小學(xué)高年級語文寫作能力的培養(yǎng)策略

董宗元

摘要：寫作能力是小學(xué)時期語文寫作當(dāng)中非常重要的一項內(nèi)容，特別是對于高年級階段的學(xué)生來講，在一定程度上增強學(xué)生的寫作水平，能夠為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ)。綜合多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，有很多小學(xué)生自身的情感意識并沒有得到很大程度上的培養(yǎng)，即使在實踐課堂教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師讓學(xué)生用作文表達(dá)自身的想法，但許多學(xué)生單單是流水賬寫作，并沒有把內(nèi)心想法寫出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文寫作能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-121

在小學(xué)語文課堂寫作過程當(dāng)中，老師不但要對其語言實行相對應(yīng)的應(yīng)用和輸出，而且也需要在寫作過程當(dāng)中對學(xué)生自身的根本心理狀況加以重視，讓學(xué)生自身的意志力能夠更加堅定，從而推動學(xué)生自身養(yǎng)成更為完善的人格價值觀。大部分學(xué)生在現(xiàn)實的語文課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都非常害怕作文的寫作，很多學(xué)生都對作文有著抵觸想法，以至于他們在進(jìn)行作文寫作的時候不知道要從哪里著手。所以，這也就需要小學(xué)語文教師借用科學(xué)合理的課堂教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行可靠的指導(dǎo)，消除學(xué)生的抵觸心理，從而讓學(xué)生的語文寫作能力得到更大的提高。

1小學(xué)高年級語文課堂寫作培養(yǎng)當(dāng)中出現(xiàn)的問題

第一，語文教師在課堂當(dāng)中的引導(dǎo)不到位，而且不夠科學(xué)。寫作來源于日常生活，在進(jìn)行語文寫作的時候一定要有意識的與日常生活結(jié)合起來。但是目前的現(xiàn)狀卻很不理想，鮮有語文教師采用科學(xué)合理的引導(dǎo)方式去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，有很多學(xué)生大都是簡單的文字流水賬，都是一些沒有任何意義的創(chuàng)造。第二，在語文作文課堂寫作過程當(dāng)中，學(xué)生自身并沒有認(rèn)真的思索。在社會應(yīng)試教育思想的背景下，有很多語文教師為了能夠提高學(xué)生的個人成績，直接把作文的立意、文章中心思想以及提綱都一一列出，這在很大程度上阻礙了學(xué)生自身思維的發(fā)散，以至于許多學(xué)生缺少主觀能動性，只是簡單的依照語文教師的指導(dǎo)與要求來進(jìn)行創(chuàng)作，特別是對于高年級學(xué)生的作文來講，不但文章結(jié)構(gòu)較為死板、內(nèi)容枯燥乏味，而且文章缺乏靈魂，失去了根本的閱讀價值。第三，語文課堂教學(xué)方法過于單一。有許多語文教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，只是非常簡單的去羅列出了寫作的基本結(jié)構(gòu)，分析了寫作的中心。但是學(xué)生本身在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，并沒有真真正正的理解其中的寫作意思，只是簡單機械化，重復(fù)的去進(jìn)行練習(xí)。久而久之，學(xué)生勢必會對寫作產(chǎn)生一種厭惡的思想，寫作能力的進(jìn)一步培養(yǎng)更是天方夜譚。

2培養(yǎng)小學(xué)高年級寫作水平的實踐方法

2.1激發(fā)學(xué)生自身的寫作積極性，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

興趣作為學(xué)生自身的根本寫作動機，使得學(xué)生在日常寫作過程當(dāng)中有很強的創(chuàng)造性。所以，這也就需要小學(xué)語文教師借用科學(xué)合理的課堂教學(xué)方式，持續(xù)的激發(fā)學(xué)生寫作積極性和主動性。語文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中一定要以學(xué)生為本，為學(xué)生營造良好的課堂寫作氛圍，使學(xué)生能夠在這種課堂氛圍當(dāng)中持續(xù)的學(xué)習(xí)和寫作，在寫作當(dāng)中使學(xué)生擁有愉快的體驗，同時提升學(xué)生的寫作興致，讓學(xué)生自己能夠把作文寫作當(dāng)做自身的興趣。比如，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的時候，可以適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，讓學(xué)生感受到力量，堅持下去，相信自己。這樣在學(xué)生下定寫作文的決心之后，他們自身就會更加積極的進(jìn)行寫作，與此同時學(xué)生的寫作能力也會得到很大程度上的提高。假如學(xué)生對于語文寫作非常的感興趣，那么就會漸漸放下自己對作文寫作的抵觸心理，從而愛上寫作。語文教師也可以依據(jù)學(xué)生自身的性格特征從而對語文教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計，可以選擇借用一些游戲去吸引學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生能夠在玩耍當(dāng)中持續(xù)學(xué)習(xí)。漸漸突破以前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，從而增強學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生未來快速的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2找尋日常生活素材，打開學(xué)生自身寫作大門

在找尋合適的語文素材過程之中，語文教師一定要綜合學(xué)生對文章的理解程度與基本語文能力然后對其進(jìn)行拓展，積極的讓學(xué)生進(jìn)行語文寫作，激發(fā)學(xué)生自身的思維邏輯，讓學(xué)生能夠重視起來寫作的意義，從而強化寫作水平。語文教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中一定要及時的發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在日常生活當(dāng)中的樂趣所在，積極的去找尋和小學(xué)生相關(guān)聯(lián)的生活基本素材，指導(dǎo)學(xué)生在語文課堂之中借用日常生活素材去學(xué)習(xí)與思考，從而培育學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。語文教師在實踐課堂教學(xué)的時候，通過和小學(xué)生的溝通和交流，發(fā)現(xiàn)語文素材在小學(xué)寫作當(dāng)中的運用質(zhì)量，從而積極的進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，設(shè)置更為符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。語文教師一定要針對目前學(xué)生在語文寫作的情況，借用課堂教學(xué)基本素材進(jìn)行拓展與指導(dǎo)，讓學(xué)生具有更為豐富的文學(xué)累積，以至能夠在語文寫作當(dāng)中信手拈來。語文教師一定要教授學(xué)生怎樣在寫作中命題，選用適合的材料去進(jìn)行寫作拓展，積累寫作素材經(jīng)驗，提升自身的寫作水平。語文教師綜合學(xué)生的日常生活情況去進(jìn)行寫作與指導(dǎo)，讓學(xué)生借用自身在日常生活當(dāng)中的見解進(jìn)行寫作與創(chuàng)作，提高學(xué)生的根本實踐學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師要想對學(xué)生的基本寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，不但要語文教師對相對應(yīng)的課堂教學(xué)方法研究，持續(xù)提升自身專業(yè)技能，強化專業(yè)素養(yǎng)。而且也需要教師完全了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)學(xué)生的根本學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行基本寫作課堂教學(xué)，對教學(xué)方式實行科學(xué)合理的運用，從而提升學(xué)生的作文寫作興致。

參考文獻(xiàn)

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