試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

陳美琴

摘要：高中時(shí)期是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一年齡段的學(xué)生思想和價(jià)值觀念尚不成熟，需要通過政治教學(xué)來提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師的義務(wù)不僅僅是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的思維能力、邏輯能力、實(shí)踐能力等等，其中思維能力尤其重要，因此全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是高中政治教學(xué)的主要內(nèi)容。本文通過分析思維能力的三個(gè)主要方面，以及當(dāng)下高中政治教學(xué)中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望對(duì)高中政治教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治;思維能力;有效措施

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-313

引言

政治是高中課程中較為重要的一門科目，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為廣泛和全面，包括了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、哲學(xué)、文化、國際關(guān)系、公共道德與倫理常識(shí)等各個(gè)方面，關(guān)系著學(xué)生三觀的形成，因此在整個(gè)高中教學(xué)過程中都占據(jù)著十分重要的作用，影響著學(xué)生的思維能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生德與智的全面發(fā)展，是學(xué)生步入社會(huì)之前的人生必修課，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中不光要注重對(duì)知識(shí)的講授，還要注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、學(xué)生思維能力的三個(gè)主要方面

1.分析性思維能力

高中時(shí)期的學(xué)生認(rèn)知能力較弱，對(duì)世界的認(rèn)知還處于懵懂階段，對(duì)社會(huì)上發(fā)生的一些現(xiàn)象缺乏獨(dú)立的思考能力，只能看到事情的表象，而沒有深入分析其內(nèi)在原因與規(guī)律的能力，而在當(dāng)下應(yīng)試教育主導(dǎo)的情況下，學(xué)生整日忙于備考，對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用僅停留在“解題”上，而沒有真正將其運(yùn)用在實(shí)際生活中，導(dǎo)致所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，縱然有強(qiáng)大的解題能力，在遇到實(shí)際生活中的問題時(shí)卻無法靈活運(yùn)用，也沒有形成獨(dú)立思考的能力。

2.實(shí)踐性思維能力

紙上得來終覺淺，理論形成于實(shí)踐，反過來也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，這就是實(shí)踐性思維能力。然而在實(shí)際的教學(xué)中，很少有學(xué)生能將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，這主要是由于學(xué)生對(duì)于“犯錯(cuò)”的恐懼，這何嘗不是應(yīng)試教育的一種弊端呢？在考試中，做錯(cuò)題會(huì)被扣分，受此影響，學(xué)生在生活中也漸漸害怕犯錯(cuò)，因而變得不敢嘗試。然而實(shí)踐性思維能力的鍛煉是需要學(xué)生的不斷地試錯(cuò)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析出錯(cuò)的原因，在一次次試錯(cuò)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，才能夠保證在未來不犯同樣的錯(cuò)誤，不重蹈覆轍。

3.創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力相對(duì)于分析性思維能力和實(shí)踐性思維能力來說，層次更高，也更為重要，它是在前兩者的基礎(chǔ)上形成的高層次能力，要求學(xué)生在遇到問題時(shí)，能夠透過問題的表象去探究其內(nèi)在的原理，并找出可行性的方案，它指向?qū)W生的歸納總結(jié)和邏輯推理的能力，它是一種發(fā)散性思維能力，同時(shí)也是一種質(zhì)疑能力，不照本宣科，不死搬教條，對(duì)萬事萬物都保持思考，保持理性，有自身獨(dú)立的思考，要知其然而知其所以然。而在當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐中，教師則更注重對(duì)學(xué)生“背誦能力”的培養(yǎng)，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)只要背過了，就能夠拿到分?jǐn)?shù)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力來講是一種變相的扼殺，使得學(xué)生放棄思考，害怕質(zhì)疑。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的有效性途徑

