核心素養(yǎng)視角下校本課程建設(shè)策略研究

曹桂峰 陳二平

摘要：學(xué)校課程體系的設(shè)置是每個學(xué)校需要考慮的核心問題，個性化的課程體系更是學(xué)校課程體系設(shè)置的關(guān)鍵。隨著新課程改革不斷深入，對學(xué)校教育也提出了更多的要求，以核心素養(yǎng)為基本的課程建設(shè)更是大勢所趨，區(qū)別于國家統(tǒng)一課程，校本課程更具特色和靈活性，更能夠在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);校本課程建設(shè);策略;

引言

核心素養(yǎng)視角下的校本課程是落實(shí)育人為本，滿足學(xué)生身心發(fā)展需求的特色課程，在校本課程的構(gòu)建過程中也存在著很多的問題，需要學(xué)校積極研究構(gòu)建適合每個學(xué)校自身課程建設(shè)體系的校本課程，進(jìn)而形成系統(tǒng)的符合核心素養(yǎng)要求的校本課程體系。

1整合學(xué)校資源，打造精品校本課程

首先，可以整合學(xué)校的空間資源。學(xué)校是不僅學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要場所，更是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)生活交往的空間場所，因此，學(xué)校需要充分整合利用空間資源，以空間資源為載體構(gòu)建學(xué)校的文化生態(tài)，提升師生認(rèn)同感，進(jìn)而思想上和視野上也會有所提升，豐富多元的學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮了學(xué)?？臻g資源的育人功能。

其次，每所學(xué)校在辦學(xué)過程中都會逐漸形成自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，以及一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，那么在校本課程的建設(shè)中將這些特色的辦學(xué)宗旨和理念融入其中，有利于教師和學(xué)生的發(fā)展，一是融入國家課程，形成富有“以人為本”的課程門類;二是還可以立足地域特色，形成學(xué)校精品課程，在校本實(shí)踐課程中，學(xué)生可以通過各種動手實(shí)踐達(dá)到“勞其力、煉其體、導(dǎo)其行、凈其身”的效果。

校本實(shí)踐課程可以在學(xué)校開設(shè)讀書節(jié)、科技節(jié)、社團(tuán)活動、藝術(shù)節(jié)等豐富多樣的活動，以從德、智、體、美、勞各個方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;在校外可以定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅色基地，感受中國獨(dú)立自強(qiáng)的艱苦歷程，走進(jìn)大自然，體會大自然的鳥語花香，走進(jìn)新農(nóng)村，感受城市化進(jìn)程為農(nóng)民帶來的切實(shí)利益，走進(jìn)社區(qū)，在社區(qū)志愿者活動中體會和人們生活相關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;再者學(xué)校的各個教研組也可以組織學(xué)生開展多種學(xué)科特色活動，例如語文組可以開展書法大賽、讀書分享會等，英語組可以開展英語演講比賽、英語配音大賽等，政治組可以進(jìn)行時(shí)事政治的辯論賽等。這樣多種多樣的校本課程內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生參與熱情，在活動中提升學(xué)生責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。

2系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校校本課程體系

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生適應(yīng)未來復(fù)雜多變的社會環(huán)境和人生境遇具有重要的作用，以此為目標(biāo)的導(dǎo)向的核心素養(yǎng)視角下校本課程就有了建設(shè)、實(shí)施和評價(jià)的依據(jù)。

首先，對于學(xué)校傳統(tǒng)校本課程進(jìn)行改革，“取其精華，去其糟粕”。學(xué)校原有的兩大校本課程體系中，針對文化學(xué)科的拓展課程內(nèi)容混亂、課程質(zhì)量參差不齊、外聘教師的質(zhì)量難以保障、外教的管理難度大等一系列的問題，學(xué)校要制定規(guī)則規(guī)范校本課程，對于課程內(nèi)容、課程教師、課程教材等進(jìn)行嚴(yán)格的審核最終確定校本課程的開設(shè)，進(jìn)而提升校本課程的精品化。

除此之外，校本課程的系統(tǒng)化也是學(xué)生成長發(fā)展的必然要求。學(xué)校在根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行校本課程的設(shè)計(jì)時(shí)，需要將核心素養(yǎng)、學(xué)科特點(diǎn)等融入其中，對校本課程不斷優(yōu)化，并在實(shí)踐過程中不斷調(diào)整完善。

第二，課程開發(fā)需要結(jié)合學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這就需要教師探究學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況和興趣點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情有機(jī)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，就能夠促進(jìn)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，這樣的形式可以避免脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，從而提升教學(xué)效率。

第三，優(yōu)化課程評價(jià)體系。以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)的校本課程評價(jià)體系通過單一的考試考核是難以準(zhǔn)確全面判斷的，這就需要根據(jù)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)確定合理的多角度全方位的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多維評價(jià)，優(yōu)化評價(jià)體系，使得評價(jià)更加公平公正進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生參與校本課程的積極性。

3利用多方資源，推進(jìn)課程開發(fā)和實(shí)施機(jī)制

核心素養(yǎng)視角下的校本課程也需要具備系統(tǒng)的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能夠讓素質(zhì)教育真正實(shí)現(xiàn)，這就需要推進(jìn)校本課程的開發(fā)。學(xué)校可以將校本課程的開發(fā)延伸到各教研組教師，各教研組教師研討制定合理的課程實(shí)施綱要，充分發(fā)揮學(xué)校教研組的力量，與此同時(shí)，學(xué)校還可以整合校外資源，邀請高校知名教師、教研機(jī)構(gòu)老師以及知名企業(yè)的相關(guān)專業(yè)人員參與到校本課程的研發(fā)中來。在課程實(shí)施之后需要做好調(diào)研活動，從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成效兩個方面收集課程反饋，進(jìn)而優(yōu)化課程建設(shè)。

其次，增強(qiáng)教師的教學(xué)技能。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著不可忽視的作用，更是教學(xué)實(shí)施的保障。但是當(dāng)下的信息獲取較為簡單，這對于教師的教學(xué)能力和知識儲備量提出了更高的要求。教師需要根據(jù)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等不斷在教學(xué)觀念、知識能力、教學(xué)技能、溝通能力等方面精進(jìn)自己的專業(yè)技能。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展教研活動或校外培訓(xùn)為教師教學(xué)技能的提升提供幫助。

再者，每年學(xué)校可以組織研討展示活動和課程建設(shè)教研會。學(xué)習(xí)成果展示包括嘉年華活動中學(xué)生在校本課程中的收獲與成長的展示，直觀展示校本課程的教學(xué)效果;課程建設(shè)教研會可以是優(yōu)秀教學(xué)案例的分享，也可以是課程經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)分享，還可以是根據(jù)課程實(shí)施的新思想，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，立足當(dāng)下的課程情況，提出解決問題和改進(jìn)方法。

結(jié)語

核心素養(yǎng)視角下校本課程建設(shè)需要學(xué)校樹立素質(zhì)教育理念，以構(gòu)建特色系統(tǒng)的校本課程和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，整合利用多種資源，構(gòu)建符合當(dāng)下學(xué)生身心發(fā)展的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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