幼兒園小班語言領域教育活動的有效開展

蔣艷萍

摘要：為了提升幼兒園小班幼兒的語言表達能力，教師需要借助語言領域教育活動進行積極引導，嘗試為幼兒打造良好的語言表達氛圍，促使幼兒在愉快的活動參與中逐步建立起語言表達的自信心和基礎能力。在教育實踐中，教師需要充分發(fā)揮幼兒的主動性，促使幼兒在參與中達成語言表達能力的強化。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班;語言領域

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-049

在教育觀察中，教師發(fā)現(xiàn)小班幼兒因為年齡較小，語言表達能力尚未建立，因而在日常生活中不太愿意主動表達自己，甚至會出現(xiàn)膽怯、畏懼、不愿說話等語言表達問題。針對這種情況，教師需要通過針對性的教育引導培養(yǎng)小班幼兒的語言表達能力，通過多樣化的教育手段幫助幼兒建立語言表達自信，強化傾聽意識和語言表達主動性。在教育實踐過程中，教師可以步驟明確、內(nèi)容詳實地進行引領，充分發(fā)揮幼兒的語言領域活動參與積極性，促使幼兒在不知不覺的活動實踐中有效實現(xiàn)語言表達能力的提升。

一、勇敢介紹我自己

在幼兒教育實踐中，教師可以為幼兒提供勇敢介紹自己的機會和平臺。對于小班幼兒而言，當眾介紹自己往往需要一定的勇氣，因此教師可以通過介紹自我的活動邀請幼兒參與，促使幼兒在活動實踐中建立語言表達的自信心和主動性。

例如，教師在對小班幼兒進行語言能力訓練的時候，邀請幼兒參與“我來介紹我自己”語言游戲在實踐中，一開始幼兒不太好意思介紹自己經(jīng)常會有幼兒站在舞臺上，不愿意說話的情況出現(xiàn)，隨著教師的鼓勵和引導，幼兒能夠憑借我的姓名，我的年齡，我喜歡做的事情等內(nèi)容進行自我介紹，且共同投入到勇敢介紹我自己的游戲?qū)嵺`當中。在教師的鼓勵下，越來越多的幼兒能夠站在舞臺上進行自我介紹，且能夠結(jié)合教師講述的介紹內(nèi)容進行敘述和講解，使得每一位幼兒都了解到其他小朋友的其他基本信息。每一位幼兒自我介紹完畢之后，其他幼兒都會熱情的為其鼓掌，共同營造出愉快的語言表達氛圍。趣味化的介紹自我活動，使得幼兒建立了語言表達的主動性，而教師的幫助則引領幼兒具備了自我介紹的技巧和能力。

二、耐心傾聽不插嘴

在教育觀察中，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒都不具備耐心傾聽的意識和能力。針對這個情況，教師通過耐心傾聽不插嘴教育活動進行教育組織，邀請幼兒在聆聽他人說話的時候要耐心禮貌等待，不能隨便插嘴，更不要打斷別人。經(jīng)過教育活動的實踐，幼兒能夠建立起耐心傾聽的意識和能力。

例如，為了幫助幼兒養(yǎng)成耐心傾聽他人說話的習慣和意識，教師借助捂嘴的手勢作為一個暗號，對幼兒進行教育培養(yǎng)。在教師講話的時候，如果有幼兒插嘴了，教師就會小心翼翼的做出一個無所謂的動作加以提醒，而幼兒一看到教師的動作，就能夠意識到自己又插嘴了，于是趕緊閉上嘴不說話;，在其他幼兒講話的時候，如果有個別幼兒插嘴，教師依然會做出無阻的動作，然后這些幼兒就會意識到自己的問題，及時住嘴，認真聆聽他人講話。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和引導，幼兒逐漸減，建立起耐心聆聽不插嘴的互動能力。充滿趣味化的教育引導，能夠是小班幼兒意識到耐心聆聽部差距的重要性，也能夠幫助幼兒養(yǎng)成耐心聆聽他人講話的意識和能力。經(jīng)過教師的培養(yǎng)和引導，幼兒不僅能夠在與他人互動時耐心聆聽，也能夠做到不隨便打斷他人的講話，建立起友好禮貌的人際交往與語言表達能力。

三、友好交流懂禮貌

教師可以將友好交流懂禮貌教育活動延伸到一日生活當中，使得幼兒在每天日常生活中都能夠友好與他人相處，在與他人交流的時候都能夠懂文明、講禮貌，共同營造出良好的教育氛圍。同時，教師也需要通過以身作則的影響為對幼兒進行滲透，幫助幼兒切實建立起友好交流，懂禮貌的意識和能力。

為了幫助幼兒建立起友好交流，懂禮貌的語言表達能力，教師就通過我是文明小使者趣味游戲邀請幼兒參與。在每天早晨剛剛?cè)雸@的時候，總是要求小朋友玩，有禮貌的與他人打招呼，通過你好早上好等禮貌用語，對他人進行問候。當教師引領幼兒參與教育活動的時候，教師依然會要求幼兒提醒，可以嗎？等禮貌用語進行人際互動嘗試，即將將這些充滿禮貌的語言習慣應用在自己的語言表達過程當中。一開始幼兒經(jīng)常需要教師提醒，才能夠做到文明小使者;。后來越來越多的幼兒能夠主動充當文明小使者，還能夠?qū)ζ渌變旱恼Z言表達問題加以提醒。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，每一位幼兒都能夠做到禮貌待人，充滿禮貌的與他人進行互動和對話。

綜上所述，幼兒教師為了提升小班幼兒的語言表達能力，需要憑借步驟明確的教育引導策略進行實踐。在語言領域活動的組織和實踐中，教師需要鼓勵幼兒勇敢介紹自己，借助自我介紹鍛煉幼兒的語言表達自信;教師需要鼓勵幼兒耐心傾聽不插嘴，借此培養(yǎng)幼兒的良好傾聽能力;教師還需要鼓勵幼兒友好交流懂禮貌，借此培養(yǎng)幼兒的良好語言表達習慣。在教師的積極引導和教育活動的參與中，幼兒能夠憑借語言領域活動實現(xiàn)語言表達自信的建立，也將逐步提升語言表達能力。最終，幼兒將有效成長為善于表達、樂于表達、勇于表達的優(yōu)秀兒童。

參考文獻

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