關(guān)于高二生物教學(xué)效率的提高

李海玲

摘要：作為高中重要的知識(shí)學(xué)科課程，既是高考中的一份子，亦是學(xué)生綜合發(fā)展中不可或缺的重要部分。處于高二學(xué)年的學(xué)生，既需要面對(duì)高考的壓力，亦需要不斷地吸收新的知識(shí)，同時(shí)，生物學(xué)科本身亦是具有較為繁雜，且覆蓋面較廣的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，致使這一學(xué)年的教學(xué)工作更為關(guān)鍵。據(jù)此，本文就針對(duì)于高二階段的教學(xué)效率的提高提出間建議，以期推進(jìn)生物教學(xué)的質(zhì)量成效。

關(guān)鍵詞：高二;生物教學(xué);高中生物

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-259

引言

高中生物的教學(xué)具有豐富的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性與實(shí)驗(yàn)性等特征，結(jié)合新課程下的教育發(fā)展所倡導(dǎo)的理念，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，則需將學(xué)生的重要性突出體現(xiàn)于其中，構(gòu)建創(chuàng)新型生物課堂的同時(shí)，全面推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，使其能夠真正有效的融入至生物課程的學(xué)習(xí)，使其能夠更加樂(lè)于接受生物知識(shí)，更為高效的吸收生物知識(shí)，掌握生物技能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

一、關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)

知之者、好之者、樂(lè)知者當(dāng)中，后者為舊時(shí)延續(xù)至今的教育科學(xué)思想，旨在于樂(lè)于學(xué)習(xí)的人能夠更好地接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)效率的優(yōu)化提升。因而生物教師需注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使其能夠在此影響下更為主動(dòng)地參與其中，使得教師的“教”省時(shí)省力，學(xué)生的“學(xué)”高效投入。在此過(guò)程當(dāng)中，教師可采用多種教學(xué)工具及手段，將以往的書(shū)本、口語(yǔ)化教學(xué)創(chuàng)新為實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、直觀形象的教學(xué)，讓學(xué)生在看與動(dòng)手操作中不斷地增強(qiáng)對(duì)于生物知識(shí)的探索興趣[1]。期間，可將現(xiàn)代媒體技術(shù)手段加以應(yīng)用，在課程知識(shí)的導(dǎo)學(xué)階段，為學(xué)生構(gòu)建多元化情境內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，在教授“免疫調(diào)節(jié)”部分時(shí)，教師則可將各類(lèi)元素以動(dòng)畫(huà)的形式創(chuàng)編一組趣味短視頻，比如每個(gè)元素設(shè)計(jì)為圓圓的、色彩艷麗的“小人”，進(jìn)而以動(dòng)態(tài)形式創(chuàng)設(shè)其工作的動(dòng)畫(huà)，這樣，學(xué)生則能夠更具興趣的觀看，從而對(duì)于這些“小人”產(chǎn)生一定的探索興趣。再如，在教授“神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”部分時(shí)，教師則可引入具體的醫(yī)學(xué)案例，進(jìn)而逐漸引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的形成、調(diào)節(jié)等產(chǎn)生好奇與求知欲，以促使學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，從而更為投入的融入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)效率的有效提升。

