多樣性教學(xué)下小學(xué)體育有效教學(xué)

桑渝

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，有效教學(xué)逐漸深入人心，也讓更多人開始注重課堂教學(xué)方式的多樣性以及學(xué)生的興趣發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升。小學(xué)體育是小學(xué)階段學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，在體育運(yùn)動中，鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、心肺機(jī)能以及豐富學(xué)生的運(yùn)動生活。然而，針對當(dāng)前的體育實(shí)際來說，學(xué)生沒有運(yùn)動意識，缺乏運(yùn)動動機(jī)，再加上傳統(tǒng)運(yùn)動形式，降低體育教學(xué)效果。怎樣才能實(shí)現(xiàn)有效的體育教學(xué)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，讓學(xué)生自覺運(yùn)動，本文就對多樣性教學(xué)下小學(xué)體育有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多樣性教學(xué);小學(xué)體育;有效教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-273

引言

多樣性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，其以“多”為根本，由原先一種教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得興趣，提高自覺性，從而對知識進(jìn)行深刻記憶與掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。隨著信息時代的到來，人們所接觸的信息逐漸廣泛起來，接受的文化也呈現(xiàn)多角度發(fā)展，相應(yīng)的，教育策略也應(yīng)多樣性。將多樣性教學(xué)與小學(xué)體育課相結(jié)合，給學(xué)生帶來豐富的運(yùn)動體驗(yàn)，構(gòu)建一個愉悅、歡快的課堂環(huán)境，能夠緊抓學(xué)生的心理，激發(fā)運(yùn)動興趣，促使學(xué)生自發(fā)鍛煉身體，實(shí)現(xiàn)國家的強(qiáng)盛以及全民運(yùn)動。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂，鍛煉學(xué)生自主意識

對于“翻轉(zhuǎn)課堂”來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”中應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)導(dǎo)向，教師通過輔助學(xué)生進(jìn)行指引，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性與主動性，以此來實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懴拢瑢τ隗w育運(yùn)動來說，很多學(xué)生并沒有提前預(yù)習(xí)的理念，都認(rèn)為體育課只是在課堂中運(yùn)動就行，而這樣的思想會影響體育課的質(zhì)量。所以，為構(gòu)建高質(zhì)量課堂及鍛煉學(xué)生自主意識，教師應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂引入其中，以提前發(fā)送視頻、問題、合作的方式，由學(xué)生自發(fā)進(jìn)行體育運(yùn)動，為樹立終身體育意識打造基礎(chǔ)。

例如，在小籃球教學(xué)中，教師從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些相關(guān)視頻與問題，以微課形式發(fā)給學(xué)生家長，并在家長的輔助下，由學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。當(dāng)然，在體育問題中，很多學(xué)生其實(shí)無法解決的。這個時候，一方面學(xué)生可整理問題，方便課堂中詢問教師;另一方面，通過自己的資料搜尋和同學(xué)之間的探究，對問題進(jìn)行理解。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，將有效鍛煉學(xué)生的自主意識，為學(xué)生終身體育的意識培養(yǎng)奠基。

二、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)游戲，增強(qiáng)體育運(yùn)動趣味

對于任何年齡段的人們來說，游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗(yàn)下，獲得一種有效的動機(jī)。況且，對于體育教學(xué)來說，游戲的開發(fā)與融入，能非常有效的引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，將實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的整體發(fā)展與全面提升。與此同時，體育運(yùn)動不單單是個人的運(yùn)動，而且還是集體性活動。在這其中，團(tuán)隊(duì)精神是學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的顯現(xiàn)，更是學(xué)生未來走向社會、融入社會的重要因素。因此，教師采用團(tuán)隊(duì)游戲的策略，增強(qiáng)運(yùn)動的趣味性，提高學(xué)生的自覺性，另外在團(tuán)隊(duì)合作中，助力學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在體育運(yùn)動中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，要合理、科學(xué)的分組，真正發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。運(yùn)動小組組建完成后，教師設(shè)計(jì)“多人多足”游戲，小組成員一排站好，左邊學(xué)生的右腳和右邊學(xué)生的左腳用繩子綁住。當(dāng)教師口令開始時，哪個小組能最快跑到終點(diǎn)，即為獲勝;或者，教師設(shè)計(jì)“5V5踢毽子對抗賽”，每支隊(duì)伍的隊(duì)員以此踢毽子，連續(xù)踢數(shù)最多，即為獲勝，當(dāng)某位學(xué)生沒有踢到毽子時，就要換人踢。由于小學(xué)生都有好勝心，會認(rèn)真踢毽子。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)游戲，增強(qiáng)了運(yùn)動趣味，學(xué)生的自覺鍛煉意識將會提升。

三、多元評價方式，總結(jié)運(yùn)動反思

在任何階段、任何學(xué)科的課堂教學(xué)中，課堂評價的作用也是非常明顯的。有效的評價是對學(xué)生的一種肯定，也是激勵學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和運(yùn)動的重要法寶，需要教師開展正確的評價，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思。

例如，在體育課堂即將結(jié)束的環(huán)節(jié)中，教師利用一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考與反思。如，籃球運(yùn)動后，經(jīng)過實(shí)際的運(yùn)動后，你覺得投籃時站在什么距離可以更好的發(fā)力？你覺得想要獲得勝利，需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)配合還是個人比拼？等問題，也可以從學(xué)生課堂表現(xiàn)、回答問題等方面進(jìn)行綜合考察。如果學(xué)生出現(xiàn)一些問題，教師也要利用評價的藝術(shù)，既不會讓學(xué)生感到尷尬，也會讓學(xué)生明白自己的不足，從而進(jìn)行改正。通過給學(xué)生進(jìn)行多元評價，能夠讓學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到體育運(yùn)動中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。

總而言之，體育運(yùn)動對小學(xué)生來說，非常重要，小學(xué)階段正是學(xué)生身體發(fā)育、心理成長的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)采用適合學(xué)生的運(yùn)動方式，想方設(shè)法的引起學(xué)生的運(yùn)動注意，既能讓學(xué)生體會到運(yùn)動對自己成長的重要性，又能樹立終身運(yùn)動的良好品質(zhì)。所以，作為學(xué)生的“明燈”，教師應(yīng)想方設(shè)法的引起學(xué)生的運(yùn)動關(guān)注，立足于學(xué)生基本，利用新課標(biāo)來充實(shí)自己的教學(xué)能力，結(jié)合課堂實(shí)際，使用多樣性教學(xué)，多措并舉，推動學(xué)生運(yùn)動興趣的發(fā)展，讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行體育鍛煉，助力綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐文強(qiáng).小學(xué)體育教學(xué)多樣化背景下學(xué)生個性化培養(yǎng)的策略[J].科學(xué)咨詢，2020，000（011）：88.

[2]鄒美菊.淺談小學(xué)體育教學(xué)形式的多樣化[J].啟迪：教育教學(xué)版，2020，000（003）：P.16-17.