雙減下如何提高教育效能

謝光智

摘要：2021年9月的秋季開學(xué)季已經(jīng)全面開啟，這也是雙減政策全面落實(shí)與推進(jìn)的第一個實(shí)踐階段與重要時期。針對小學(xué)道德與法治這門課程的教育教學(xué)而言，雙減視域下，教師應(yīng)當(dāng)在作業(yè)布置上進(jìn)行精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思，并且學(xué)生家長也應(yīng)當(dāng)積極配合雙減政策，形成良好的“家校合作”，進(jìn)而全面提高道德與法治教育效能。鑒于此，筆者在本文針對雙減下提升小學(xué)道德與法治教育效能的創(chuàng)新策略展開一定系統(tǒng)化的研究與分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)道德與法治;作業(yè)布置;教育效能;提升策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-424

引言

雙減政策的全面實(shí)施與推進(jìn)，讓義務(wù)教育階段學(xué)生真正意義上的減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。針對雙減視域下的小學(xué)道德與法治這門重要課程的教育教學(xué)而言，教師必須要深入理解和全面貫徹雙減政策的真正內(nèi)涵與核心價值，進(jìn)而能夠做到作業(yè)減負(fù)“以生為本”，為小學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與科學(xué)布置一些理論性、活動性、實(shí)踐性極佳的課內(nèi)外作業(yè)，并且要與學(xué)生家長形成完美聯(lián)動，讓學(xué)生家長能夠積極配合與鼎力支持雙減，為學(xué)生在家庭教育環(huán)節(jié)中做出積極的教育指導(dǎo)和培養(yǎng)。確保在雙減政策在全面深入開展實(shí)踐過程中，能夠發(fā)揮出最佳的教育意義和教學(xué)價值[1]。

一、教師應(yīng)在道德與法治作業(yè)布置上注重理論性

雙減視域下，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到六年級小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)與性格愛好，進(jìn)而在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)中能夠保持創(chuàng)新理念與創(chuàng)新思維，結(jié)合雙減政策的核心內(nèi)容，為學(xué)生布置一些理論性較強(qiáng)的作業(yè)。教師絕不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沿用傳統(tǒng)方式的針對道德與法治知識重點(diǎn)進(jìn)行背誦與反復(fù)抄寫的落伍化作業(yè)布置模式。尤其是針對一些優(yōu)質(zhì)的教材內(nèi)容，教師可以布置一些理論性較強(qiáng)并且頗具“開放性”實(shí)踐價值的作業(yè)任務(wù)，進(jìn)而讓六年級小學(xué)生能夠進(jìn)行主動探究與自主學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等信息化技術(shù)和智能化設(shè)備提升作業(yè)完成的質(zhì)量與效率，進(jìn)而提高道德與法治學(xué)科的作業(yè)教育效能[2]。舉例說明，人教版小學(xué)道德與法治六年級上冊第四單元第8課《我們受特殊保護(hù)》的教學(xué)作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，教師可以讓小學(xué)生在放學(xué)回家后利用家中互聯(lián)網(wǎng)或者是父母的智能手機(jī)搜索2021年6月1日實(shí)施的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》（第二次修訂版）中的第二章“家庭保護(hù)”與第三章“學(xué)校保護(hù)”的具體法規(guī)法條內(nèi)容。進(jìn)而通過互聯(lián)網(wǎng)教育資源進(jìn)行自主閱讀與理解，并且學(xué)生可以在家長的解讀與幫助下初步對新版未成年人保護(hù)法擁有一個理論上的初步認(rèn)知和記憶，進(jìn)而全面提高道德與法治相關(guān)知識的掌握程度，以及開闊自身視野，從小對于自身應(yīng)當(dāng)受到的各種法律保護(hù)擁有一個較為生動、深刻、具體的了解。顯而易見，這種開放化且理論性較強(qiáng)的作業(yè)布置方式，不僅能夠有效培養(yǎng)小學(xué)六年級學(xué)生“動手動腦”的作業(yè)意識，而且能夠讓學(xué)生從小學(xué)到與自身密切相關(guān)的法律知識，滿足雙減政策相關(guān)作業(yè)布置的具體要求，獲得“一舉多得”的最佳教育效能。

二、教師應(yīng)精心設(shè)置活動性與實(shí)踐性俱佳的作業(yè)

