關于小學數(shù)學學困生轉化策略的研究

陳勇

摘要：學困生在數(shù)學這門學科教學中是最為普遍的現(xiàn)象，即有些學生認為數(shù)學內(nèi)容十分難懂，或者因為缺乏興趣等，而在數(shù)學教學中逐漸淪為了學困生。這一問題也是數(shù)學教師在教學中必須充分重視的問題，只有切實幫助學困生實現(xiàn)一定的轉變，才能切實為他們更高段的學習打好基礎。在此，本文也對于小學數(shù)學學困生的轉化策略進行了具體的分析，主要從“實現(xiàn)興趣的調(diào)動”“組織學生成立合作小組”“給予學困生鼓勵性的評價”這幾方面展開，希望可以為廣大教師提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;學困生;評價

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-041

引言

學困生主要是指在數(shù)學學習成績和學習興趣等方面存在一些問題的學生，他們普遍在預期學習任務的完成方面存在一定的不足。再加上數(shù)學學科較其他學科相比，公式、定義、應用題等相對較多，以上因素都對學困生的形成具有一定影響。鑒于此，學困生的轉化就應該成為數(shù)學教師切實重視起來的工作。學困生的有效轉化不僅關乎數(shù)學教學整體質(zhì)量的提升，也關乎學生是否可以在數(shù)學方面打好基礎，取得長足的進步。因此，教師在教學中應該切實重視起學困生的轉化工作。對此，本文也從以下方面進行了具體的探討。

一、注重興趣的激發(fā)

事實上，興趣不足是導致學生成為學困生的重要因素，尤其是在數(shù)學學習過程中，因為數(shù)學知識具有很強的枯燥性，所以教師在教學中需要切實重視起興趣的激發(fā)。如果學生不能對于數(shù)學這門學科產(chǎn)生一定的興趣，那么他們就自然也就不會花費更多的時間去探索數(shù)學、學習數(shù)學、研究數(shù)學，感受不到學習數(shù)學的快樂和價值，自然對數(shù)學學習無動于衷。這對于學生的長遠發(fā)展來說，是十分不利的。為此，教師自然需要切實幫助學困生體會到數(shù)學的樂趣，進而促使學困生可以在學習過程中，得到更好的發(fā)展。在興趣激發(fā)方面，教師可以運用的策略是十分豐富的。

例如，在教學“長方體和正方體”這節(jié)課的時候，如果教師在課堂上為學生枯燥地講解、總結長方體和正方體的特點，是很難讓學困生產(chǎn)生興趣的，甚至還會在一定程度上讓學困生聽不懂。為此，在教學過程中教師就可以為學生設計一定的多媒體課件，教師可以將長方體和正方體展開、組合過程以動態(tài)化的視頻展示給學生。這樣的形式不但可以促使學困生集中注意力，還可以幫助學生在學習過程中更好地理解知識。尤其是在教學抽象的圖形幾何知識的時候，這樣的多媒體課件可以加強學生的理解。不過，在教學一些分數(shù)和小數(shù)的內(nèi)容時，教師也可以結合多媒體為學生展示一些生活中的運用實例?？傊處熢诮虒W中應該從多方面出發(fā)，來加強學困生的興趣激發(fā)。

二、引導學生之間進行互幫互助

很多數(shù)學學困生在學習過程中有了問題不愿意問教師。針對這種情況，教師除了拉近自身和學生之間的關系，打破師生之間的單向灌輸局面之外，也需要切實組織學生之間進行互幫互助。在鼓勵學生產(chǎn)生個性、多元發(fā)展的今天，教師也不必一刀切，不必強求，而是組織學生之間能夠取長補短。這樣一來，不僅能夠讓更多的學困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和價值，走出困境，更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)個性發(fā)展，實現(xiàn)更好的成長。

例如，還是以“長方體和正方體”這節(jié)課的為例，在教學這節(jié)課的時候，教師可以組織學困生、中等生和優(yōu)等生為一個小組。然后教師可以為他們布置一定的任務和問題。在布置任務和問題的時候，教師也要注意它們的層次性，以便學生可以在小組中分工合作。在這樣的學習過程中，學困生可以在其他學生的帶領下，積極參與到數(shù)學學習中，和其他學生產(chǎn)生思維方面的碰撞。

三、幫助學生樹立學習自信心

我們一線數(shù)學教師要給予學困生更多的關心和呵護，多與他們溝通交流，走進他們的內(nèi)心世界，知道他們的所思所想，通過耐心的指導、細心的關懷讓他們感受數(shù)學的魅力，體會到學習數(shù)學的重要作用，看到自己的點滴成長。久而久之，他們自然就會對數(shù)學學習充滿自信，對自己充滿自信，這就能夠為其真正走出困境奠定更好的基礎了。為此，教師在教學中需要注意對于學生的評價方式，注重發(fā)揮評價的激勵功能、診斷功能，既讓學生感受到一定的進步，又促使學困生可以切實改進自己的不足。

例如，教師在數(shù)學教學中可以主動找學困生們談心，主動幫助他們解決困難，降低他們的作業(yè)難度，對于他們的點滴進步及時鼓勵，在上課的時候也給他們發(fā)言、展示自我的機會，比如讓他們?nèi)椭靡恍┙叹撸鲆恍┱n堂準備工作等，借此可以讓他們感受到教師對他們的重視。這樣一來，更多的學困生對物理重拾自信，這就為他們獲得更好的學習效果奠定了更好的基礎。在學困生的評價方面，教師還可以給學生成立一定的成長檔案，幫助學困生記錄他們在學習過程中的一點一滴，這也能夠更好地幫助學困生樹立起自信心?？梢?，數(shù)學教師在教學過程中需要更好地幫助學生去感受到關懷，感受到學習的成功感。這樣才有利于學困生在學習過程中更好地取得進步。

總而言之，學困生的轉化是不可能一蹴而就的，需要教師在這個過程中付出更多的耐心和愛心，需要更多的不斷探索和努力。數(shù)學教師應該針對學困生的特點，從多個方面出發(fā)來制定相應的轉化策略，從而給予學困生更好的引導。以上就是本文關于數(shù)學學困生的探究，希望可以為廣大教師提供一定的參考。當然，在日后的教育教學、理論知識學習和探索的過程中，廣大教師也需要結合自己的實際進行繼續(xù)研究。

參考文獻

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