)出現(xiàn)小組成員的主觀臆斷和需認(rèn)定學(xué)生進(jìn)行拉票的情況發(fā)生，會(huì)使得評(píng)議結(jié)果有失公正和客觀。

■ 對(duì)于高職院校，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)發(fā)展性資助的意義極其特點(diǎn)

高等院校最為重要的任務(wù)，那就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和提供綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。而精準(zhǔn)發(fā)展性資助的含義便是，以經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為基礎(chǔ)，針對(duì)他們的不同需要，為其提供具有針對(duì)性，結(jié)合自身實(shí)際的幫助。并且在這個(gè)過程當(dāng)中，要給予困難學(xué)生足夠的心理層面上的關(guān)懷，關(guān)注他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)業(yè)和其他方面發(fā)展的實(shí)際需要。這樣的做法也貼合了高等院校培養(yǎng)人才的初衷，因?yàn)樨毨W(xué)生和其他學(xué)生相比，他們?cè)诮邮芙逃倪^程中開拓的思維和視野十分有限。并且還要為自己的生計(jì)所擔(dān)憂，這就會(huì)造成他們的學(xué)習(xí)能力不是很理想，甚至還會(huì)出現(xiàn)心理問題。而精準(zhǔn)發(fā)展性資助模式的到來，則可以完美地避開這些問題。

■ 有益于構(gòu)建高等院校精準(zhǔn)發(fā)展性模式資助的措施

（一）進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和精神上的雙層資助

目前大多數(shù)高等院校都是通過以經(jīng)濟(jì)資助的方式，來幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。例如減免在校期間的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，或者以獎(jiǎng)學(xué)金的方式直接打入學(xué)生的銀行卡中。這種方式固然從經(jīng)濟(jì)上幫助了有需要的學(xué)生，但是在另一方面，僅僅只采取資金自助的形式來幫助學(xué)生，難以讓學(xué)生在心靈上得到幫助。實(shí)際上無論資助的形式和理念如何的轉(zhuǎn)變，它都只是一個(gè)經(jīng)濟(jì)層上面的資助。想要促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展，還要給予貧困學(xué)生精神上面的資助。所謂精神上的資助，就是為貧困學(xué)生開設(shè)心理疏導(dǎo)，勵(lì)志和誠(chéng)信教育等。這么做不但契合了精準(zhǔn)發(fā)展性資助的理念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看還能促使他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。只有在經(jīng)濟(jì)扶持的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康并及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，才能更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）為家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，以期不斷提高綜合能力

想要使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠完全擺脫這種困難的生活條件，最為徹底的辦法就是提高自己的綜合素質(zhì)能力和專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備自主發(fā)展的能力。只有這樣才能夠讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)中，不被其淘汰，找到自己擅長(zhǎng)的事情并能夠在其中得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。因此學(xué)校應(yīng)該為家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生提供一些鍛煉的平臺(tái)，為貧困學(xué)生創(chuàng)造能夠得到鍛煉自己的機(jī)會(huì)，幫助他們提升自己的綜合能力。例如，為貧困學(xué)生提供勤工助學(xué)的工作崗位。在這個(gè)過程中學(xué)生不但能夠體會(huì)到工作的不易，得到一定的工作經(jīng)驗(yàn)，還能夠讓自己的能力在其中得到鍛煉?？梢怨膭?lì)他們多參加在校園內(nèi)組織的各種活動(dòng)，通過多次的與人溝通和交流，促使他們的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到鍛煉和發(fā)展。這就需要學(xué)校首先積極去創(chuàng)造一些學(xué)生能夠參與的崗位，例如圖書館工作人員、食堂工作人員等，這些符合學(xué)生能力范圍內(nèi)的崗位既可以幫助學(xué)生通過勞動(dòng)獲得收入，也能幫助學(xué)校減輕資金負(fù)擔(dān)。除此之外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的能力，學(xué)校也可以與外界的一些企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，從校企聯(lián)合的角度出發(fā)去發(fā)掘一些合適的學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)上的工作，獲得更多的收入，在鍛煉自己能力的同時(shí)，企業(yè)也會(huì)建立于學(xué)校的深層次聯(lián)系，不僅可以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，對(duì)于學(xué)校的就業(yè)率來說也能有很大的促進(jìn)作用。

