小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

方志英

摘要：閱讀是一個(gè)人獲取知識的重要途徑，也是一個(gè)人汲取中華優(yōu)秀文化的重要手段，在學(xué)習(xí)文化的過程中可以提升自己的品味，陶冶自己的情操。由此可見，在語文教育中提升學(xué)生的閱讀技巧是非常重要的，語文教師要在平日里教給學(xué)生最基本的閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生探索未知世界，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生的寫作水平，是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)的語文教學(xué)能夠提升學(xué)生的聽說讀寫能力，是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生;閱讀能力

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-420

一、引言

新課程要求下，在學(xué)生小學(xué)時(shí)期就應(yīng)該開始樹立起語文學(xué)習(xí)的意識，建立起語文的閱讀意識觀念，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生可以全面的發(fā)展，對于國家未來的幫助與發(fā)展也是頗有建樹的。提升學(xué)生的語文閱讀，需要對學(xué)生的閱讀加量，首先提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提高會讓學(xué)生以后的閱讀更加順暢，提高學(xué)生的閱讀效率，保證了學(xué)生足夠的閱讀數(shù)量，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有更好的幫助。

二、正確、流利的閱讀

語文教師應(yīng)該給學(xué)生把關(guān)，對學(xué)生的閱讀必須做到正確和流利。小學(xué)生在剛開始的讀書識字中，經(jīng)常會遇到一些陌生字詞影響到閱讀。所以，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生們熟練識字，記好字詞的含義，要求學(xué)生們能夠準(zhǔn)確一些將文章多次閱讀，知道閱讀順利。多次閱讀可以幫助學(xué)生們提升子自己的口語水平，也能幫助學(xué)生提升語文閱讀能力，提高學(xué)生的語文成績。正確的閱讀能夠加深學(xué)生對文章的理解，促使學(xué)生與作者的思想情感達(dá)到共鳴。

三、分飾角色閱讀

小學(xué)書本中有一些人物對話類的文章，教師可以靈活授課，讓學(xué)生們分飾文章的角色的閱讀，促進(jìn)學(xué)生們的閱讀興趣，是學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)并收獲知識。在角色扮演的人物選擇上，教師也可以為了閱讀的效果更加有情感，根據(jù)學(xué)生的性格來劃分學(xué)生的角色，這樣也能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)中的效率。比如，一些怒氣沖沖的人物的言語，教師可以選擇一些喜歡表現(xiàn)、勇敢的男學(xué)生去飾演，閱讀對話時(shí)的效果會更好一些，學(xué)生們也能在閱讀中感受到飾演角色的人物的部分心理狀態(tài)。分飾角色閱讀能高效的提升學(xué)生閱讀水準(zhǔn)，給學(xué)生們以后打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合文章的特點(diǎn)、泛讀全文

教師應(yīng)該根據(jù)文章的特點(diǎn)讓學(xué)生們泛讀文章。不同文章在表達(dá)思想情感上是不同的，差異化的表達(dá)情感構(gòu)成了文章自己的特點(diǎn)。文章最精彩的部分是采用不同的手法、句子表達(dá)自己的特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行閱讀這些具有特點(diǎn)的句子時(shí)，也許會覺得理解上有困難，需要教師多加的提醒與指導(dǎo)。學(xué)生真正掌握了這些具有特點(diǎn)的句子后，閱讀能力就會很快的提升。所以，語文教師可以讓學(xué)生們將這些精彩的句子作為作業(yè)進(jìn)行背誦，為學(xué)生自己積累寫作的素材。學(xué)生在寫作中學(xué)會運(yùn)用這些句子，變?yōu)樽约旱呢?cái)富，學(xué)生的寫作功底就有了很大的提高。教師也可以將采用積累的句子的作文與普通作文展示給學(xué)生們，使學(xué)生明白積累的重要性，促使學(xué)生多家積累，提高閱讀與寫作能力。

五、擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀

課堂上的教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀是比較小的。豐富課外閱讀加大學(xué)生的閱讀數(shù)量，可以提高學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)提升學(xué)生閱讀能力。語文教師應(yīng)該經(jīng)常幫大家整理一些課外的讀物，分發(fā)小組，讓學(xué)生們課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生們的閱讀方向，培養(yǎng)學(xué)生們課外閱讀的能力。為了引起學(xué)生們對課外閱讀的重視程度，語文教師也可以將這些讀物以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，督促學(xué)生利用好課余時(shí)間，提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以通過自己的經(jīng)驗(yàn)和知識積累，尋找容易理解的文章、名著，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)。

六、學(xué)校構(gòu)建閱讀的設(shè)備

（一）構(gòu)建圖書設(shè)施

學(xué)校的設(shè)施體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平的指標(biāo)之一，閱讀設(shè)施是一項(xiàng)重要的工程。學(xué)校為學(xué)生置辦一些完整的閱讀材料，建立閱讀的環(huán)境，并且圖書館從周一到周六按時(shí)對學(xué)生和老師開放。學(xué)校為學(xué)生建造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生消遣課余時(shí)間，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生閱讀能力。

（二）完備圖書管理制度

學(xué)校也應(yīng)該在圖書設(shè)施上安排管理制度，促使教育技術(shù)順利進(jìn)行，延長設(shè)施壽命。學(xué)校鼓動學(xué)生珍愛圖書，樹立好保護(hù)圖書的觀念。為了方便學(xué)生借取圖書，學(xué)校應(yīng)該制定完善的讀書借閱流程，讓學(xué)生能按期歸還，提高圖書借閱負(fù)責(zé)管理者的素養(yǎng)，促使制度落到實(shí)處。對于借書流程上，利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行簡化，使得借取方便，也不會丟失書籍。閱覽室和規(guī)章制度的建立會吸引更多的學(xué)子愛讀書、對閱讀產(chǎn)生興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著非常大的幫助。

七、豐富課堂的教育模式

語文教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上，要在課堂的內(nèi)容上制定多種教學(xué)方式，使得學(xué)生主動參與課堂之中，隨著科技發(fā)展，在教育事業(yè)上有了很大的幫助。教師可以結(jié)合教材的一些重點(diǎn)部分，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些便于學(xué)生理解的內(nèi)容和圖片、視頻等資料，促進(jìn)學(xué)生對文章背景詳細(xì)的了解。熟知背景可以幫助學(xué)生進(jìn)一步體會作者所在的年代中的感情。語文教師可以課堂采用網(wǎng)絡(luò)、PPT、投影儀等增加教育形式，語文教師也要經(jīng)常在授課中觀察學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生們進(jìn)行提問，讓學(xué)生探討來調(diào)節(jié)班級活躍度，使得語文課堂上學(xué)生的閱讀理解能力逐步提升。

總結(jié)

小學(xué)語文閱讀是教育事業(yè)重點(diǎn)革新對象。語文教師對學(xué)生進(jìn)行課堂里教材教育和課堂后的課外資料的引導(dǎo)，兩者結(jié)合對學(xué)生的閱讀進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思路。學(xué)校也要大力在培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀方面進(jìn)行支持，建立閱讀設(shè)備并制定完善閱讀制度，簡化借閱方式，間接幫助學(xué)生提高閱讀水平和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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