淺析雙減后家校共育面臨的問題和應(yīng)對(duì)策略

王利淳

摘要：在教育發(fā)展的當(dāng)下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，不少家長(zhǎng)為了讓孩子贏在起跑線，報(bào)名了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、課外班、興趣班等，為的是希望孩子能夠快速提升自己的能力水平，豐富自身的興趣愛好。如此高強(qiáng)度的教育培訓(xùn)，使得不少的孩子小小年級(jí)也背負(fù)著較大的壓力，國(guó)家提倡健康型的教育發(fā)展，當(dāng)下頒布了雙減政策，希望能夠從教育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)健康、快樂的環(huán)境中成長(zhǎng)。在雙減政策的開展下，學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)班不能夠利用孩子們的周末時(shí)間和節(jié)假日時(shí)間，在課后作業(yè)的布置中，作業(yè)完成時(shí)間不能夠超過2小時(shí)，進(jìn)一步減緩孩子們的學(xué)習(xí)壓力。在雙減政策下，家長(zhǎng)和學(xué)校又面臨了一些新的問題，必須要綜合實(shí)際的教育發(fā)展情況，來(lái)進(jìn)行教育優(yōu)化，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減政策;家校教育;問題;策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-446

雙減政策是針對(duì)學(xué)生減負(fù)而建立的政策，隨著時(shí)代的發(fā)展速度逐漸提升，在教育教學(xué)方面，人們都認(rèn)為，孩子的教育是重中之重，所以，課外補(bǔ)習(xí)班、興趣班等，都成為了家長(zhǎng)們關(guān)注的重點(diǎn)。由于課外補(bǔ)習(xí)班的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也開始逐漸提升，在工作日的學(xué)習(xí)期間，不僅需要完成學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，課后還需要完成補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)任務(wù)。在周末時(shí)，興趣班成為了孩子們的常態(tài)，如此高強(qiáng)度的教育，導(dǎo)致孩子們的壓力比上班族的工作壓力還要大，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)十分的不力。雙減政策的頒布減輕了孩子們較多的學(xué)習(xí)壓力，在這樣的情形下，家長(zhǎng)和學(xué)校需要及時(shí)調(diào)整好教育的方式，共同探討出合適的教育方案，有效保障家校共育的質(zhì)量。

1.雙減后家校共育面臨的問題

1.1 家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育并不重視

隨著雙減政策的不斷深入，在進(jìn)行教育教學(xué)的開展中，家長(zhǎng)將教學(xué)的主要責(zé)任交付給教師和學(xué)校，對(duì)于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，并沒有過多的關(guān)注。學(xué)生教育僅僅憑借學(xué)校和教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在進(jìn)行教育教學(xué)的開展中，家長(zhǎng)在其中的作用是不可忽略了[1]。目前，由于家長(zhǎng)對(duì)于家校共育的概念不夠理解，認(rèn)為學(xué)校的教育重心在學(xué)校，使得學(xué)校的教育負(fù)擔(dān)壓力增大，無(wú)法保障所有學(xué)生的教育質(zhì)量。為此，在當(dāng)下的發(fā)展中，家長(zhǎng)必須要加強(qiáng)對(duì)于家校共育的重視，通過與教師的良好溝通，全面提升學(xué)生的教學(xué)效率。

1.2 學(xué)校對(duì)于家校共育的理解不夠全面

在雙減政策的影響下，學(xué)校內(nèi)部對(duì)于學(xué)生的教學(xué)模式需要發(fā)生一定的改變，學(xué)前教育是為好后續(xù)的系統(tǒng)性教學(xué)做好鋪墊的教育類型，在學(xué)前教育中，教師需要教會(huì)學(xué)生一定簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣能夠使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)開展中，能夠更加的適應(yīng)。但是，由于學(xué)校本身對(duì)于家校共育的理解不夠，導(dǎo)致教育教學(xué)的開展出現(xiàn)了各種各樣的問題，包括學(xué)校將重點(diǎn)依然放置在學(xué)生身上，而忽略了與家長(zhǎng)的良好溝通，導(dǎo)致雙方之間的交流存在有一定的障礙，不利于雙方信息的獲取，家長(zhǎng)不了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，學(xué)校不清楚學(xué)生的家中的表現(xiàn)情況，教學(xué)的優(yōu)化也無(wú)法得到進(jìn)一步的改進(jìn)[2]。