（三）多關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)貧困生的心理狀態(tài)

在前文筆者提到要對(duì)貧困學(xué)生的精神上也要資助，要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)給予足夠的關(guān)注。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期生活條件上的貧窮，會(huì)對(duì)他們的心理造成一定的影響，例如自卑，敏感等。這通常表現(xiàn)為，在和自己的同學(xué)和朋友相處時(shí)，他們有時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不合群和孤僻，對(duì)于周圍人的評(píng)價(jià)非常在意等。造成這樣的原因大都是因?yàn)樗麄兿胪ㄟ^自己努力來證明自己的能力，擺脫旁人因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的貧困給予自己的憐憫與同情。對(duì)于貧困學(xué)生的這種心理狀態(tài)，可以通過學(xué)校組織的心理健康講座，心理咨詢等方式來解決。以此來建立和貧困學(xué)生內(nèi)心溝通的道路，幫助他們抹平心中的傷痕，提高他們的自信。心理狀態(tài)不佳的學(xué)生在人際交往或者后續(xù)進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)，也會(huì)面臨很多問題，這些問題又會(huì)反過來加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，久而久之就容易使學(xué)生陷入長(zhǎng)久的不良情緒中，這大大影響了學(xué)生的生活工作。所以學(xué)校要幫助家庭貧困學(xué)生就不能忽視對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的心理咨詢部門，讓學(xué)生有一個(gè)調(diào)整心態(tài)的地方，除此之外，學(xué)校還可以經(jīng)常聯(lián)系一些專業(yè)的心理咨詢專家到學(xué)校開一些講座，組織一些活動(dòng)，幫助學(xué)生得到專業(yè)的心理疏導(dǎo)與調(diào)整。

（四）對(duì)幫扶學(xué)生進(jìn)行自主后的訪問

按照事前的計(jì)劃對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行資助后，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行資助后的訪問。通過其對(duì)心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力和經(jīng)濟(jì)條件等方面幫助后的改善而得到的一系列的反饋。通過這些貧困學(xué)生的反饋，學(xué)?？梢砸源藶閰⒖?，為以后的精準(zhǔn)發(fā)展性資助提供更完美的計(jì)劃。對(duì)于家庭貧困學(xué)生的幫助涉及方方面面，絕不是片面的，學(xué)校也需要在這個(gè)過程中不斷進(jìn)步，找到當(dāng)前工作中存在的一些問題，然后找到合適的應(yīng)對(duì)方法去解決問題。這些都離不開來自學(xué)生的后續(xù)反饋，學(xué)生才是最了解這些幫扶策略優(yōu)劣的人，也是這些幫扶政策的最終落腳點(diǎn)，所以學(xué)校一定要做好幫扶工作的后續(xù)工作，聽取來自學(xué)生的意見和建議，努力將這個(gè)政策發(fā)展得更加完善，從而幫助國(guó)家更好地完善整個(gè)貧困學(xué)生幫扶政策，使更多的學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才。

■ 總結(jié)

高等院校在進(jìn)行貧困學(xué)生的精準(zhǔn)發(fā)展性的資助工作時(shí)，一定要注意經(jīng)濟(jì)資助和精神資助兩方面一起開展。要記住高校最重要的任務(wù)，是培養(yǎng)人才。在資助的過程中，要融合發(fā)展的眼光和思維。國(guó)家和學(xué)校給予的資助是一時(shí)的，只有自己的綜合能力得到充足的發(fā)展，才能徹底的擺脫貧窮。