談生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用

楊艷

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學教學不再只是強調(diào)數(shù)學知識的講授，更多的是注重學生知識運用能力的培養(yǎng)。而生活化教學模式的應用，與學生的實際生活相聯(lián)系，能夠降低學生理解的難度，讓學生通過調(diào)動自己的生活體驗更好地理解數(shù)學知識，對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，同時也能培養(yǎng)學生數(shù)學知識運用意識，促進學生數(shù)學學習能力的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;應用策略

引言

數(shù)學是一門綜合應用性較強的學科，與實際生活聯(lián)系緊密。對于小學數(shù)學教學而言，運用生活化教學模式，能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，降低數(shù)學學習的難度，使小學生更好地掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學核心素養(yǎng)?；诖?，文章主要探討在小學數(shù)學教學中應用生活化教學模式的策略，希望能夠有效發(fā)揮生活化教學的作用，提高小學數(shù)學教學效果。

一、生活化教學模式概述

生活即教育，生活中隨處都能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學的影子，“新課標”也要求小學數(shù)學教學過程中應當將數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系，讓學生能夠在熟悉的生活環(huán)境中學習和理解數(shù)學知識，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，從而讓學生能夠更好地運用所學的知識去解決實際問題。簡而言之，數(shù)學教學應當回歸于生活，并且服務于生活。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，多數(shù)教師是以知識灌輸?shù)姆绞竭M行教學，這樣的教學方式雖然能夠順利完成教學任務，但是缺乏與學生之間的有效互動，同時也沒有有效引入生活實例，這樣枯燥乏味的知識講解只會讓學生逐漸喪失學習數(shù)學的興趣，不利于學生進行知識的探究與思考，導致學生的知識運用能力較差。另外，這樣的教學方式也會將學生的思維禁錮在課堂中，并不能真正地理解數(shù)學學習的意義，更何談運用所學的知識去解決生活實際中的問題。這樣的教學明顯不符合素質(zhì)教育的要求，對學生的發(fā)展與進步也非常不利。這也是為什么要倡導生活化教學的原因所在，通過生活化教學，使學習與生活緊密聯(lián)系，學生能夠結(jié)合自身的生活體驗來理解教學內(nèi)容，同時，可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和能力。

二、小學數(shù)學生活化教學模式的應用策略

（一）創(chuàng)設生活化的教學情境

在小學數(shù)學教學過程中，由于涉及許多較為抽象的知識點，小學生理解起來相對困難，加之受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂效率并不高，學生實際的學習效果也不佳。對此，要想有效提升小學數(shù)學教學的效率與質(zhì)量，就需要教師結(jié)合學生的實際情況，并緊密聯(lián)系教學目標及內(nèi)容，在課堂教學中引入學生熟悉的生活化場景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。通過創(chuàng)設生活化的教學情境，將學生帶入熟悉的環(huán)境中，引導學生運用自身的生活體驗進行思考和探究，可以有效降低數(shù)學學習的難度，對于一些較為抽象的概念與知識也能夠從熟悉的生活體驗中更好地理解和把握，而且能夠增強學生的知識運用能力，自然而然達到教學的目的。比如，在學習“行程”這一部分內(nèi)容時，會涉及速度、時間、路程之間的關系理解，如果教師一味地進行概念的講解，并不能夠讓學生真正理解這三者之間的關系，有時還會出現(xiàn)混淆的情況。這便需要教師應用生活化教學模式，將知識學習與生活實際相聯(lián)系，為學生創(chuàng)設出相應的生活化情境，如此，不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠使學生在熟悉的生活場景中更好地理解這三者之間的關系，進而建立起完善的知識體系。如在課前導入環(huán)節(jié)，教師可以聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，設計問題：“小明早上步行去學校，他的走路速度是每分鐘70米，從家到學校一共用了15分鐘，那么請問小明的家與學校之間的距離是多少？”通過設計這樣一個與生活實際相聯(lián)系的問題情境，能夠讓學生很好地理解知識內(nèi)容，同時也能夠在實際的案例解讀中進行知識的內(nèi)化與吸收，進而提升學習效率。

（二）采用多樣化的教學方法

在小學數(shù)學教學中應用生活化教學模式，除了上述提到的創(chuàng)設生活化情境之外，還有許多種教學方式，如角色扮演、分組合作、游戲教學等，這些教學方式能夠讓呆板的課堂教學變得更加生動，具有活力。同時，在具有生活化元素的課堂氛圍中，學生能更加積極主動地參與到數(shù)學學習中，并主動去思考與探究。比如，角色扮演就能夠讓課堂氛圍變得非常活躍，也使得數(shù)學教學變得不那么枯燥乏味，進而提高學生學習數(shù)學的積極性，并感受到學習的樂趣。以“認識人民幣”這一部分的內(nèi)容為例，教師在開展教學之前先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種面值的人民幣，理解元、角、分之間的關系，然后再展示一些學生熟悉的學習用具的價格，包括鉛筆、文具盒、橡皮等，接著讓學生分組進行角色扮演，一組是收銀員，一組是購物者。讓學生模擬購物的場景，能夠充分調(diào)動起學生學習的積極性，也能夠在體驗的過程中加深對這部分知識的理解。

（三）注重挖掘生活中實例

作為生產(chǎn)、生活的工具，數(shù)學在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用，生活中有很多運用數(shù)學知識的實例，如果教師能夠?qū)⑦@些例子應用在小學數(shù)學課堂教學中，不僅能透徹學習知識，也能感受到數(shù)學的應用性、實踐性，增強學生數(shù)學學習的信心。

結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中應用生活化教學模式是重要且必要的，需要教師采用多樣化的教學方法，實現(xiàn)教學與生活的有效融合，從而發(fā)揮生活化教學的作用，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識內(nèi)容的理解，進而達到學以致用的教學目的。

參考文獻：

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