小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

王麗芬 陳梅仙 方喬保

摘要：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上升到一個(gè)新的層次，《標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，抓住教育改革契機(jī)，并利用多樣化的教學(xué)手段，改變現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效化的問題。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師需要提出有針對(duì)性的教學(xué)改革策略，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效，同時(shí)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-289

引言

高效課堂教學(xué)作為一種新型的教育方式，它重視教學(xué)的最終成效，需要學(xué)生在經(jīng)過學(xué)校的培養(yǎng)后，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)與技能最大程度的掌握。目前，高效教學(xué)理論已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)改革方面的一項(xiàng)重要參考憑證。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師始終圍繞學(xué)生的有效學(xué)習(xí)來開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用高效教學(xué)理論，對(duì)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)成績以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升都有著極大的影響。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是將教師放在教學(xué)的中心位置，以教師的講解為主要的教學(xué)手段，這樣的教學(xué)理念以及方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的相關(guān)要求。在現(xiàn)代教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中自身的理解與感悟，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。而提倡在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中搭建高效課堂教學(xué)，正是符合現(xiàn)代教學(xué)的理念，在高效課堂教學(xué)的過程中，要求教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在針對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠通過與同學(xué)和教師進(jìn)行合作研究，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

新課改背景下，構(gòu)建高效課堂應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生興趣作為目標(biāo)，游戲作為兒童的天性，在游戲中學(xué)生能學(xué)習(xí)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，是學(xué)生思維及行動(dòng)結(jié)合的方法。比如，學(xué)習(xí)“積的變化規(guī)律”過程中，教學(xué)任務(wù)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生探索積的變化情況，讓學(xué)生掌握簡單計(jì)算方法。針對(duì)該教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)數(shù)字敏感性不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)過程沒有針對(duì)性設(shè)計(jì)，無法構(gòu)建高效課堂。對(duì)此，教師可通過“找朋友”游戲展開教學(xué)。教師選擇三名學(xué)生站在課桌前，每個(gè)學(xué)生背上貼上三個(gè)算式，并選擇10名學(xué)生參與游戲，為每個(gè)學(xué)生發(fā)放卡片，教師說“開始”時(shí)，學(xué)生將數(shù)字卡片貼到對(duì)應(yīng)的算式上，達(dá)成“找朋友”目標(biāo)。在游戲過程中，教師作為引導(dǎo)者也要積極參與，教師找朋友的速度較快，學(xué)生對(duì)此會(huì)感到驚奇，隨后教師通過語言引導(dǎo)讓學(xué)生了解課程數(shù)學(xué)知識(shí)。通過游戲教學(xué)法，可構(gòu)建起高效數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）預(yù)留充足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生討論

高效課堂的構(gòu)建必須注重學(xué)生參與，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好時(shí)間的預(yù)留，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞具體知識(shí)進(jìn)行充分討論、交流和學(xué)習(xí)，在交流中不斷進(jìn)步與成長，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。以“包裝”為例，在進(jìn)行2.6×0.8的計(jì)算時(shí)，教師可以圍繞兩方面內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開討論：（1）估算一下得出的結(jié)果應(yīng)比2.6大還是比2.6??？（2）豎式計(jì)算的邏輯是什么？通過問題引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放討論。在討論中，教師可以組織學(xué)生以小組的方式討論，討論時(shí)，學(xué)生并沒有估算的習(xí)慣，因此遇到問題（1）時(shí)有點(diǎn)迷茫，但有的學(xué)生用2.6×1=2.6進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)為乘數(shù)如果小于1則比2.6小，如果大于1則比2.6大，當(dāng)然也有學(xué)生有不同的意見，學(xué)生在爭論的過程中開始了豎式計(jì)算，在計(jì)算的過程中得到了2.08的結(jié)果，通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)2.08比2.6小，從而進(jìn)一步掌握了估算的方法，了解了小數(shù)乘法的基本算理。學(xué)生討論出結(jié)果以后，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生估一估、算一算，如2.4×0.85、3.8×0.62等，在計(jì)算時(shí)先進(jìn)行估算，然后再進(jìn)行豎式計(jì)算，從而幫助學(xué)生掌握計(jì)算的邏輯，學(xué)會(huì)在計(jì)算之前先估算，避免出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

所謂逆向思維，是通過一種創(chuàng)新的途徑，引導(dǎo)學(xué)生不按照以往的固有模式循規(guī)蹈矩地思考問題和解決問題，而是采取求異思維，努力尋找新的角度與視角破解相應(yīng)的問題。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，并有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)，逆向思維在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中顯得尤為重要，它能夠有效提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)培養(yǎng)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，為學(xué)生今后在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（四）突出層次設(shè)置，用練習(xí)鞏固教學(xué)效果

當(dāng)堂訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要一環(huán)。教師在當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)要避免“蜻蜓點(diǎn)水”，同時(shí)也不能陷入題海，而是要突出層次設(shè)置，用練習(xí)鞏固教學(xué)效果。一是要在題量、題型層面突出層次。教師一方面要結(jié)合練習(xí)題鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，另一方面要讓學(xué)生依據(jù)易錯(cuò)點(diǎn)、常考點(diǎn)有針對(duì)性地選做典型題。例如，在“同分母分?jǐn)?shù)加減法”中習(xí)題較多，教師可以通過易錯(cuò)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。二是要根據(jù)學(xué)情，有層次地設(shè)置練習(xí)，切忌練習(xí)題目難度過大挫傷學(xué)生積極性，影響課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中搭建高效課堂，能夠有效提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中的改革與進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平不斷提升。

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