談?wù)勄楦欣碚摻虒W(xué)法在英語(yǔ)課堂的運(yùn)用

黃遠(yuǎn)陽(yáng)

摘要; 羅杰斯情感教學(xué)理論;以人為本;在英語(yǔ)教學(xué)中重視情感教育對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高聽、說(shuō)、讀、寫的能力，豐富情感，提高思想認(rèn)識(shí)，造就一代高素質(zhì)的人才有重要的教育意義。

關(guān)鍵詞：以人為本;師生合作;情感教學(xué)法

美國(guó)當(dāng)代情感教學(xué)理論創(chuàng)始人羅杰斯認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)主要“依賴于教師與學(xué)生彼此關(guān)系中的某些態(tài)度”（而不是教學(xué)的認(rèn)知方面如教學(xué)技術(shù)、講授水平和參考資料），這些態(tài)度的構(gòu)成要素是“真實(shí)”、“接受”和“理解”。羅杰斯把“非指導(dǎo)性顧客中心療法”的理論，擴(kuò)充為教學(xué)理論，在非指導(dǎo)性教學(xué)中教師的作用是傾聽者，這種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的間接效果;教授是“非指導(dǎo)性的”，促進(jìn)性的，一切委之于學(xué)習(xí)者自身，強(qiáng)調(diào)形成一個(gè)學(xué)習(xí)者發(fā)展自身能力的環(huán)境。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，老師只注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，教師講單詞，語(yǔ)法，練習(xí)，學(xué)生一邊認(rèn)真聽講，一邊記筆記，忽略了情感的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致師生之間無(wú)情感溝通，出現(xiàn)隔閡。新一輪課程改革的理念是以人為本，創(chuàng)設(shè)寬松，和諧的課堂氛圍，開發(fā)非智力因素，充分利用情感因素，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)法。情感教學(xué)最大的特點(diǎn)就是“以人為本”，充分尊重人的本性，平等，自由，關(guān)懷的精神追求和尊重的教學(xué)方法，認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)最大限度的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。那么，如何運(yùn)用情感教學(xué)法組織英語(yǔ)課堂呢，下面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一：建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍：

教學(xué)活動(dòng)是老師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，建立合作，互動(dòng)，和諧，融洽的師生關(guān)系，做到近，尊，愛?！敖本褪墙咏鼘W(xué)生，和學(xué)生親近，和學(xué)生之間，既要有師生尊嚴(yán)，又要有互信。在課堂要啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中?！白稹本褪亲鹬貙W(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)，不能簡(jiǎn)單加以諷刺，指責(zé)，挫傷學(xué)生的自尊心，要給與寬容，諒解。給與學(xué)生在課堂活動(dòng)互助的時(shí)間不得少于三分子一，變填鴨式為啟發(fā)式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生在課堂嘗到成功的喜悅。例如，我在教學(xué)中職公共英語(yǔ)《英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》第十單元課文時(shí)，課堂教學(xué)中也運(yùn)用到情感教學(xué)法。第十單元課文是一篇談?wù)撚⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題，以及就這些難題提出建議的閱讀文章。講解這篇課文，我并沒有采用老師講解詞匯，句型，語(yǔ)法，學(xué)生聽講，記筆記的方式，而是讓學(xué)生分四人小組討論，先想出表達(dá)難題的句型，如：I am not good at…? I am poor at…? I do not do well in…? I have problem in …，然后想出提出建議的句型，You’d better…. You can…? You should…，我在每個(gè)小組中穿梭，引導(dǎo)，提示，啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開口發(fā)言，包括英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出句型，哪怕是一個(gè)單詞的時(shí)候，給與肯定。當(dāng)討論，發(fā)言完畢，回到書上的時(shí)候，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)書上提到的內(nèi)容，同學(xué)們基本上通過(guò)討論，都涉及到了，一種成功的喜悅寫在臉上。整堂課，大家都很有學(xué)習(xí)熱情和積極性。

二：以學(xué)生為主體，師生合作的課堂教學(xué)模式：

課堂以學(xué)生為主體，老師在課堂組織，協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)?，F(xiàn)代教育理論提倡“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。英語(yǔ)課堂就像一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成的工程，這個(gè)過(guò)程中需要師生的默契合作，包括情感的合作和認(rèn)識(shí)的合作，師生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，共同嘗試學(xué)習(xí)效果，成敗得失，這樣師生間的感情就會(huì)在無(wú)聲無(wú)息中增進(jìn)，從而為更好的合作打下基礎(chǔ)。作為一名老師，只把功課做好還不夠，最重要的是關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我在講解單招考試英語(yǔ)語(yǔ)法感嘆句時(shí)深有體會(huì)。首先，我舉出同學(xué)們比較熟悉的日?？谡Z(yǔ)中的感嘆句，例如：what a lovely day ！ What bad news ！? What beautiful flowers ！? How fast? he? runs? ！? How nice you are ！等等句子，然后讓同學(xué)們自己歸納總結(jié)感嘆句的基本句型，分兩人一組共同完成。在老師，同學(xué)的共同協(xié)作下，總結(jié)出基本句型結(jié)構(gòu)：1. What a/ an + adj + n （單數(shù)）2. What +adj + n （不可數(shù)名詞） 3. How +adj/ adv + 句子中的主謂 。最后，每位同學(xué)按照句型結(jié)構(gòu)用英語(yǔ)說(shuō)出一個(gè)句子，把感嘆句練習(xí)得很到位。老師學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增進(jìn)了師生感情，為下一次更好的合作打下基礎(chǔ)，形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

課堂教學(xué)是學(xué)生智力與非智力因素共同作用的結(jié)果。在英語(yǔ)教學(xué)中重視情感教育對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高聽、說(shuō)、讀、寫的能力，豐富情感，提高思想認(rèn)識(shí)，造就一代高素質(zhì)的人才有重要的教育意義。情感教育是在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用情感手段，利用情感教育因素，激發(fā)學(xué)生熱情，提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)的一種教法，我們?cè)诮虒W(xué)中值得踐行。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧家楣《以情優(yōu)教—理論與實(shí)證研究》，上海人民出版社，2002年