初中生物教學(xué)的有效性

賴(lài)星宇

摘要：新課程教學(xué)理念關(guān)注了學(xué)生發(fā)展，重視了以學(xué)定教。提高教學(xué)效率和教育的有效性是對(duì)教育工作者的基本要求，也是每一個(gè)教育工作者既定目標(biāo)。本文主要從教師要提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、在教學(xué)備課方面狠下功夫、提高課堂教學(xué)的有效性、有效作業(yè)是有效課程的終極指標(biāo)等四個(gè)方面簡(jiǎn)述個(gè)人在教學(xué)工作中積累的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：有效性;興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-211

2019年眉山市初中生物中考已由原初中三年級(jí)30分中考題演變?yōu)槌踔卸昙?jí)100分結(jié)業(yè)考試，題型由15個(gè)選擇題演變?yōu)?0個(gè)選擇題和4個(gè)實(shí)驗(yàn)分析題， 2021年又增加實(shí)驗(yàn)操作題。學(xué)制由三年變?yōu)閮赡?，由原?lái)二年級(jí)新課結(jié)束，三年級(jí)復(fù)習(xí)一年到現(xiàn)在二年級(jí)學(xué)完即考，沒(méi)有學(xué)生復(fù)習(xí)消化吸收的時(shí)間和空間。面對(duì)如此大的知識(shí)量需要短時(shí)間消化吸收和運(yùn)用，提高生物課堂教學(xué)的有效性尤為重要。如何提高生物教學(xué)的有效性是每一位有教育情懷的一線生物教師探究的內(nèi)容之一。通個(gè)多年初中生物教學(xué)實(shí)踐，提出個(gè)人的教學(xué)心得。

一是教師要提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。農(nóng)村學(xué)校初中生物教師師資大部分來(lái)源于學(xué)科轉(zhuǎn)型或?qū)W科兼任，力量薄弱，嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)的生物教師。所以急需提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)完成由外行變內(nèi)行，由業(yè)余到專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型。首先有生物教學(xué)情懷和熱情，關(guān)注生物發(fā)展相關(guān)知識(shí)和方向，將生物教學(xué)作為自己研究及教學(xué)的主流和方向。其次熟悉小學(xué)科學(xué)、初中生物和高中生物知識(shí)，弄清初中生物在三個(gè)學(xué)段中的地位，把握初中生物教學(xué)廣度和深度，根據(jù)學(xué)生智力發(fā)育時(shí)間和特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)橫向了解生物學(xué)科與語(yǔ)文、物理、化學(xué)等學(xué)科的關(guān)聯(lián)，梳理初中生物在整過(guò)初中學(xué)科中比重，協(xié)調(diào)好學(xué)科間教學(xué)平衡，避免生物教學(xué)用時(shí)不足或超量。第三是熟悉初中生物知識(shí)點(diǎn)，搭建生物知識(shí)框架，整體把握重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)的目的在運(yùn)用。教師要熟知初中生物知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的考題，時(shí)時(shí)了解考試動(dòng)向，以便在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，為高中生物學(xué)習(xí)和初中生物學(xué)習(xí)服務(wù)于生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，完成初中生物教學(xué)承前啟后的作用。教師要提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，將自己鍛煉成學(xué)習(xí)型、專(zhuān)業(yè)型、探究型的生物探學(xué)者。

二是在教學(xué)備課方面狠下功夫。作為教師要有充分的課前準(zhǔn)備。教師在課堂前要專(zhuān)研教材和大綱，充分了解教材內(nèi)容及拓展的相關(guān)知識(shí)，并了解這部分內(nèi)容對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起什么作用，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，基礎(chǔ)知識(shí)是什么，難點(diǎn)是什么，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力，滲透怎樣的價(jià)值目標(biāo)，培養(yǎng)什么樣的情感等。精心制作PPT和準(zhǔn)備授課時(shí)應(yīng)用的教具，如掛圖，實(shí)物等。要選擇適當(dāng)適量的練習(xí)題，注重基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與能力提升。同時(shí)六組學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)以實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄為主。比如“種子的萌芽”教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生按照教師發(fā)給清單的步驟、要求進(jìn)行操作，并記錄觀察到的現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察、記錄，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物基本技能。生物學(xué)科的理論性和實(shí)踐性特點(diǎn)在實(shí)踐中得到體現(xiàn)。這門(mén)自然科學(xué)，有很多實(shí)驗(yàn)很貼近生活，注重實(shí)踐。比如在“酵母菌的作用”教學(xué)前，可布置學(xué)生在家做饅頭、腌制泡菜或?qū)W釀造米酒，學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的生活技能，同時(shí)也收獲獲得感。