1.營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

高中時(shí)期的學(xué)生的認(rèn)知能力尚處于初級(jí)階段，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)無法做到一看就懂，一點(diǎn)就會(huì)，因此會(huì)產(chǎn)生很多疑問也是正常現(xiàn)象，而當(dāng)下許多教師在教學(xué)過程中存在著“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象，將教學(xué)內(nèi)容劃分成考試重點(diǎn)與非重點(diǎn)兩方面，涉及到考試的內(nèi)容就重點(diǎn)講授，而不涉及考試的內(nèi)容就一筆帶過，甚至直接略過。更有甚者，會(huì)在學(xué)生提問無關(guān)考試內(nèi)容時(shí)草草回應(yīng)，或者直接忽視，這極大的打擊了學(xué)生提問的自信心和積極性，同時(shí)也使學(xué)生喪失了對(duì)政治這門學(xué)科的興趣，只能一味地被動(dòng)接受，而放棄了思考能力。

因此教師應(yīng)當(dāng)活躍課堂氛圍，循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。例如在高三政治選修六中，面對(duì)科技活動(dòng)的倫理引導(dǎo)這一專題。這是與當(dāng)下時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)的一個(gè)課題，課本中提到，科技是一把雙刃劍，這時(shí)就可以請(qǐng)同學(xué)們思考：我們身邊的哪些發(fā)明提升了生活的幸福感？哪些發(fā)明對(duì)我們的生活有害？在這里可以插入當(dāng)下非常熱門的話題，由于未成年人頻繁在游戲中充值，導(dǎo)致很多家庭的救命錢都被沖進(jìn)了游戲里，因此國家近期約談各大游戲公司緊急制定應(yīng)對(duì)未成年人的游戲管理辦法，導(dǎo)致現(xiàn)在未成年人一周只有三小時(shí)時(shí)間可以玩游戲，你如何看待這樣的現(xiàn)象？這一話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，相比也有許多學(xué)生受到影響，也許會(huì)有學(xué)生提出不同的意見，這時(shí)就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味否定，讓學(xué)生在自我審視中獲得做正確的三觀。

2.通過情景模擬，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

將學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)踐才是政治教學(xué)的最終目的，而當(dāng)下在應(yīng)試教育的束縛中，學(xué)生無法充分發(fā)揮實(shí)踐能力，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，將實(shí)踐帶到課堂中來。

例如在必修二中，有著不同的法律類型，教師在本書的教學(xué)內(nèi)容全部進(jìn)行完畢之后，開設(shè)一個(gè)“模擬法庭”，讓同學(xué)們分成三部分，一部分負(fù)責(zé)情境的設(shè)計(jì)和最后的評(píng)價(jià)，一部分同學(xué)作為被告，一部分同學(xué)作為原告，給大家一周的時(shí)間為模擬法庭做準(zhǔn)備，通過親自查閱相關(guān)法文法條，來進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，并在模擬法庭上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。如此一來，學(xué)生既能夠加深對(duì)課本內(nèi)容的了解，也能夠提升自身的實(shí)踐性思維能力，更能夠通過這樣的活動(dòng)加深對(duì)彼此的了解，使之更加團(tuán)結(jié)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象能力關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，要想形成良好的邏輯思維能力，就需要有一定的想象力，在腦海中形成一個(gè)整體構(gòu)架，才能夠抽絲剝繭得出最終的解決方案。而想象能力并不意味著毫無章法地胡思亂想，而是要在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有充分的了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推演，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效擴(kuò)展和延伸，從而總結(jié)出新的觀點(diǎn)。

例如在必修2的法律與生活中《侵權(quán)責(zé)任與權(quán)利界限》這一課，可以為同學(xué)們播放近期關(guān)于侵犯明星肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)的審理過程，也可以播放羅翔老師關(guān)于這一方面的論述，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，推演出其中的邏輯關(guān)系，在此基礎(chǔ)上思考：侵權(quán)案件頻繁發(fā)生的深層次社會(huì)原因是什么？應(yīng)該如何有效地制止這類案件再次發(fā)生？如果你的權(quán)利被侵犯了，應(yīng)當(dāng)如何做？以此來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉創(chuàng)新性思維能力。

結(jié)束語

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)離不開教師的有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)下高中政治教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)當(dāng)改變應(yīng)試教育思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是照本宣科，一味地只講授課本知識(shí)，使學(xué)生喪失了思考的能力，淪為考試機(jī)器。只有思維能力得到提高，學(xué)生才能夠形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，教師才能算真正意義上完成了教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]潘霞，賈紅偉.高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].高考，2021（21）：107-108.