幼兒環(huán)境適應(yīng)能力的有效提升策略

景紅艷

摘要：幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力主要表現(xiàn)為樂于參與幼兒園集體活動(dòng)、遵守基本的行為規(guī)范、對(duì)周邊環(huán)境具有一定的認(rèn)知與辨認(rèn)能力等方面。教師通過從這些方面對(duì)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力進(jìn)行培育，能夠讓幼兒具備良好的人際交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高幼兒的獨(dú)立生活技能，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長。本文就主要從這些方面談一談?dòng)變涵h(huán)境適應(yīng)能力的有效提升策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;環(huán)境適應(yīng);提升;策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-016

幼兒的心理發(fā)育還不夠成熟，人際交流技能和獨(dú)立生活能力還較為欠缺。而幼兒園生活具有很強(qiáng)的集體性，幼兒需要與同伴和教師之間進(jìn)行頻繁的交流和集體的活動(dòng)，以及對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行觀察與感受，才能夠增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與生活的認(rèn)識(shí)，形成樂觀向上，勇于探索的品質(zhì)。因此，教師可以根據(jù)幼兒所處環(huán)境的特點(diǎn)展開相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與到集體生活中，遵守基本的行為規(guī)范，對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行了解，以此讓幼兒從全方面增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力。

一、開展集體活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒交流協(xié)作

在幼兒園生活中，幼兒需要與不同性格與興趣愛好的同伴進(jìn)行深入的交流和頻繁的游戲，才能夠增進(jìn)情感感受，幼兒園生活的溫馨。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒展開多種集體活動(dòng)，讓幼兒對(duì)活動(dòng)的過程提出自己的看法，相互探討活動(dòng)中的一些問題，共同解決活動(dòng)中的一些困難，從而有效增強(qiáng)對(duì)集體生活的適應(yīng)能力。

對(duì)此，教師主要可以從室內(nèi)學(xué)習(xí)和室外活動(dòng)兩大方面引導(dǎo)幼兒參與集體活動(dòng)。比如，在室內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在多媒體上播放出生動(dòng)有趣的故事，讓幼兒相互之間對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行描述，以此給予幼兒充分的可以表達(dá)機(jī)會(huì)。在這一過程中，幼兒能夠?qū)ν楸硎龅膬?nèi)容進(jìn)行聽取，對(duì)同伴的想法和心理活動(dòng)進(jìn)行體會(huì)，從而增強(qiáng)與同伴的默契感。又比如，在室外活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒相互組建成小組，參與感興趣的游戲活動(dòng)。對(duì)此，一些幼兒可以一同進(jìn)行拍皮球活動(dòng);一些幼兒可以一同進(jìn)行斜坡攀爬活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒相互討論游戲的方法，共同制定游戲的目標(biāo)，共同完成游戲的任務(wù)。以此給予幼兒充分的交流與團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒對(duì)彼此的了解。在這樣的過程中，幼兒能夠在多種類型的集體活動(dòng)中對(duì)同伴進(jìn)行充分了解，同時(shí)能夠與教師進(jìn)行廣泛的交流，感受幼兒園生活的美好，有效增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力。

二、學(xué)習(xí)行為規(guī)范，引導(dǎo)幼兒消除矛盾

不同的幼兒有著不同的性格特點(diǎn)，在集體生活中會(huì)由于生活方式的差異性而產(chǎn)生一定的矛盾，從而對(duì)集體生活的適應(yīng)產(chǎn)生一定的困難。因此，在幼兒園日常教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)幼兒共同學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范，對(duì)幼兒的言行舉止進(jìn)行有力的塑造，讓幼兒能夠友好寬容的態(tài)度參與到集體生活中，有效消除矛盾。

對(duì)此，教師可以從幼兒日常生活的細(xì)節(jié)出發(fā)，進(jìn)行具體的指導(dǎo)。比如，在幼兒要向同伴借用物品時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒思考“我們?cè)鯓幽軌蜃屚橛押玫膸椭覀兡?？我們可以說出怎樣的話語，做出怎樣的動(dòng)作呢？”對(duì)此，一些幼兒能夠說出“你好，可以借用一下你的鉛筆嗎？”等友好而禮貌的話語。一些幼兒能夠在交談中表現(xiàn)出友好誠懇的表情，獲得同伴的認(rèn)同。又比如，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以讓幼兒思考“我們?cè)鯓幽軌颢@得他人的原諒呢？”對(duì)此，教師一方面可以引導(dǎo)幼兒對(duì)同伴進(jìn)行誠懇的道歉，另一方面可以引導(dǎo)幼兒的同伴與寬容友愛的態(tài)度對(duì)待幼兒，以此幫助幼兒之間形成良好的人際關(guān)系。在這樣的過程中，教師能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的行為規(guī)范，有效消除人際矛盾，增強(qiáng)對(duì)集體生活的適應(yīng)能力。

三、認(rèn)識(shí)周邊環(huán)境，引導(dǎo)幼兒廣泛探索

隨著年齡的不斷增長，幼兒所處的環(huán)境也會(huì)越來越豐富與多樣。教師在日常教學(xué)中需要引導(dǎo)幼兒對(duì)周邊的自然環(huán)境與人文環(huán)境進(jìn)行基本的探索，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)認(rèn)識(shí)周邊環(huán)境的具體特征，具備辨認(rèn)不同環(huán)境的距離與方向的能力，以此讓幼兒對(duì)周邊環(huán)境能夠進(jìn)行具體的了解，增強(qiáng)幼兒熱愛生活的品質(zhì)。

對(duì)此，教師可以根據(jù)幼兒所處環(huán)境的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒展開具體的探索活動(dòng)。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒思考“我們的家離幼兒園有多遠(yuǎn)的距離呢？我們各自的家在幼兒園的什么方向呢？”對(duì)此，教師首先可以引導(dǎo)幼兒掌握上北下南、左西右東的方向判別方法。之后可以引導(dǎo)幼兒在上學(xué)與放學(xué)的過程中對(duì)自己的行走路線或交通路線進(jìn)行具體的觀察。又比如，教師可以引導(dǎo)幼兒思考“商店、博物館、游泳館這些地方分別在我們的什么方向呢？”對(duì)此，幼兒在與家長前往這些場(chǎng)所時(shí)，能夠有意識(shí)地對(duì)這些場(chǎng)所與家庭的方向進(jìn)行辨認(rèn)，并能夠在返回的途中與家長交流交通工具的乘坐方法。在這樣的教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)幼兒對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行具體的辨認(rèn)，有效培養(yǎng)幼兒勇于探索、熱愛生活的品質(zhì)。

綜上所述：環(huán)境適應(yīng)能力是支撐幼兒樂觀成長，不斷進(jìn)步的重要能力。在幼兒園教育教學(xué)中，教師可以通過開展集體游戲、學(xué)習(xí)基本行為準(zhǔn)則、認(rèn)識(shí)周邊環(huán)境等方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，讓幼兒有效增強(qiáng)對(duì)幼兒園生活以及日常生活的適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

參考文獻(xiàn)

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