提升小學(xué)班主任與學(xué)生溝通藝術(shù)的對策分析

幸小力

摘要：溝通是人和人相處過程中必不可少的一種手段，班主任具備良好的溝通能力可以拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生一定的“向心感”，使得班級中的師生關(guān)系變得更加和諧。運用溝通藝術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中不可或缺的一項重要技能。新課改要求班主任通過運用溝通的技巧和藝術(shù)來了解每一位學(xué)生的想法和特點，與學(xué)生進行平等的交流，從而對他們進行有效的管理。因此，班主任要靈活運用溝通的技巧和藝術(shù)來與學(xué)生進行平等的交流，適當(dāng)?shù)卦黾诱Z言的趣味性，使學(xué)生能夠輕松地與班主任對話，通過有效溝通逐步取得學(xué)生對班主任的認可和信任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;有效溝通;路徑與技巧

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-070

引言

小學(xué)生是一個特殊的群體，他們不論是生理還是心理都尚未發(fā)展成熟，需要教師的悉心教育和引導(dǎo)。這就要求小學(xué)班主任應(yīng)主動承擔(dān)起教育和管理學(xué)生的重任，并在日常管理工作中，巧妙的運用語言藝術(shù)，拉近與學(xué)生之間的心理距離，促進學(xué)生管理工作的有序開展。那么如何才能與學(xué)生進行有效的、融洽的溝通呢，筆者基于小學(xué)生發(fā)展的總體特點，在文本提出了以下幾點小學(xué)班主任與學(xué)生有效溝通的路徑與技巧，希望能夠為其他班主任提供一些實用性的借鑒和參考。

一、巧妙的運用語言技巧

在小學(xué)班級管理工作中，教師需要根據(jù)實際情況和需求，合理應(yīng)用語言。比如，在課堂教學(xué)中，為了維持良好的班級秩序，班主任所使用的語言應(yīng)比較嚴(yán)肅，樹立起威信，讓學(xué)生能自覺遵守課堂紀(jì)律;而在日常管理中，班主任則可以使用親和的語氣與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛，建立起良好的師生關(guān)系。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特征，注重語言的靈活性。比如，對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，班主任在與其進行交流時，則可以使用鼓勵、溫和的語氣，并引導(dǎo)他們多和其他同學(xué)交流。

二、融入情感色彩

班主任也應(yīng)注重在語言內(nèi)適當(dāng)?shù)娜谌肭楦猩?，這樣可以讓學(xué)生更好地體會到自己的用意，提升語言溝通的效率和水平。比如，面對學(xué)生犯錯，教師則處理的過程中，則需要格外注重語言情感的運用，既要讓學(xué)生意識到自己的錯誤，同時也還維護學(xué)生的自尊心，這樣才能得到良好的溝通效果。

三、說話算話

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我管理意識，在班級管理的過程中，教師在與學(xué)生溝通時必須要做到說話算話，賞罰分明，幫助學(xué)生樹立起規(guī)則意識和自我管理意識，進而為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。比如，班主任說過在教室里亂扔垃圾要罰掃衛(wèi)生，那么當(dāng)有學(xué)生犯錯時，班主任則需要說到做到，監(jiān)督該學(xué)生執(zhí)行，增強學(xué)生的自我管理意識。

四、尊重學(xué)生的發(fā)展個性，選擇不同的溝通方式

班主任要充分尊重每一位學(xué)生的發(fā)展個性，針對不同個性的學(xué)生要選擇不同的溝通方式，比如對于自尊心較強的學(xué)生，班主任一定不要當(dāng)著其他同學(xué)和教師的面來批評學(xué)生，否則會讓學(xué)生的自尊心受到莫大的傷害。只有依據(jù)學(xué)生的個性特點選擇最恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，才能保證師生溝通的有效性，最終建立良好的感情。

對于有強烈自尊心的學(xué)生，班主任就采用單獨溝通的方式，找到該名學(xué)生與他進行面對面地談話，并以耐心的語氣來引導(dǎo)他，班主任：“你看啊，你在課上故意搗亂不僅會自己學(xué)不到知識，還會影響到伙伴的學(xué)習(xí)，你覺得這樣是一個好同學(xué)應(yīng)該做的嗎？如果你想聊天可以在課下聊，上課要和他們比著學(xué)習(xí)啊……”通過單獨溝通，有利于避免打擊學(xué)生的自尊心，同時又能對學(xué)生起到較好的指導(dǎo)作用，進而取得學(xué)生對教師的信賴，從而有利于營造和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系。

五、溝通時學(xué)會換位思考，營造平等的溝通氛圍

班主任在溝通時要學(xué)會與學(xué)生換位思考，盡可能地從學(xué)生的實際需求出發(fā)來看待問題，真正地了解他們的需要，同時營造一種平等的、相互的談話氛圍，避免班主任單方面地說教和輸出，有利于準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動態(tài)，從而有針對性地解決相關(guān)問題。

某學(xué)生原來特別喜歡問問題，但是有一天發(fā)現(xiàn)他不再主動問問題，而且還也不怎么聽老師講課。對此，班主任及時地與學(xué)生溝通來探尋原因。生：“我本來挺喜歡數(shù)學(xué)的，但是我一問數(shù)學(xué)老師問題，他就訓(xùn)斥我，還說我怎么這么簡單的題也不會做。所以我以后再也不問問題了?！卑嘀魅卧谡莆諏W(xué)生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上，及時地換位思考，班主任：“是啊，要是我被訓(xùn)斥了，我也肯定再也不問問題了，連說話都不要跟他說了。這樣吧，我呢跟老師溝通一下，讓他以后注意措辭和態(tài)度，肯定也積極地解答你的疑慮……”通過營造平等的溝通氛圍，有利于了解學(xué)生真正的需要，從而解決他們在學(xué)習(xí)上的困惑。

綜上所述，班主任要遵循先進的育人理念，秉持著“以生為本”的原則，充分地考慮本班學(xué)生的實際情況，盡可能地從學(xué)生的真實需求出發(fā)，與學(xué)生進行平等的交流和溝通，通過了解學(xué)生、 關(guān)愛學(xué)生和尊重學(xué)生來架起有效溝通的橋梁，使學(xué)生樂于主動對班主任敞開心扉，從而促進師生之間的良性互動，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，逐步成為學(xué)生的良師、益友，最終建立一種良性的、和諧的師生感情。

參考文獻

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