深度學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的啟示

胡殿玲

摘要：初中英語(yǔ)這門課程屬于基礎(chǔ)性的英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)成長(zhǎng)具有不可忽視的重要作用。因此，筆者在本文主要從三個(gè)方面闡述了初中英語(yǔ)教師如何開展深度學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);深度學(xué)習(xí);英語(yǔ)興趣

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-014

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師們就應(yīng)該更加注重采取改進(jìn)的教學(xué)戰(zhàn)略和思想，提升其整體講解的質(zhì)量，而且深度學(xué)習(xí)這一思想的采用很好地迎合我們新課程修訂中所提出的各種教育要求，讓學(xué)生接受更加專業(yè)化的英語(yǔ)教育。所以，在其后續(xù)的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師們一定要更加善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富多樣化的教學(xué)方法手段，提升其思考能力和自主學(xué)習(xí)的能力，并且在這潛移默化的過程中運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的理念去培養(yǎng)和提升其學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)知識(shí)綜合能力與核心素養(yǎng)，促進(jìn)其的全面性健康成長(zhǎng)。

一、制定英語(yǔ)課堂提問，提升學(xué)生英語(yǔ)能力

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)上，若是教師不停的講課，放棄與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，那么將難以掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)將會(huì)失去原本的教學(xué)價(jià)值。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師要想促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的順利開展，那么在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該合理制定英語(yǔ)課堂提問，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握到更多的英語(yǔ)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“Could you please tell me where the restrooms are？”的時(shí)候，首先，教師可以針對(duì)本節(jié)課的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們會(huì)用英語(yǔ)向其他人求助嗎？”由此引導(dǎo)學(xué)生嘗試著用英語(yǔ)進(jìn)行交流。其次，教師可以向?qū)W生講解本節(jié)課的基本句型，像Excuse me， do you know where I can buy some medicine？等等，使學(xué)生可以將其運(yùn)用在實(shí)際的生活中。最后，教師還可以繼續(xù)提問：“當(dāng)別人向你尋求幫助的時(shí)候，你們能流利的進(jìn)行回答嗎？”由此再來(lái)讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)交流技巧。

二、創(chuàng)設(shè)合理英語(yǔ)情景

大多數(shù)學(xué)生往往認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)難以理解，他們找不到學(xué)習(xí)這門課程的竅門是什么，所以他們的英語(yǔ)成績(jī)難以得到明顯提升。而英語(yǔ)情景則可以很好的幫助學(xué)生理解其中的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。因此，初中英語(yǔ)教師要想促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的順利開展，那么可以通過創(chuàng)設(shè)合理英語(yǔ)情景來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師既可以根據(jù)英語(yǔ)課本教材實(shí)際內(nèi)容和問題為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于英語(yǔ)提出問題的情景，也或者是生活中的情景等等，使得學(xué)生能夠通過具體的情境活動(dòng)來(lái)理解和掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)。這不但可以充分發(fā)揮和挖掘出學(xué)生在英語(yǔ)教育中的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠培養(yǎng)中小學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“What’s the matter？”的時(shí)候，首先，教師可以向?qū)W生提出問題來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)問題情景：“Class，do you name the most common diseases in your life？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考常見的疾病名稱。其次，教師可以接著提問學(xué)生：“What should we do in the fact of these diseases？”使學(xué)生自主思考如何面對(duì)健康問題。有的學(xué)生可能就會(huì)說：“我認(rèn)為應(yīng)該聽醫(yī)生所提出的建議?！弊詈?，教師就可以根據(jù)學(xué)生所討論內(nèi)容引出本節(jié)課的內(nèi)容，有了之前的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也就會(huì)變得得心應(yīng)手。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)

之所以學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力不高，是因?yàn)榻處熢趯?shí)際的教學(xué)過程中習(xí)慣于對(duì)學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)且機(jī)械的記下英語(yǔ)筆記，他們自學(xué)能力的發(fā)展在一定程度上會(huì)受到抑制。而小組合作的教學(xué)方式則可以很好的改變這一課堂現(xiàn)象。因此，初中英語(yǔ)教師要想促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的順利開展，那么可以通過組織小組合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源以及學(xué)生的英語(yǔ)水平將學(xué)生分成不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，并且為他們?cè)O(shè)置好合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此促使他們可以通過自身的努力而掌握到更多有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“I'll help to clean up the city parks”的時(shí)候，首先，教師可以將學(xué)生分成人數(shù)相等的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，并且為他們?cè)O(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)英語(yǔ)教材總結(jié)出為他人提供幫助的幾種基本句型。其次，教師可以將課堂上的主動(dòng)權(quán)短暫的交到各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的手上，使他們可以在組內(nèi)自由發(fā)言。最后，教師可以讓各個(gè)小組舉手分享自己的探究所得。有的小組可能就會(huì)舉手回答：“我們小組總結(jié)出的句型是：You could give out food at a food bank?！边@時(shí)候，教師就可以將每一個(gè)小組所分享的內(nèi)容做出一個(gè)總結(jié)，以此來(lái)幫助學(xué)生更加完整的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)新課程改革下的一個(gè)重點(diǎn)和關(guān)注的對(duì)象。在初中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師們積極地制定有效的課堂教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生可以得到更好的英語(yǔ)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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