二、融入生活元素，促進(jìn)學(xué)生理解

任何知識(shí)的設(shè)計(jì)開(kāi)展都是以生活為源頭，在長(zhǎng)期的探索與積累中通過(guò)歸納總結(jié)而形成的學(xué)科知識(shí)體系。生物學(xué)科亦是如此，教師要明確學(xué)科知識(shí)教授的意義所在，將生活與理論知識(shí)充分融合，促使學(xué)生既能夠提高對(duì)于生物抽象內(nèi)容的高效理解，亦能夠增強(qiáng)對(duì)于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，使其逐漸具備運(yùn)用生物知識(shí)思考并解決相應(yīng)的生活問(wèn)題。因而在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師則需加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生能夠更好地理解生物知識(shí)，認(rèn)識(shí)生物學(xué)科[2]。例如，在講授“種群和群落”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，則可將生活中的此類(lèi)現(xiàn)象為學(xué)生展示播放，如動(dòng)物種群、立體農(nóng)業(yè)等，進(jìn)而設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，如“種群的數(shù)量特征有哪些？怎樣建構(gòu)種群數(shù)量增長(zhǎng)的模型？”等，以促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解這一知識(shí)點(diǎn)。除此之外，除教師為學(xué)生提供的生活現(xiàn)象之外，亦可鼓勵(lì)學(xué)生自主探究生活中的生物現(xiàn)象，促使生物的學(xué)習(xí)與生活得以形成雙向連接，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生生物的學(xué)習(xí)效果。例如，在教授“植物生長(zhǎng)素”這一部分時(shí)，教師則可將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行下發(fā)，讓學(xué)生在大自然環(huán)境下，通過(guò)對(duì)于植物的觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式，了解這一部分相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如此一來(lái)，不僅使得生活與之形成有效連接，亦能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，使其更好地吸收生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的切實(shí)提升。

三、完善并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)科的知識(shí)體現(xiàn)有著一定的抽象性，且內(nèi)容上亦是繁雜，當(dāng)學(xué)生接觸某些難以通過(guò)直觀觀察的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，則較難實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的理解，如細(xì)胞、基因等知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效率欠佳的現(xiàn)象。對(duì)此，教師則可采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這一部分的抽象知識(shí)內(nèi)容[3]。當(dāng)然，生物課程的教學(xué)本離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，因而除此之外的其他知識(shí)點(diǎn)，亦不可忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程與落實(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，可依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特性分為演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)操實(shí)驗(yàn)、依據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度程度可分為個(gè)人小實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上可以采用教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，亦可結(jié)合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等等。也就是說(shuō)，教師要盡可能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫徹于教學(xué)的全過(guò)程，以多種形式體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)流程、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材、觀察實(shí)驗(yàn)方法，在多元化實(shí)踐中掌握實(shí)驗(yàn)技能、提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在?shí)際教學(xué)應(yīng)用中，教師可依據(jù)教學(xué)需要及內(nèi)容特性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的選擇，以更為適配的方式提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠從中獲得更好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。例如，在神經(jīng)系統(tǒng)、生長(zhǎng)素等部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可采用演示與實(shí)踐相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生先行觀察實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)而讓其進(jìn)行自主操作;在與植物、生態(tài)環(huán)境等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，如植物細(xì)胞、植物激素、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，則可組織學(xué)生展開(kāi)課外小組實(shí)驗(yàn)等等;在教學(xué)條件及資源充沛的基礎(chǔ)上，盡可能開(kāi)展并落實(shí)教材中的各類(lèi)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生能夠更為深入透徹的了解生物實(shí)驗(yàn)科學(xué)的發(fā)展史，增強(qiáng)對(duì)于教材知識(shí)的深刻學(xué)習(xí)，使其能夠更具效率且全面的學(xué)習(xí)和掌握教材中呈現(xiàn)的一系列生物知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

生物教學(xué)的效率應(yīng)當(dāng)從學(xué)生作為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)分析，通過(guò)學(xué)生興趣的培養(yǎng)、課程的主體教學(xué)體現(xiàn)、生活化及實(shí)驗(yàn)化的多樣教學(xué)模式等，以促使學(xué)生能夠更好地融入生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，消除其對(duì)于生物學(xué)習(xí)的逃避及負(fù)面心理。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式亦能夠促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索實(shí)驗(yàn)中不斷地提升自我，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的深刻性，為高三階段的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王貴松. 運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高高中生物教學(xué)效率[J]. 好家長(zhǎng)， 2018， 000（005）：P.202-202.

[2] 季長(zhǎng)清. 論新課改下提升高中生物教學(xué)效率的策略[J]. 中華少年， 2017.

[3] 張柳丹. 論新課改下提升高中生物教學(xué)效率的策略[J]. 教育觀察（下半月）， 2017， 6（008）：45-46.

[4] 韓秀英. 淺議如何提高高中生物課堂教學(xué)效率[J]. 學(xué)苑教育， 2016（12）：12-12.