高中數(shù)學課堂教學開展小組合作學習的有效策略

嚴升

摘要：在現(xiàn)階段的數(shù)學教學過程中，創(chuàng)新教學模式，開展多元化教學方式，是提高學生數(shù)學學習熱情的關(guān)鍵。當下應用最廣泛的小組合作學習模式，充分調(diào)動了學生的積極性和自主探究的能力。因此，本文在分析小組合作學習在高中數(shù)學課堂中發(fā)揮的作用，進而提出有利于小組合作學習的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ;高中數(shù)學 ;小組合作教學

引言

因為面臨著高考和教學進度的雙重壓力，教師一般會忽略學生學習的主體地位，利用自身豐富的教學經(jīng)驗，采取單方面的理論灌輸和強調(diào)突出學習重點的方法進行授課，幫助學生在學習過程中少走彎路，從而更快、更穩(wěn)地達到教學目標。這種方法雖然短期內(nèi)有效，但是時間一長，學生對于數(shù)學知識的記憶會慢慢消失，且沒有良好的數(shù)學學習習慣和能力，對于學生的長期發(fā)展有著一定的限制。針對這種現(xiàn)狀，合作探究式學習模式改變了傳統(tǒng)的機械記憶學習模式，發(fā)揮了學生的主觀能動性，從而提高了學生的數(shù)學綜合水平。

一、探究式合作法在高中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）整合學習資源

在當前的眾多學科當中大多數(shù)老師也只是為了完成教學任務，著重傾向于對學生進行灌輸式的教學，顯然這種方式不利于教學質(zhì)量的提高，同時也限制了學生對學習資料的分析和總結(jié)，而采用探究式合作法則存在很大優(yōu)勢。作為老師可以利用課堂上的時間，讓學生對所學習的知識進行交流和探討，以此充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而提升學習熱情和學習效率。此外作為老師也需要針對學生容易出現(xiàn)錯誤或者是教學上的重點，積極進行引導和溝通，并且也需要在教學策略上做出相應的調(diào)整，通過學生的自我思考和同學們進行深入交流，進而極大提升數(shù)學成績。

（二）提高學習興趣

采用探究式合作法打破了傳統(tǒng)的教學方式，有利于提升對學習數(shù)學的興趣。而在以往，很多老師也是在不斷地向?qū)W生傳授各個知識點，但總體來看學生學習興趣下降缺乏主動探究問題的能力，依賴性也比較強。對于知識點的實際應用也顯得不夠靈活，可是探究式合作法也很好彌補了這種教學弊端，能夠?qū)W生有效地融入到課堂當中，加強獨立思考的能力，也能夠找到學習數(shù)學的樂趣。

（三）提升綜合素質(zhì)

不僅可以幫助學生深入淺出的理解知識點，同時也能夠幫助學生提升其他方面的能力。而隨著社會的不斷發(fā)展，對于學生的要求不僅僅只是限于掌握書本知識，其綜合素質(zhì)和動手能力的要求也更高。因此通過開展探究式合作教學法，可以讓學生在學習的過程中養(yǎng)成自我思考與反思歸納的習慣，在開展小組活動討論中提升交流能力以及思維能力。

二、學案探究“教學模式”

（一）創(chuàng)設(shè)情景問題

作為老師要充分考慮到學生現(xiàn)有知識體系發(fā)展階段，在找準學生思維起點與教材內(nèi)容之間結(jié)合點的基礎(chǔ)上，要讓學生充分融入數(shù)學思想中親自感受數(shù)學知識與數(shù)學思想的生成過程，而這種問題情節(jié)能夠有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，利用所學到的知識和經(jīng)驗去消化和吸收新知識，將舊知識與新知識之間建立聯(lián)系。

（二）主動探究

在問題提出來以后，還需要讓學生進入到問題情景之中，以此激發(fā)學生嘗試和解決問題的主動性，有利于提升學生的數(shù)學思維。比如當老師說到，誰會做出這道題？這樣就可以讓學生主動的對這些題產(chǎn)生濃厚的興趣，并且也根據(jù)自己所掌握的知識，用自己的思維方式主動的去探究。

（三）巧設(shè)問題，引發(fā)學生探究

適當?shù)奶釂柺且l(fā)學生主動思考的有效途徑之一，奇妙的提問也是提升課堂教學質(zhì)量，有效激發(fā)學生主動參與性。因此作為老師在提問的時候，還應當做到有計劃有目的，要充分考慮到學生現(xiàn)有的知識水平，不能夠提出過難的問題，此外也不能夠提出太簡單的問題否則容易導致學生失去探究的熱情。新課程的改革著重強調(diào)學生的主體地位，因此作為老師就需要在課堂中做好穿針引線的作用，以此提升學生的學習能力。此外可以通過著作的形式探究數(shù)學難題，將班級分成若干小組，每一個小組選出小組長，然后帶領(lǐng)成員討論問題。此外老師也可以教學生們?nèi)菀桩a(chǎn)生混淆的知識點，以及教學大綱中的重點轉(zhuǎn)換成小組學習任務，以此開展討論。但是要注意，當討論的過程中產(chǎn)生了分歧，作為老師也不要急于參與到討論當中。而是需要將所有的討論全部結(jié)束以后，在對有爭議的問題進行詳細講解，這種方法不僅有利于極大提升課堂效率，同時也能夠有效促進學生之間互相合作形成團隊精神。

三、探究式合作法的具體應用

（一）提升學生形成知識結(jié)構(gòu)

有利于幫助學生形成自己的知識框架和學習系統(tǒng)，在新課改的要求下教學中注重學生的參與程度，要將所學習到的知識形成一個較為完整的知識體系。因此將教學的實際學習內(nèi)容分步進行，并且很多知識點看起來是相互獨立，但是也存在很大的聯(lián)系。如果在教學中重視對知識結(jié)構(gòu)的梳理，顯然不利于學生靈活利用現(xiàn)有數(shù)學知識來解決所遇到的問題。而探究式合作法可以讓學生用現(xiàn)有的知識和所學習到的新知識相互聯(lián)系在一起，形成新的知識框架結(jié)構(gòu)，不僅有利于加深學生對知識點的鞏固，同時也能夠快速理解和掌握新知識。正所謂“溫故而知新”。

（二）提升學生的解決問題能力

我想在探究性合作式教學法當中，使得學生或者是充分的進步，教師要進一步提升學生的解決問題能力，在教學過程中始終致力于構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系與生生關(guān)系。學生需要在學習的過程中不斷地對事物內(nèi)容進行有效的思考，為了能夠營造出輕松快樂的學習氛圍，對以往數(shù)學課堂上可能無法得到完整吸收的知識，進行有效的探索。讓學生始終積極的面對與解決問題，就需要教師付出一定的努力。要想讓學生能夠在解題過程中始終堅持對問題的探討，就是要能夠擺正自己在合作教學過程中所扮演的角色，加強與學生之間的互動交流。

結(jié)束語

在探究式合作法被展開具體教學實踐的過程中，也有出現(xiàn)諸多需要解決的問題，例如與課時沖突、課堂秩序混亂以及由于形式等問題，都是需要引起教師的重視。為了能夠進一步提升該方法的操作性，教師需要在高中數(shù)學教學過程進行不斷探索，能夠使其達到良好的教學效果，進而推進教學水平的提升，幫助學生提升學習成績。

參考文獻：

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