利用信息技術(shù)促使小學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略探究

譚藝

摘要：信息技術(shù)可以對(duì)于教學(xué)環(huán)境的改善，教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的達(dá)成，帶來意想不到的效果。其在促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也可以發(fā)揮十分重要的作用。鑒于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)是十分必要的。在此，本文從“對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)”“融合信息技術(shù)開展課堂上的教學(xué)工作”“運(yùn)用微課深化課后鞏固”這幾方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用及進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);分析

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-028

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度比較大，對(duì)于小學(xué)生來說這些知識(shí)具有一定的抽象性。對(duì)于數(shù)學(xué)中的抽象性知識(shí)，學(xué)生覺得看不見、摸不著，很難產(chǎn)生一定的探究欲望。而且，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多時(shí)候教師都局限在傳統(tǒng)教學(xué)中，在教學(xué)方式和教學(xué)資源方面缺乏一定的創(chuàng)新，這就對(duì)于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。而借助信息技術(shù)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、微課、多媒體等將學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為靈活，將抽象的內(nèi)容借助多媒體動(dòng)加以呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理解和掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)開展分析與研究是十分必要的。

一、將信息技術(shù)和預(yù)習(xí)活動(dòng)有效結(jié)合

學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)就是預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。有效的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。借助有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上也可以更好地跟上教師的教學(xué)思路。但是在很多時(shí)候，教師并沒有充分重視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，沒有引導(dǎo)學(xué)生開展這一環(huán)節(jié)，只是將教學(xué)的重點(diǎn)放在了課堂上的知識(shí)灌輸。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展就造成了一定 的影響。為此，教師在信息技術(shù)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過程中，需要注意這一點(diǎn)，將信息技術(shù)和預(yù)習(xí)活動(dòng)有效結(jié)合。

例如，在教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以通過信息技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。一方面，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)性質(zhì)的微課，讓學(xué)生觀看，另一方面教師可以給學(xué)生提供一定的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生完成。這樣學(xué)生就可避免無目的地去預(yù)習(xí)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以和學(xué)生進(jìn)行線上的交流，初步啟迪學(xué)生的思維。這樣的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解知識(shí)點(diǎn)的難易程度，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，找出教材的疑難點(diǎn)，提高注意力，在課堂上跟隨教師的思路，對(duì)比自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解進(jìn)行糾偏。在這個(gè)過程中學(xué)生的注意力一定會(huì)高度集中，課堂學(xué)習(xí)效果得以提高。由此可見，教師可以充分利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的預(yù)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)一定的多媒體課件

信息技術(shù)的運(yùn)用在一定程度上降低數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促使數(shù)學(xué)教師有更多的時(shí)間和精力去為學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)和教師的教都十分有利。而信息技術(shù)在課堂上的重要體現(xiàn)就是多媒體。多媒體能夠在一定程度上促使學(xué)生更好地、更為直觀地去進(jìn)行知識(shí)的理解。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的理解特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)一定的多媒體課件。這樣就對(duì)于數(shù)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求，教師在這方面還需要加強(qiáng)思考。

例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”這節(jié)課的時(shí)候，教師除了在黑板上給學(xué)生畫圖之外，還可以設(shè)計(jì)多樣化的多媒體課件，比如利用多媒體課件展示圖片，將平行四邊形、梯形和其他一些圖形進(jìn)行比較，從而促使學(xué)生從直觀上理解相關(guān)的知識(shí)。這比教師枯燥畫圖的效果要好得多。需要注意的是，教師在利用多媒體的時(shí)候要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的需要。事實(shí)證明：多媒體輔助課堂教學(xué)必須適應(yīng)教學(xué)中的特定內(nèi)容和方法，在大多數(shù)情況下，它作為一種手段而不是目的，不能為了多媒體而使用多媒體，它在與課程、教學(xué)的整合是有限度的，可能有些課程教學(xué)內(nèi)容通過粉筆黑板就能達(dá)到很好的教學(xué)效果，但是有些內(nèi)容就不能達(dá)到很好的效果。在此基礎(chǔ)上還要考慮小學(xué)生的思維特點(diǎn)等都能，以更好地發(fā)揮多媒體的作用。

三、加強(qiáng)微課在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用

在課后鞏固環(huán)節(jié)對(duì)于微課進(jìn)行合理的運(yùn)用，可以取得畫龍點(diǎn)睛的效果。近些年興起的微課，具有時(shí)間短、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。它能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供靈活性的方式，且非常適合學(xué)生自學(xué)與探究，能夠便于學(xué)生反復(fù)觀看，因此更有利于開展課后鞏固環(huán)節(jié)。因此，教師要加強(qiáng)微課在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面的重要作用。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載多種多樣的微課資源，上傳到班級(jí)群中。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀看。同時(shí)，教師也可以自己為學(xué)生錄制相關(guān)的微課。這也能夠鍛煉教師的教學(xué)能力。利用有效的微課，學(xué)生在課后可以加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

總而言之，信息技術(shù)課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅可以為教師節(jié)省板書的時(shí)間，給教學(xué)互動(dòng)留有足夠的時(shí)間，也能給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生帶來愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分組織好數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]文洪升.探究在信息技術(shù)背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：49.

[2]李梅.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效融合的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：50.

[3]陸紅霞，宋中慶.利用信息技術(shù)培育學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念策略探究[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020（11）：15-16.