小學(xué)中年級語文讀寫結(jié)合有效性之探索

陳祎

摘要：寫作和閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分，寫作和閱讀緊密相連，教師在日常的課堂教學(xué)中，必須要將閱讀和寫作進(jìn)行充分融合，讓學(xué)生的寫作能力和閱讀水平都得到提高。語文寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)急需創(chuàng)新，教師必須要迎合時代精神和學(xué)生特征，積極的引入和使用讀寫結(jié)合訓(xùn)練法，通過長期科學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作能力和閱讀能力最大化的提升，形成學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)。本文對小學(xué)語文中年級的讀寫結(jié)合訓(xùn)練法進(jìn)行充分研究，給擔(dān)任中年級語文教學(xué)工作的老師們一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級;讀寫結(jié)合訓(xùn)練法;有效方法

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-216

由于我國素質(zhì)教育和新課改的進(jìn)一步實行，小學(xué)語文教學(xué)也要隨之進(jìn)行改革和創(chuàng)新，寫作和閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，二者缺一不可，寫作是對閱讀的有效拓展，閱讀是寫作的前提條件。所以教師在語文課堂教學(xué)中，必須要對讀寫結(jié)合給予高度的重視，使用有效的方法，讓學(xué)生綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)得到切實提升，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、有效激發(fā)讀寫興趣。

中年級小學(xué)生雖然擁有一定的學(xué)習(xí)意識，但是依然缺乏自控能力，倘若受到外界環(huán)境的影響，容易出現(xiàn)分神的現(xiàn)象，降低課堂教學(xué)效率。中年級小學(xué)生對新型事物充滿了好奇心，在興趣的促動下，愿意主動參與到活動中。所以教師要結(jié)合中年級小學(xué)生的生長規(guī)律，使用有效的方法激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，把興趣作為原動力，讓學(xué)生主動的參與到讀寫訓(xùn)練里，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識以及自控意識。

例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補牢》的課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對于讀寫的欲望，教師可以在班級中創(chuàng)辦“故事演講會”活動，先讓學(xué)生對課文進(jìn)行認(rèn)真的自主閱讀，在充分了解文章的涵義后，使用自己的觀點對故事進(jìn)行續(xù)寫，把故事拿到全班同學(xué)面前講述。通過有趣的課堂活動，既能夠體現(xiàn)語文課堂的趣味性和生動性，還能夠激發(fā)學(xué)生對讀寫的熱情，全身心地投入到語文課堂的學(xué)習(xí)中。

二、重視開展閱讀教學(xué)

由于受到應(yīng)試思維的影響，一些教師對閱讀教學(xué)缺乏正確認(rèn)識，在開展課堂教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力不夠重視，限制了學(xué)生寫作水平的發(fā)展。在實際的讀寫教學(xué)中，寫作和閱讀都具有同等重要的位置，所以教師要對閱讀教學(xué)給予高度的重視，使用有效的方法，切實提升學(xué)生的閱讀水平，為寫文章打造基礎(chǔ)。

1.恰當(dāng)選擇閱讀素材

教師在對閱讀素材進(jìn)行選擇時，必須要結(jié)合當(dāng)前中年級小學(xué)生的特征，選擇出擁有趣味性較強的文章，讓學(xué)生喜歡參與到閱讀活動中，具備自主閱讀的意識。教師還需要選擇出一些充滿人生哲理和德育意義的素材，鼓勵學(xué)生在閱讀中擁有正確的認(rèn)知，在寫作中可以“有話可說”，比如學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的課堂教學(xué)中，其故事背景發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，但是對當(dāng)代學(xué)生仍然具有啟發(fā)作用，這樣教師可以把其作為閱讀的素材，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，體會到小英雄雨來所具備的品質(zhì)。

2.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

教師在開展閱讀教學(xué)時，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，由于中年級小學(xué)生的自學(xué)意識非常薄弱，在閱讀中常常如果達(dá)到不好的效果，既浪費了珍貴的學(xué)習(xí)時間，也對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)特別不利。所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄的好習(xí)慣，隨時在閱讀中寫下自己的領(lǐng)悟以及好的詞和句子等，為日后的寫作提供材料。比如教師把學(xué)生的寒暑假時間合理的利用，可以要求學(xué)生閱讀一些好的課外書，做好閱讀的摘錄，在開學(xué)的時候與同學(xué)共同分享自己在假期中閱讀的書，讓學(xué)生感受到閱讀帶來的成就感，從而熱愛閱讀。

三、優(yōu)化讀寫教學(xué)效果

在小學(xué)教學(xué)時期，由于學(xué)生自身能力受到限制，所以教師的責(zé)任就非常沉重。教師既要對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，還要對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)。所以在執(zhí)行讀寫教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師就必須重視自身的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)幫助，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、開展有效讀寫活動

隨著新課程的改革，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)受到教育界越來越多的重視，教師也提高了對讀寫結(jié)合的重視程度，但是由于訓(xùn)練方式不夠科學(xué)，使教學(xué)效率難以提升。所以教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時，要根據(jù)中年級學(xué)生的特征，使用各種形式多樣的讀寫活動，拓展課堂教學(xué)，學(xué)生最終通過活動實現(xiàn)寫作水平和閱讀水平的良好發(fā)展。

1.組織好課堂活動

課堂是學(xué)生吸取知識的重要場所，教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容，組織各種延伸活動，把寫作和閱讀進(jìn)行充分結(jié)合，讓學(xué)生在拓展中達(dá)到寫作水平和閱讀水平的提高。教師在對拓展內(nèi)容進(jìn)行選擇時，要結(jié)合中年級學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀水平以及生活閱歷，切實提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。比如，在閱讀《女媧補天》這篇神話故事之后，教師可以為學(xué)生推薦其它的中國古代神話故事，要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀之后，通過小組形式對神話故事進(jìn)行演繹，不光提高課堂趣味性，還要激發(fā)學(xué)生開展閱讀的積極性。

2.組織好課外活動

當(dāng)代小學(xué)生的個性非常鮮明，特別是中年級小學(xué)生，在成長和學(xué)習(xí)中擁有了自主思維，倘若教師還使用過去老套的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生出現(xiàn)抵觸和排斥心理，所以教師必須要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，組織學(xué)生參與各項課外讀寫活動，讓學(xué)生在社會中強化感悟。比如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇文章時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中欣賞秋天的景色，感受和寫下秋天的雨，從情感上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助其充分閱讀理解，鍛煉學(xué)生的寫作水平。

在小學(xué)語文教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不管是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生能夠擁有一定的閱讀水平和寫作能力時，就能夠擁有一定的自主化思維，獨立進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步完善自身素養(yǎng)。所以在日常的教學(xué)中，廣大教師就必須要強化對這兩個模塊的教學(xué)重視。教師們也要對讀寫結(jié)合的思維進(jìn)行有效的融合，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與兩項教學(xué)活動，使學(xué)生的綜合能力得到顯著的提升。

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