初中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效提升策略

阿娜爾·努爾達(dá)

摘要：美術(shù)素養(yǎng)主要包括學(xué)生感知，想象，思維，表達(dá)，設(shè)計(jì)，審美，評(píng)鑒和參與人際交流等方面的意識(shí)和能力，及其所伴隨的情感，意志，態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要可以從繪畫(huà)創(chuàng)作、美術(shù)文化學(xué)習(xí)和工藝品制作等方面進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)的培育，從而不斷拓展對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不斷豐富美術(shù)技能。本來(lái)就主要從這些方面談一談初中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效提升策略。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);素養(yǎng);提升;策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-009

美術(shù)是一項(xiàng)綜合性的學(xué)科，而在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生普遍只重視對(duì)文化課程進(jìn)行學(xué)習(xí)而缺乏培育自身美術(shù)素養(yǎng)的意識(shí)。同時(shí)，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，造成學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)難以充分提高。而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)越來(lái)越追求全面化與深入化。這就需要教師不斷拓展美術(shù)教育的理念、創(chuàng)新美術(shù)教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作技巧進(jìn)行具體學(xué)習(xí)、對(duì)美術(shù)文化進(jìn)行深入感悟、對(duì)美術(shù)工藝品進(jìn)行自主制作，從而不斷提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能。

一、細(xì)致講解理論，掌握創(chuàng)作技能

美術(shù)創(chuàng)作具有很強(qiáng)的綜合性。需要學(xué)生對(duì)顏色、線條、光線、遠(yuǎn)近等要素進(jìn)行綜合運(yùn)用，才能夠生動(dòng)地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，帶給人美的感受。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生細(xì)致講解美術(shù)創(chuàng)作理論，讓學(xué)生掌握具體的美術(shù)創(chuàng)作技能，從而提高創(chuàng)作效果，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的豐富趣味。

例如，在學(xué)習(xí)《小伙伴》時(shí)，教師可以細(xì)致講解美術(shù)創(chuàng)作理論，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技能。首先，教師可以與學(xué)生交流“我們的同學(xué)的長(zhǎng)相和動(dòng)作分別有怎樣的特點(diǎn)呢？我們可以來(lái)進(jìn)行描繪嗎？”對(duì)此，教師可以從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作理論的教。比如，可以讓學(xué)生了解到線條是素描訓(xùn)練中塑造對(duì)象的主要手段，在練習(xí)線條過(guò)程中，要注意用筆的方式，落筆時(shí)要體會(huì)手、腕、肘的運(yùn)動(dòng)對(duì)線條的影響，畫(huà)出線條輕重、濃淡、疏密等知識(shí)。之后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生能夠以較重的線條描繪出近距離觀察人物時(shí)，人物的形象特點(diǎn)，以稀疏的線條描繪出人物的頭發(fā)被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。從而對(duì)人物的形象進(jìn)行生動(dòng)表現(xiàn)。在這樣的教學(xué)中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生細(xì)致講解美術(shù)創(chuàng)作的理論，讓學(xué)生具體掌握美術(shù)創(chuàng)作的技巧，不斷增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心。

二、學(xué)習(xí)美術(shù)文化，培育人文情懷

美術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的教育性。學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)文化進(jìn)行深入探究與感受，能夠?qū)ψ陨淼木衿焚|(zhì)進(jìn)行有力熏陶，對(duì)自身的道德需要進(jìn)行深度提高。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)拓展探究活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)著名美術(shù)家的故事和美術(shù)作品的歷史影響進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文情懷。

例如，在學(xué)習(xí)《寄情山水》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)作品的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入探究。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的《黃山圖》《漓江山水》等美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，這些作品側(cè)重于表現(xiàn)山水的意境與神韻，能夠帶給人舒暢豁達(dá)的情感體驗(yàn)。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么山水畫(huà)會(huì)具有這樣的特點(diǎn)呢？”對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代文化中的隱逸文化和天人合一思想進(jìn)行探究，學(xué)生能夠體會(huì)到美術(shù)家所具有的借景抒情托物言志的創(chuàng)作理念，對(duì)美術(shù)家崇禎高潔的道德品質(zhì)進(jìn)行傳承與弘揚(yáng)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助寫(xiě)景狀物的古詩(shī)詞等文學(xué)作品，對(duì)這些美術(shù)作品的意境進(jìn)行想象，進(jìn)一步體會(huì)這些作品的美學(xué)思想。在這樣的教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)文化進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，不斷拓寬對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，借助美術(shù)作品對(duì)自身的精神品質(zhì)進(jìn)行深入塑造。

三、進(jìn)行手工制作，增強(qiáng)創(chuàng)造能力

手工制作也是美術(shù)創(chuàng)作的重要類型。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中常見(jiàn)的物質(zhì)進(jìn)行美術(shù)，工藝品的制作讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、空間思維能力、對(duì)比分析能力，創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)精巧的美術(shù)工藝品，感受美術(shù)工藝品的形象性與生動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《剪紙》時(shí)，但是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工制作活動(dòng)。首先，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)出多種剪紙作品，并讓學(xué)生仿照這些作品進(jìn)行剪紙活動(dòng)。比如，對(duì)于花瓶圖案，學(xué)生可以將一張長(zhǎng)方形的紙進(jìn)行對(duì)折，然后在紙張的中下部位裁剪出一個(gè)半圓形，之后可以將紙張打開(kāi)，體會(huì)花瓶圖案的形象性。又比如，對(duì)于雪花圖案，學(xué)生可以將正方形的紙進(jìn)行三次對(duì)折，得到一個(gè)直角三角形，然后對(duì)直角三角形的邊緣進(jìn)行裁剪，從而得到很多花瓣圖案。在這樣的教學(xué)中，教師能夠讓學(xué)生在手工制作的過(guò)程中充分發(fā)揮多種思維能力，感受美術(shù)創(chuàng)作的豐富樂(lè)趣，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)。

綜上所述：在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作理論的學(xué)習(xí)、美術(shù)文化的拓展探究、美術(shù)工藝品的制作等活動(dòng)進(jìn)行多方面的美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)能力的培養(yǎng)，讓拓寬學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)深度，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的不斷養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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