2.雙減后家校共育的應(yīng)對(duì)策略

2.1 加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于家校共育的認(rèn)知，創(chuàng)新與家長(zhǎng)的溝通方式

在雙減政策下，學(xué)前教育的教學(xué)模式出現(xiàn)了較大的變化，為了能夠讓學(xué)生的教育更好地開展，當(dāng)下必須要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于家校共育的認(rèn)知，通過構(gòu)建創(chuàng)新型、高效化的溝通模式，來(lái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，便于實(shí)時(shí)了解學(xué)生情況、反饋學(xué)生情況[3]。例如，在日常的教學(xué)開展中，教師可以定期對(duì)家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況以及存在的問題，并與家長(zhǎng)進(jìn)行共同探討，如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能地幫助學(xué)生高效化的學(xué)習(xí)、快樂的成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也可以向家長(zhǎng)提出一定的建議，讓家長(zhǎng)可以配合學(xué)校的教育，讓學(xué)生在家中也能夠更好地開展學(xué)習(xí)，保持良好的習(xí)慣，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有較大的幫助。

2.2 定期開展教學(xué)講座，提高家長(zhǎng)對(duì)于家校共育的重視

目前，許多家長(zhǎng)對(duì)于家校共育的重視不夠，使得學(xué)校的教學(xué)壓力增大。面對(duì)這樣的情況，學(xué)校可以定期舉行相關(guān)的教學(xué)講座，要求家長(zhǎng)前來(lái)參加，在講座中全面科普家校共育的優(yōu)勢(shì)以及相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以加深家長(zhǎng)對(duì)于家校共育的認(rèn)知。其次，在活動(dòng)開展的過程中，教師還可以提出多種家校合作的方案，在現(xiàn)場(chǎng)與家長(zhǎng)們進(jìn)行共同溝通交流，交流雙方的建議和想法，這樣能夠使得學(xué)生的教育更好地開展。另外，在日常的生活中，教師也可以建立微信公眾號(hào)，在其中發(fā)布一些相關(guān)的教育小文章，邀請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注，讓家長(zhǎng)們可以實(shí)時(shí)了解到學(xué)校的教學(xué)情況，遇到問題時(shí)，可以及時(shí)向教師反饋，教師再根據(jù)各位家長(zhǎng)的意見，進(jìn)行學(xué)生教學(xué)方式的優(yōu)化。

結(jié)束語(yǔ)

家長(zhǎng)、學(xué)校、教師都是學(xué)生教育中的不可缺少的關(guān)鍵要素，在進(jìn)行教育教學(xué)的開展中，許多家長(zhǎng)由于對(duì)于共育教學(xué)的認(rèn)知不夠，導(dǎo)致自身很少參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，大大降低了教學(xué)的效果。在雙減政策下，應(yīng)當(dāng)多多加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系，通過共同的交流探討，設(shè)計(jì)出更加高效化的教學(xué)方案，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張蓋倫. 家長(zhǎng)要成為“雙減”政策的“神助攻”[N]. 科技日?qǐng)?bào)，2021-09-16（006）.

[2]陳佳偉.“家校和育 向陽(yáng)而生”——論家庭教育“管養(yǎng)教”模式對(duì)小學(xué)生心理健康的影響[J].課堂內(nèi)外（高中版），2021（31）：6-7.

[3]樓以飛.淺析家校共育助力小學(xué)“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化策略[J].求學(xué)，2021（32）：53-54.