雙減視域下，教師在小學(xué)道德與法治作業(yè)創(chuàng)新化布置過程中，還需要精心設(shè)置一些與小學(xué)生日常生活息息相關(guān)以及與其興趣愛好高度契合的活動性與實(shí)踐性俱佳的作業(yè)任務(wù)。舉例說明，人教版小學(xué)道德與法治六年級下冊第二單元第5課《應(yīng)對自然災(zāi)害》一課的作用任務(wù)布置過程中，教師完全可以創(chuàng)新化的采用當(dāng)前極為流行的微課教學(xué)法，為小學(xué)生精心制作一個“安全在我心——小學(xué)生預(yù)防自然災(zāi)害主題教育”的微課小課件，進(jìn)而讓小學(xué)生在放學(xué)回家之后利用班級微信學(xué)習(xí)交流群進(jìn)行下載觀看或者在線試聽學(xué)習(xí)。與此同時，教師可以為學(xué)生布置一個較為“自由化”的作業(yè)任務(wù)，通過視頻的生動化、立體化學(xué)習(xí)，總結(jié)出面對日常生活中常見的幾種自然災(zāi)害時，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣有效應(yīng)對與預(yù)防寫下個人感受?；蛘呤窃诘诙煺n堂交流溝通環(huán)節(jié)中進(jìn)行短暫演講，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見[3]。與此同時，教師也可以讓小學(xué)生在回到家中針對視頻教學(xué)進(jìn)行“實(shí)踐訓(xùn)練和體驗(yàn)”。例如地震到來時、火災(zāi)發(fā)生時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)自己，迅速安全的脫離險情，并且讓學(xué)生在家中和家長合作進(jìn)行“模擬訓(xùn)練”。進(jìn)而讓小學(xué)生能夠理論結(jié)合實(shí)踐的掌握各種逃生避險技能，通過各種優(yōu)質(zhì)的活動性與實(shí)踐性俱佳作業(yè)任務(wù)的完成提升個人面對自然災(zāi)害時的應(yīng)變能力與自我保護(hù)意識。

三、家長應(yīng)配合雙減積極形成良好的“家?；印?/p>

除了上述兩大創(chuàng)新策略之外，雙減政策全面實(shí)施之后，家長需要積極配合這一政策，并且形成良好的“家?；印?。比如說，在每天自己孩子放學(xué)回家之后，要多和孩子進(jìn)行交流與溝通，多跟孩子聊一聊學(xué)校生活：例如，每一天都發(fā)生了哪些新鮮的事情、開心的事情、不開心的事情等等。與此同時，價值也需要與教師進(jìn)行積極溝通和交流，對學(xué)生道德與法治的作業(yè)任務(wù)進(jìn)行家長角度的指導(dǎo)與協(xié)助。舉例說明，針對小學(xué)道德與法治六年級下冊第一單元三節(jié)課《學(xué)會尊重》、《學(xué)會寬容》、《學(xué)會反思》的作業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，家長可以用自身工作、學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)為孩子形象化、生動化講解“尊重”、“寬容”、“反思”的真正內(nèi)涵，進(jìn)而讓孩子能夠在家長的引導(dǎo)和教育下，從小學(xué)會尊重每一個身邊的人;學(xué)會擁有一顆包容萬物的寬容之心;并且能夠在自身出現(xiàn)各種錯誤與不足時進(jìn)行自我總結(jié)、認(rèn)真反思，及時做出正確的改正。毫無疑問，在優(yōu)質(zhì)的家庭教育輔助和引導(dǎo)下，六年級小學(xué)生必然會形成良好的自我學(xué)習(xí)意識與自我反思精神，進(jìn)而讓雙減下的道德與法治教育效能在“家校聯(lián)合”視域下獲得一個質(zhì)的提升。

結(jié)束語

綜上所述，雙減下全面提升小學(xué)道德與法治作用布置教育效能的創(chuàng)新化教學(xué)實(shí)踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師應(yīng)當(dāng)真正做到“以生為本”，結(jié)合新時期小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求設(shè)計更多理論性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)、參與性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而高效地完成小學(xué)道德與法治教育的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)科教學(xué)效能，讓小學(xué)道德與法治教育教學(xué)水平和質(zhì)量能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]楊欣.小學(xué)減負(fù)喜憂參半背后的對策探究——基于108所小學(xué)減負(fù)落實(shí)情況的調(diào)查[J].中國教育學(xué)刊，2019（08）：6-12.

[2]衛(wèi)建國，秦一帆.我國中小學(xué)減負(fù)政策70年：回顧與變遷[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（22）：27-31.

[3]吳恒.小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化思考[J].華夏教師，2017（21）：84.