三是提高課堂教學(xué)的有效性。有了教師精心備課和學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量便相對(duì)上手容易些。教師要在課堂上把握好教學(xué)節(jié)奏，因勢(shì)利導(dǎo)，將課堂主體交給學(xué)生。教什么怎么教，教師在課堂中要把握好度，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，讓學(xué)生小手動(dòng)起來(lái)。教師發(fā)人深省的提問(wèn)，自然會(huì)吸引學(xué)生積極去思考。如 “遺傳與變異”教學(xué)中，當(dāng)提到古希臘一哲學(xué)家的“世上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉”在生物上是什么現(xiàn)象？富有哲理的語(yǔ)言出現(xiàn)在生物的課堂上，不同學(xué)科知識(shí)交叉出現(xiàn)，自然會(huì)引發(fā)了好奇心，啟發(fā)思考激發(fā)學(xué)生的興趣。

課堂引入是關(guān)鍵的5分鐘，生物課包含了豐富多彩的知識(shí)，許多貼近大自然，可以播放唯美的相關(guān)大自然影片。在“生物多樣”教學(xué)時(shí)，可以課前先播放一些峨眉山的植物、非洲大草原動(dòng)物等多種多樣景致優(yōu)美的圖片和視頻，將學(xué)生引入到美麗自然世界中，耕植學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然和保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保的理念。有些章節(jié)的課堂深刻體會(huì)到祖國(guó)的強(qiáng)大和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。學(xué)習(xí)“傳染病及其免疫”時(shí)，結(jié)合當(dāng)今國(guó)際嚴(yán)峻的疫情形勢(shì)和抗疫行動(dòng)，播放國(guó)際上典型的處理疫情的新聞與中國(guó)萬(wàn)眾一心眾志成城抗擊疫情的短片，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。在進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育又學(xué)習(xí)到傳播了傳染病及其免疫相關(guān)知識(shí)。

采用多種教學(xué)方法。多采用直觀教具、多媒體及實(shí)驗(yàn)操作等方法，保證教學(xué)方式的多樣性。在“心臟的功能”這一課題時(shí)，播放血液循環(huán)的動(dòng)畫(huà)短片，向?qū)W生展示血液在人體內(nèi)實(shí)現(xiàn)體循環(huán)和肺循環(huán)全過(guò)程，抽象的知識(shí)通過(guò)視頻就變得直觀易懂，而且學(xué)生對(duì)血液循環(huán)的好奇心被激發(fā)出來(lái)，想要了解人類(lèi)生命奧妙，從而積極的去思考討論，這樣就達(dá)到了課堂有效性教學(xué)的效果。

顯微鏡的使用是操作性極強(qiáng)的教學(xué)，將學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)室吧，親自觀察顯微鏡的結(jié)構(gòu)，手把手的教受學(xué)生使用顯微鏡，從而學(xué)生對(duì)顯微鏡的構(gòu)造和使用顯微鏡觀察物象。同時(shí)將顯微鏡在醫(yī)學(xué)等生物科學(xué)上運(yùn)用的視頻展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)欲望。

四是有效作業(yè)是有效課程的終極指標(biāo)。無(wú)論課堂采用何種模式，有效作業(yè)是有效課堂的最終檢測(cè)，是教學(xué)過(guò)程是否有效的反饋。我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)難易適度。教師選擇作業(yè)時(shí)以搶答、繪圖等多種方式，貫穿課堂的全過(guò)程，提高終極坐標(biāo)的完美收官。將有效作業(yè)分為課堂小提問(wèn)、課堂檢測(cè)、課后鞏固等幾個(gè)部分。課堂提問(wèn)，恰到好處的啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑和答惑。課堂提問(wèn)檢測(cè)關(guān)注整體，讓所有學(xué)生有參與感多，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓每位學(xué)生都能收獲成功，在課堂中找到自我。課后布置作業(yè)要有梯度、精煉和科學(xué)。老師應(yīng)及時(shí)修改、反饋和指導(dǎo)更正。教師在學(xué)生掌握的情況的同時(shí)做好教學(xué)反思，為下一節(jié)課和以后教學(xué)做鋪墊。

現(xiàn)在的世界處于科學(xué)飛速發(fā)展的時(shí)代，生物知識(shí)在各領(lǐng)域運(yùn)用非常廣泛，生物學(xué)研究成果也引領(lǐng)者社會(huì)的進(jìn)步。作為初中生物教育工作者，不斷學(xué)習(xí)和更新，提高生物教學(xué)的有效性工作一直在路上。教師應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)積累和實(shí)踐運(yùn)用，為培養(yǎng)更多熱愛(ài)生物的科學(xué)探究者奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1.《有效教學(xué)》華東師范大學(xué)出版社 2009版

2.《中學(xué)教學(xué)參考》淺談如何提高生物教學(xué)的有效性 2015（000）002