小學(xué)低年級語文情境教學(xué)的探索

冉孟采

摘要：情境式教學(xué)一直以來都廣泛地適用在學(xué)生的教學(xué)實踐中，其生動有趣富有形象性的教學(xué)方式廣受學(xué)生的喜愛，尤其是在小學(xué)低年級階段，學(xué)生處于一種活潑好學(xué)極具好奇心的階段，情境式的教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生建立對語文科目的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;情境教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-210

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，把構(gòu)建更加高效的語文課堂當(dāng)成重要的教學(xué)目標(biāo)。高效課堂的構(gòu)建其實就是提高教學(xué)效率，在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并進行知識拓展。情境教學(xué)對此十分有效，教師應(yīng)充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。情境教學(xué)法是有效的教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上，充分進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于學(xué)生來說，情境教學(xué)法可以讓他們從不同的角度去感悟課堂知識，給他們帶來更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師應(yīng)重視情境教學(xué)法的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文情境教學(xué)法的應(yīng)用價值

首先，教師通過情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是小學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇，才能夠主動探索積極求知。因此，教師在語文課程教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，能夠以直觀和形象的教學(xué)內(nèi)容第一時間吸引學(xué)生的注意力，并且充分激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，在此基礎(chǔ)上進行課程教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地開拓思路，積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。其次，在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。新課程改革理念提出以來，要求教師在語文課程教學(xué)中促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生在真實的語文環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，能夠觸動學(xué)生的心靈使學(xué)生更好地走進現(xiàn)實生活，從而在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美和享受美，這樣的方式實現(xiàn)了學(xué)生身心發(fā)展和知識發(fā)展的同步協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀念的同時促進了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、小學(xué)低年級語文情境教學(xué)法的優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)設(shè)形象情境，營造趣味式教學(xué)氛圍

營造出積極有效的語文教學(xué)課堂一直以來都是新課改背景下對教師做出的課堂要求，尤其是語文中的閱讀科目，對于低年級的學(xué)生來說，它屬于偏難的一種科目類型，需要調(diào)動起學(xué)生對閱讀的興趣，才能夠更好地促進有效語文課堂的實施。在塑造新型的教學(xué)課堂，打造有效教學(xué)中，形象情境的運用是教師在教學(xué)實踐中最常用的一種教學(xué)方法。

（二）采用角色扮演的方式

創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，教師應(yīng)注意，情境要符合學(xué)生的實際生活，給學(xué)生的成長和發(fā)展帶來正能量。教師可以將學(xué)生分成小組進行角色扮演活動，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要想使得角色扮演活動有效開展，那么教師就要提前布置好相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠更加順利地完成角色扮演。

（三）總結(jié)生活經(jīng)驗，優(yōu)化生活情境

生活化的教學(xué)情境在小學(xué)語文教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。但小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗不足，人生閱歷有限，因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活化的情境中，要總結(jié)學(xué)生的生活經(jīng)驗，并且對生活情境進行優(yōu)化。具體來說，教師可以借助多媒體教學(xué)視頻，彌補學(xué)生思維和生活經(jīng)驗方面的不足，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活的雙重思考，以此促進學(xué)生的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的生活體驗，促進學(xué)生對所學(xué)語文知識的遷移和拓展。其次，教師還要善于總結(jié)學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生喜聞樂見的生活元素，將這些元素進行總結(jié)形成有效的教學(xué)資源，這樣才能使生活化的情境教學(xué)真正成為有效的教學(xué)模式。

（四）采用小組合作學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)方式是一種重要的教學(xué)方法，可以增強學(xué)生的合作意識，促使學(xué)生取長補短，共同提升語文水平。教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，制定合理的小組教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)計一些獎勵機制，來讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。這也是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂不可或缺的方式之一。

（五）緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際

小學(xué)階段的學(xué)生語文知識基礎(chǔ)和思維能力有限，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，探究學(xué)生的身心發(fā)展特點，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能使情境創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生的實際需要，順應(yīng)學(xué)生的身心特點。具體來說，教師首先要深入挖掘教材培養(yǎng)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)情進行分析，這樣才能使情境教學(xué)取得良好的效果。同時，教師還應(yīng)當(dāng)借助情境教學(xué)法充分激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下進行探索，這樣才能提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在主動參與的過程中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（六）創(chuàng)設(shè)問題情境

在課堂教學(xué)過程中，教師可以針對教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行更加深入的思考。教師可以讓學(xué)生說出自己對于問題的獨特見解或疑慮，從而促使學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠邊思考邊學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語

在小學(xué)低年級語文的學(xué)習(xí)中，教師要靈活運用情境式的教學(xué)策略，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)能力，通過生活中的仔細觀察，細致思考，提高學(xué)生的語文閱讀水平，起到學(xué)習(xí)事半功倍的效果。總而言之，在小學(xué)低年級的語文學(xué)習(xí)中，情境式教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提高了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻

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