初中體育課程中發(fā)展學生團隊合作能力的途徑探索

趙靜

摘要：隨著課改的不斷深入，初中體育對學生身心發(fā)展的重要性得到各界人士的關(guān)注與認識。在初中體育課堂教學中，不僅需要發(fā)展學生健康第一、終身體育的意識，更要關(guān)注學生綜合體育技能的良性化發(fā)展。因為只有具備綜合的體育技能，才能具備感知、體驗體育運動的魅力，進而才能產(chǎn)生終身學習體育的興趣，健康第一的理念也自然內(nèi)化學生的思想中。而團隊合作能力則是綜合體育技能的關(guān)鍵能力之一，所以本文立足學生團隊合作能力的發(fā)展背景下，結(jié)合自己的實踐教學經(jīng)驗，談?wù)撊绾卧诔踔畜w育課程中發(fā)展學生的團隊合作能力，希望能夠?qū)Υ蠹姨峁﹨⒖夹詢r值。

關(guān)鍵詞：初中體育;團隊合作能力;方法研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-124

團隊合作能力主要以競爭意識、協(xié)同意識、人際溝通、互助責任為主要元素，那么在初中體育項目的教學中，應(yīng)該有意識地設(shè)計不同的教學活動，促使學生綜合能力的形成，這樣才能提高學生的團隊合作能力，使其更好地參與到不同的體育團隊活動中，實現(xiàn)塑造學生終身體育的興趣和健康第一的意識形態(tài)。鑒于此，本文結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，通過開展體育游戲，提高學生團隊合作能力、活躍課堂氛圍，喚醒學生主動參與活動、科學布置任務(wù)，激發(fā)學生自主合作意識三個方面研究，希望能夠進一步提高學生的團隊合作能力，保證教學任務(wù)的順利推進。

一、開展體育游戲，提高學生團隊合作能力

體育游戲作為開展課堂教學的有效手段之一，不僅可以激發(fā)學生更強的學習參與性，還能夠保證學生快樂學習的目的。為此，在提高學生團隊合作能力的教學層面上，應(yīng)該積極設(shè)計不同的體育游戲，促使學生參加到不同體育游戲中，綜合化提高自己的團隊意識和互助精神。這樣不僅實現(xiàn)趣味化教學目的，也能夠保證學生在團隊合作能力發(fā)展的同時，完成課堂體育教學的目標。例如，在“長跑”的耐力訓練中，大多數(shù)學生基本有著較強的抵觸心理，為了更好地提高學生的身體機能，保證訓練內(nèi)容的順利展開，教師可以設(shè)計一個“障礙跑活動”，利用學校的不同障礙物，高度還原電視綜藝節(jié)目的障礙跑元素，這樣不僅符合青春階段學生的參與興趣，還能夠更好地開展耐力訓練，提高學生的體育興趣。游戲規(guī)則：以小組為團隊，團隊中基本保證性格、能力的平均分布，鼓勵各小組展開討論，分析自己的體育特長，并且在“障礙跑”環(huán)節(jié)扮演什么角色，以此更好地完成不同階段的障礙跑。在該體育游戲中所有學生將會具有一定競爭意識，并且能夠通過游戲規(guī)則的設(shè)計，分析與溝通不同組員的長處與短處和應(yīng)該擔任什么樣的角色。這個過程中也在小組機制與競賽氛圍下，對學生人際溝通、互助精神、集體觀念、競爭意識起到了促進和發(fā)展的作用。

二、活躍課堂氛圍，喚醒學生主動參與活動

一個良好的課堂氛圍是助力學生積極主動參與課堂的關(guān)鍵教學環(huán)境，為了能夠更好地促進學生團隊合作能力的快速發(fā)展，那么在體育課堂教學中必須關(guān)注和重視一個良好課堂氛圍的營造方式，這樣才能保證學生團隊合作能力得到最大化的促進發(fā)展。在一個良好教學氛圍的營造上，應(yīng)該注意兩個關(guān)鍵點，第一，教學觀念的改變，改變傳統(tǒng)師道尊嚴的地位，能夠立足一個學生大朋友的角色，融入學生的集體活動中，這樣才能帶領(lǐng)學生參與教學活動，實現(xiàn)一個活躍、積極、向上的教學氛圍。第二，尊重學生的主體地位，了解學生的心理特點，能夠深入學情了解，掌握不同學生的學習動態(tài)，進而結(jié)合學生的實際發(fā)展情況，更好地提高氛圍的建構(gòu)性。例如，在體育熱身活動環(huán)節(jié)上，將班級學生劃分成不同的小組學習單位，然后小組成員手拉手圍成一個圓圈，吶喊自己的學習口號，以此從意識形態(tài)上增強學生的團隊合作氛圍。其次，在開展體育活動中，加強學生互幫互助的合作意識，強化小組是一個利益共同體的認知，這樣的開展過程中將會實現(xiàn)一個友善、互助、團結(jié)的合作氛圍。最后，教師可以為各小組設(shè)計不同慶祝動作，如：擊掌、碰肘、擁抱等，將會促進成員們真正融入小組合作圈，這樣不僅增強了學生之間的友誼，還能夠更好地助力學生體會合作學習的魅力，從而對學生團隊合作能力的形成起到關(guān)鍵性推動作用。

三、科學布置任務(wù)，激發(fā)學生自主合作意識

為了更好地激發(fā)學生的合作意識，形成以團隊為單位的學習意識，那么教師要適度放開學生，給予學生自主合作的空間與機會，若一味引導和督促學生，則容易發(fā)展成形式化的合作。例如，在進行“墊上運動”的訓練過程中，促使學生經(jīng)歷組長的選舉、明確組長與組員的職責，然后布置“墊上運動”的體操技巧練習，使得每一位組員自主履行自己的團隊義務(wù)，共同合力完成每一次體操技巧的練習。這個過程中將會鍛煉提升組員之間的合作協(xié)同、人際溝通等能力。此外，任務(wù)的布置應(yīng)該以漸進性為設(shè)計原則，通過一個大任務(wù)為主干，小任務(wù)為枝干，促使各小組在組長的協(xié)調(diào)和組織下，通過彼此的合作去完成相關(guān)的任務(wù)，這樣不僅提高學生自主合作意識發(fā)展，有效完成相關(guān)任務(wù)，還能夠最大化促進不同學生團隊合作能力得到不同程度的提高。

總而言之，在初中體育促進學生團隊合作能力的教學中，教師應(yīng)該關(guān)注學生不同的發(fā)展情況，能夠結(jié)合現(xiàn)階段教學的現(xiàn)狀與特點，立足以生為本的教學出發(fā)點，不斷開發(fā)新穎的教學形式及活動，這樣才能可持續(xù)推動學生團隊合作能力的快速發(fā)展，從而也助力教師實現(xiàn)體育課程塑造學生運動興趣和健康第一意識良性形成的根本任務(wù)。

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