吳杰毅
摘要:美育是美術(shù)教育至關(guān)重要的任務(wù),小學美術(shù)課程的重點就是培養(yǎng)與提升學生自身的審美能力,提高審美意識,對待審美有基本的判斷力。小學時期學生的智力及思維能力都發(fā)展迅速,是智力及審美能力培養(yǎng)的最佳階段。在美術(shù)課程的教學中,美育的滲透相當重要。新課程改革的標準中提到“美術(shù)教育的課程應(yīng)當充分凸顯學生自身的視覺性、實踐性、人文性和愉悅性”,傳統(tǒng)的教學方式不能很好的體現(xiàn)美術(shù)課程的實效性,要創(chuàng)新、改變,給學生更好的美術(shù)課程的體驗,滿足新時代學生發(fā)展的需要。著重培養(yǎng)美育,讓學生的自身觀念得到提升,建立正確的審美觀念,增加對美術(shù)學習的興趣,達到優(yōu)質(zhì)的課堂教學效果。
關(guān)鍵詞:小學美術(shù);審美能力;美育滲透
中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-38-293
小學美術(shù)教學的開展需要教師擁有良好的美育觀念,才能在教學中更好的滲透美育。使得學生在教材中感受美、在生活中發(fā)現(xiàn)美、從課堂活動中體驗美。提升自身綜合素質(zhì),樹立良好的審美觀念,養(yǎng)成良好的審美品質(zhì),為今后的學習生活打下基礎(chǔ),促進學生個性化發(fā)展,在美術(shù)實踐活動中發(fā)揮天性。
一、小學美術(shù)教學中美育滲透的重要性
新課程標準的改革,促使教師更加重視培養(yǎng)學生自身的綜合能力。美術(shù)是小學階段不可缺少的學科,美術(shù)課程有助于學生幫助學生構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu),更對他們的個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學生培養(yǎng)自身審美能力,構(gòu)建審美觀念,有助于提升學生自身對于美的認識,擁有感受美、創(chuàng)造美的能力。在以往的教學中,教師雖然著力于創(chuàng)新課程,但也只是讓學生動手繪畫、手工制作的時間多了起來,教師與學生之間的溝通力度仍然不夠,美術(shù)課程不夠接近現(xiàn)實生活,學生只是拘泥于美術(shù)課本中的影像與知識,不能在教師的帶領(lǐng)下聯(lián)想實際,達到良好的學習效果。學生在課堂上缺乏靈動性,教學氛圍也不夠活躍,對美的感知比較片面,單一。因此,在美術(shù)課程中積極滲透美育,是十分必要的。
二、小學美術(shù)教學中美玉滲透的有效措施
(一)審美能力的培養(yǎng)
小學生對美的感受首先是從顏色感知,基本上都喜歡看起來五顏六色的東西,這只是學生與生俱來最初的審美設(shè)定, 在美術(shù)課程的教學中,教師要做的就是著重培養(yǎng)學生自身的審美能力,在最初設(shè)定的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生體驗更多美的劃分與種類,積極滲透美育,提升學生對美術(shù)學科學習的興趣。在美術(shù)課程的教授中,不僅要教會學生關(guān)于繪畫的技巧和方式,更要注重鑒賞課的投入。在美術(shù)鑒賞的過程中,讓學生真正的去體驗畫家眼中的美,并學習畫家的畫畫技法,讓學生理解畫家在顏色的使用上就蘊含了自身的情緒表達,培養(yǎng)學生認識對美的多種傳遞方式。同時要培養(yǎng)學生的自身的聯(lián)想能力與創(chuàng)新能力,實現(xiàn)事物之間的聯(lián)想,想法之間的互通。
