提高小學(xué)語文閱讀理解能力的實(shí)踐分析

劉海莉

摘要：閱讀作為小學(xué)語文教育的重要組成部分，一直以來都是教師重點(diǎn)研究的教學(xué)工作內(nèi)容之一，并且開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)也是一項(xiàng)比較復(fù)雜的教學(xué)方法。為了更加符合新時(shí)期教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，提高小學(xué)生信息處理的能力。本文將通過以下幾點(diǎn)內(nèi)容中，重點(diǎn)闡述提高小學(xué)生語文閱讀理解能力的具體對(duì)策，以此來促進(jìn)小學(xué)語文教育行業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;實(shí)踐教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-204

引言

隨著新課程改革不斷地滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教師的語文教學(xué)要求也相應(yīng)地提出了更高更新的要求，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，仍然有很多小學(xué)語文教師過于關(guān)注學(xué)生們的語文學(xué)科成績(jī)，反而忽視了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，這樣就很難讓學(xué)生獲得閱讀方面的感悟和思維發(fā)展效果，所以小學(xué)語文教師必須要從多種途徑來提高小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能夠有效地提高小學(xué)生的文化素質(zhì)和綜合能力。

一、影響小學(xué)生語文閱讀理解能力的關(guān)鍵性要素

小學(xué)語文教師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的思想感悟方面有所欠缺，并且學(xué)生也很少深入準(zhǔn)確地回答文章的中心思想和深刻內(nèi)涵，同時(shí)也難以構(gòu)建出完善的語文知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方法，因此，教師必須要重點(diǎn)探究提升小學(xué)生感悟能力的有效教學(xué)方法。并且，教師為學(xué)生們提供的閱讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)也比較少，學(xué)生總是在平時(shí)的考試過程中難以達(dá)到良好的信息處理速度，這就需要教師能夠?qū)W會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多閱讀實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生真正地理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵和意義。同時(shí)教師也要對(duì)自身的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，現(xiàn)如今的很多小學(xué)生大多對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)比較感興趣，教師可以將閱讀課堂上的教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，這樣才能夠有效地提升小學(xué)生的語文閱讀理解能力。

二、提高小學(xué)語文閱讀理解能力的有效教學(xué)對(duì)策

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

在素質(zhì)教育的背景下小學(xué)語文教師必須要對(duì)教材的內(nèi)容做出更多的調(diào)整和拓展，這樣才能夠讓小學(xué)生對(duì)閱讀類的課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也可以為語文課堂營(yíng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，并且也會(huì)使學(xué)生受到良好文學(xué)作品熏陶，提升他們的審美能力，也有利于增強(qiáng)課堂互動(dòng)的教學(xué)效果，這對(duì)提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量來說具有重要的作用。例如，教師在講解《圓明園的毀滅》課文前，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)方案中添加一些圓明園遺址的圖片內(nèi)容，或者采用幻燈片的形式來向?qū)W生們展示圓明園原來的樣貌，這樣能夠更好地展示出圖文并茂的教學(xué)形式，教師可以通過在備課教案中添加一些圓明園被毀滅時(shí)的影視資料，來豐富學(xué)生自身的閱讀儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生們更好地將課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行融匯貫通，從而有效地調(diào)到小學(xué)生對(duì)閱讀類學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也有效地提高了小學(xué)生對(duì)閱讀類學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀能力

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師都會(huì)讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀或者單一的朗讀教學(xué)形式來培養(yǎng)小學(xué)生的課文閱讀水平。這樣不僅會(huì)讓學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠的學(xué)習(xí)心理，而且還會(huì)阻礙小學(xué)生語文成績(jī)的提高。因此，小學(xué)語文教師必須要對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法。比如，在講解《田忌賽馬》課文內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語文教師可以通過在課堂教學(xué)中設(shè)置情景短劇，讓學(xué)生們分別扮演田忌、孫臏和齊威王等課文中的不同人物，讓學(xué)生們通過朗讀課文的教學(xué)形式來激發(fā)小學(xué)生的朗讀課文的熱情，這樣能夠讓學(xué)生從扮演不同角色的過程中更好地體會(huì)到孫臏的足智多謀。教師也可以通過以提問為教學(xué)載體，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┚哂袃r(jià)值的閱讀類思考問題。這樣能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生們的觀察能力，探究能力以及解決閱讀類問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文時(shí)，教師可以通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中向?qū)W生提問，用草船怎樣借箭？來啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀類知識(shí)的探索欲，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生們通過分析諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面？以此來培養(yǎng)學(xué)生深度理解課文內(nèi)容的閱讀水平。教師也可以讓學(xué)生們通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，來強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)效果，這樣能夠讓學(xué)生們都能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，擁有學(xué)有所成的自信心。

（三）實(shí)施拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，傳授閱讀理解學(xué)習(xí)方法

為了使學(xué)生們的思維和想象力得到充分的鍛煉，教師可以在閱讀課堂上拓展一些課外閱讀教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)此階段學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好來為學(xué)生們提供課外閱讀資料，這樣既增長(zhǎng)了學(xué)生的閱讀量，又開拓了學(xué)生們的眼界，同時(shí)也有效地促進(jìn)小學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)步。比如，在講解《將相扣》課文內(nèi)容時(shí)，教師可以通過開展整本閱讀來讓學(xué)生閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》的書籍內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生更加全面地了解課文的全貌。增強(qiáng)他們的閱讀理解效果，教師也樂意適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授語文閱讀理解材料中的表現(xiàn)手法、 行文結(jié)構(gòu)等學(xué)習(xí)方法，這樣能夠有效地促進(jìn)學(xué)生智力和思維能力的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師在開展閱讀理解教學(xué)的過程中，必須要為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也要為學(xué)生們不斷地增加閱讀實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)。這樣才有利于提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)

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