淺談如何提高高中地理課堂教學有效性

黃冰

摘要：回顧往昔，傳統(tǒng)高中地理教學多以教材內容為主。此間學生學習興趣的產(chǎn)生，亦多以其自身對學科知識的喜好為源。當前時代，教育改革逐步推進，高中師生對地理課堂教學有效性的關注度也隨之提升。盡管地理學科知識的內化、活用達成并非易事，教師依舊應秉承創(chuàng)新教育精神，從學生視角出發(fā)，盡力做好新時代高中地理課堂有效性展現(xiàn)的教學規(guī)劃。本文從多種課堂活動的實行展開分析，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：高中;地理;課堂教學;有效性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-397

引言

高中地理本身是一項“魅力十足”的學科，授課過程中，教師可引申諸多課外知識，為教學效果增光添彩。但從提升課堂教學有效性角度考量，興趣式教學或過于單薄。教師應施以全面考量，應用多種方式調動學生學習積極性，并從中選擇短期效果相對明顯，且較受學生喜愛的教學方式試以長期使用，并從中總結經(jīng)驗，不斷完善地理學科的教學計劃。因此，本文對如何提高高中地理課堂教學有效性展開分析，具有重要的意義。

一、應用角色置換，提煉教材知識重點

部分學生或有“抱怨”，表示地理學科知識晦澀，教師授課形式陳舊，難以及其自身學習興趣。由此，教師可為學生安排角色置換教學活動，令學生多人成組，預先制作后期某一課程教案，并與學習交流周依次進行教學展示。此類教學方式可令學生適當感受到地理備課的艱辛，使其在教案整理中，一方面回顧過往地理知識，實現(xiàn)“鞏固”;一方面簡單總結新知識重點，實現(xiàn)“提煉”[1]。此處以人教版高中地理必修2第三章“農業(yè)地域的形成與發(fā)展”為例，在制作教案時，學生在模擬授課過程中應用了PPT，視頻演示等內容沒繪聲繪色地為同學講述了當?shù)剞r業(yè)發(fā)展的境況。縱觀整體授課安排，盡管存有過多脫離教材的課外內容，但各項知識均與課堂知識要點有關，且很好地應用了，必修1中“地球上的水”一章第一節(jié)自然界水循環(huán)的知識。教師在演示過后，應詢問小組及臺下同學的參與感受，并記錄下雙方的反饋，留作日后教學改進的參照。同時，最后教師依舊要以專業(yè)的態(tài)度將本堂課知識重點進行復盤，糾正小組演示講解中的錯誤，避免學生產(chǎn)生錯誤的知識理解。

二、應用互動游戲，加深教材知識理解

高中地理必修3第四章“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”從農業(yè)、工業(yè)、城市化等角度出發(fā)，介紹了我國東北地區(qū)及珠江三角洲地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。此類課程的教學期間，教師可應用互動游戲，令學生扮演各地區(qū)城市發(fā)展投資競爭代表，闡述自身區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢。教師可從知識復習角度，為學生安排教材內的城市，亦可施行拓展教學，為其安排其他城市。演示期間，臺下學生人手一票，教師手持10票。為確保演示的質量與時長，學生允許查閱更多資料擴充演講內容。期間，學生的教材知識理解會不知不覺地加深，通過演講活動，整體教材知識及擴充知識也獲得了很好地融合。臺下同學及老師的“挑刺”，也會進一步激勵學生與課后繼續(xù)完善相關知識的擴充，對其整體學科良好學習習慣的養(yǎng)成，或能起到一定幫助作用。盡管課堂互動游戲于各類學科教學中均相對常見，但其依舊是調動學生學習興趣，加強知識潛移默化的優(yōu)質教學策略。于其中實現(xiàn)課內外知識的融合應用，也從某種程度上摘去了其“單薄”的實行標簽[2]。

三、應用課外活動，優(yōu)化學生學科印象

高中地理選修3、6分別為旅游地理及環(huán)境保護，此類知識的教學有效性提升，應與課外活動相結合。未能真正接觸到教材相關的地理環(huán)境，學生即使再努力“啃書”，也只能做一個“紙上談兵”的學者[3]。地理知識實用性的展現(xiàn)，能促生學生學科印象更新及學習興趣調動。在學校條件允許的情況下，地理教師可帶領學生前往當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護林區(qū)，并要求學生于活動后書寫參觀記錄。于旅游地理拓展學習方面，教師可邀請導游人員蒞臨學校參與教學活動，為學生詳盡講解國內部分地區(qū)的旅游資源分布及旅游景觀審美等知識。在第五章課堂教學中，學生亦可參考專業(yè)導游的建議，融合第二節(jié)旅游環(huán)保知識，自行設計旅游活動。期間，學生可優(yōu)先向導游展示自身設計的導游詞，或完全虛構一處理想的旅游點進行介紹。通過此類教學活動的引導，學科知識的實用價值及社會發(fā)展資源維護價值得以顯現(xiàn)，學生對地理學科的印象將產(chǎn)生巨大的轉變。此類轉變促生的地理學習熱情，或會跟隨其一生。

結束語：總的來說，為積極響應當代教育改革指導，高中地理教師應加強課堂教學有效性提升的探究。探究期間，其應優(yōu)先分析班級學生往期學習境況，從實際出發(fā)，秉承一定創(chuàng)新教育思想，適當應用角色置換、互動游戲、課外活動，分別實現(xiàn)“幫助學生提煉教材知識重點”、“加深學生對教材知識理解”、“優(yōu)化學生心中地理學科印象”等教學目標。期間，教師更應傾聽學生反饋，不斷完善當前教學計劃。只有師生都充分“樂在其中”，高中地理教學才能更加“有效”。

參考文獻

[1]楊艷紅.探析提高高中地理課堂教學有效性的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（15）：30-31.

[2]李晶晶.提高高中地理課堂教學有效性之我見[J].讀寫算，2019（32）：174.

[3]薛艷.淺談提高高中地理課堂教學有效性的策略[J].中學課程輔導（教師教育），2019（14）：81.