比如在嶺南版美術(shù)教材五年級的課本中,《剪出繽紛的生活》一課,教師在教授時,就要著重培養(yǎng)學生的欣賞與鑒定美的能力,通過多媒體放映各種剪紙的視頻供學生欣賞,學生在欣賞過程中,能直觀地感受到剪紙的美之所在,了解剪紙的過程與樂趣,認真觀看剪紙的技法,并通過觀看花樣的剪紙延伸自己對美的認識。使得學生不由的注意并想起生活中見過的剪紙,與同學之間進行討論。增強課堂的活躍氣氛,提高學生對美術(shù)學習的興趣,達到美育滲透的積極效果。
(二)組織豐富的實踐活動
新課程改革的標準中充分指出美術(shù)教育應(yīng)當擴充適當?shù)膶嵺`活動,實踐活動可以提升學生自身綜合能力,讓學生更好地吸收美術(shù)知識,形成對美的全方面認識,為之后的學習和生活提供美學基礎(chǔ)。學生更容易在實踐活動發(fā)散思維,提升各項能力。美術(shù)本身其實是一種偏向于圖像化的語言,生活萬物都可拍成照片以供欣賞,然而美術(shù)實踐活動就是要讓學生從圖像化的思維中走出來,去切身的感受美,發(fā)現(xiàn)美,走出二維圖像。在立體世界中去捕捉美。美術(shù)活動的開展要注意方式的合理性,一個好的美術(shù)活動要對學生達到最佳的引導(dǎo)效果。美術(shù)活動的實踐要注意以下兩點,一是要對學生具有足夠的吸引力,二是具有普遍性、可行性。教師在舉行美術(shù)活動中,也可以讓學生家長參與其中,一方面增強課堂教學方式多元化,另一方面加強家校合作,讓學生與家長、教師與家長、教師與學生都多了彼此之間溝通與了解的機會。
比如,教師可以帶領(lǐng)學生和家長組織一次郊游,在附近的景區(qū)讓學生自選景點,進行繪畫,還可帶上顏料上色,并為自己的畫面構(gòu)建故事情節(jié)。每位學生與其家長溝通商議要選擇哪里作為風景,如何構(gòu)圖,畫出怎樣的景象,添加何種元素來豐富畫面。需要注意家長與學生溝通中不要輕易地去否定學生自身的想法,可以任由其發(fā)揮天馬行空的想象,最后教師召集學生與家長,讓每位學生展示與家長合作的作品,看誰畫出來的作品更生動、更富有想象力。
(三)小組合作、擴散思維
每個學科的學習都需要小組合作,探究學習,美術(shù)學科也不例外。小組合作可以充分地發(fā)散學生思維,培養(yǎng)并提高語言表達的能力,在合作中提升合作學習的意識與能力,提升學習效率。小組合作學習在美術(shù)課堂的應(yīng)用中有助于打造一個和諧、活躍、良好的教學氛圍,使學生身心更加放松,有助于思維的擴散。在舒適的環(huán)境下更助于想象力的提高。
比如,在一節(jié)手工課上,教師可以將學生劃分成若干小組,讓學生以小組討論,共同創(chuàng)造的方式做出手工作品。在小組合作的過程中,加強學生之間的交流,實現(xiàn)互相之間想法的傳遞,與小組成員分享自己對美的看法及制作手工作品的建議,讓手工作品融合大家共同的思想。最后進行作品展示環(huán)節(jié),每個小組派出一個代表來分享自己小組作品的形式及作品名稱,作品的制作方式及意義。學生在小組合作的同時,鍛煉自身的各項能力,增強合作意識、創(chuàng)新意識,感受小伙伴所理解的美,優(yōu)化自身的審美。手工作品不是試卷,做后的成果沒有好壞差異之分,教師要充分維護學生的自信,不要打壓學生,注重學生個性發(fā)展。尊重藝術(shù)作品的勞動價值,積極鼓勵學生,更大程度地發(fā)揮他們的想象力,增強他們對美術(shù)學習的持久興趣。找到每個學生自身的閃光點,因材施教,達到美育的最佳效果。
簡而言之,美術(shù)教育不是單純的課本知識傳授,是美育的散播與傳遞,小學生正處于身心快速發(fā)展時期,教師應(yīng)抓住學生年齡特點,充分培養(yǎng)其對美的感受與認識。包括審美能力的培養(yǎng)、美術(shù)實踐活動、小組合作交流等,讓學生在美術(shù)的知識海洋盡情遨游,提升審美觀念,樹立正確的審美態(tài)度。
參考文獻
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