“雙減”背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略探討

蘇振波

摘要：隨著我國(guó)教育局面的改變，雙減已然成為教育的大趨勢(shì)，這是由當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展程度所決定的，單一傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的學(xué)生教學(xué)。在高中化學(xué)課堂中，教師要改變以往的教學(xué)思路，通過課堂實(shí)驗(yàn)、小組合作、實(shí)地考察、生活教學(xué)等方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以享受知識(shí)的樂趣，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，以此實(shí)現(xiàn)雙減政策與高中化學(xué)課堂的完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：雙減;高中化學(xué);高效課堂;趣味實(shí)驗(yàn);生活教學(xué)

化學(xué)是很多學(xué)生比較抵觸的學(xué)科，因?yàn)槠渖婕傲朔浅６嗟谋痴b內(nèi)容，而且還需要學(xué)生有著很強(qiáng)的邏輯推理能力，非?？简?yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，化學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的日常生活會(huì)起到很大的幫助，所以教師要讓學(xué)生牢牢的掌握高中化學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用，讓知識(shí)更好的指導(dǎo)生活。在雙減教育背景下，高強(qiáng)度的課堂教學(xué)與課下作業(yè)已經(jīng)不再適用，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，改變作業(yè)布置的思路，以此實(shí)現(xiàn)雙減政策所要達(dá)到的目的。教師可以采取一些具有綜合性趣味性的教學(xué)方法，從而創(chuàng)建一個(gè)高效的高中化學(xué)課堂。

一、開展趣味實(shí)驗(yàn)，深化知識(shí)記憶

高中化學(xué)的知識(shí)有很多需要實(shí)驗(yàn)的輔助，如果學(xué)生只是看著課本死記硬背，那會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅可以直觀感受到化學(xué)物質(zhì)的呈現(xiàn)與變化，還能更加直觀的明白一些化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)現(xiàn)象，直觀感受效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過讓學(xué)生死記硬背。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不適合當(dāng)今的教育環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，在課堂上就能把知識(shí)進(jìn)行理解和消化，避免浪費(fèi)學(xué)生大量的課余時(shí)間，減少對(duì)知識(shí)反復(fù)背誦的情況發(fā)生。

例如，在教授“微粒之間的相互作用力”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)其中的概念有很多都不理解，如果這部分知識(shí)只是讓學(xué)生通過課本去了解，那所有學(xué)生學(xué)下來都會(huì)是一知半解，即使是通過多媒體或者微課方式，學(xué)生的了解也會(huì)僅限于視頻上的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生可以直觀感受到微粒之間的相互作用力，通過幾次簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能明白其現(xiàn)象甚至其中的原理，這是傳統(tǒng)教學(xué)課堂所不具備的優(yōu)勢(shì)，也是在當(dāng)今雙減教育背景下越來越流行的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。

二、結(jié)合生活，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)的目的是為了讓知識(shí)更好地指導(dǎo)生活，如果只是將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，知識(shí)從來不會(huì)被應(yīng)用，那這樣的教育是失敗的。在高中化學(xué)教學(xué)中，其中很多知識(shí)都與我們的生活息息相關(guān)的，甚至有很多課本中涉及到的化學(xué)反應(yīng)在我們生活中也隨處可見。教師要利用好這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)與生活相結(jié)合，積極的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的化學(xué)興趣，這對(duì)于創(chuàng)建高效高中化學(xué)課堂有著明顯的積極作用。

例如，在教授“人工合成化學(xué)有機(jī)物”這部分內(nèi)容時(shí)，人工合成的化學(xué)有機(jī)物在我們身邊隨處可見，比如PVC管、有機(jī)玻璃、相關(guān)衣服等等，這些都是人工合成的化學(xué)有機(jī)物。通過生活化教學(xué)，讓學(xué)生明白化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，可以極大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拉進(jìn)學(xué)生心里與化學(xué)的距離感，讓學(xué)生不再抵觸化學(xué)這門學(xué)科。在開展生活化教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)越來越積極，教師在這過程中，只要起到良好的引導(dǎo)作用，那么學(xué)生便能在該課堂上取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、小組合作，分工學(xué)習(xí)

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有時(shí)候是極其枯燥乏味的。為了避免這一狀況長(zhǎng)期發(fā)生，教師可以把學(xué)生分成不同小組，讓每一個(gè)小組去研究相同的學(xué)習(xí)課題，每位學(xué)生在研究課題的時(shí)候會(huì)擔(dān)任不同的角色，研究不同的知識(shí)點(diǎn)，在自己理解該知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要向其他學(xué)生進(jìn)行講解。這樣既能節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，還能從學(xué)生的角度幫助學(xué)生理解知識(shí)，對(duì)于創(chuàng)建高中化學(xué)高效課堂起到了一定作用。小組合作還可以分擔(dān)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生從個(gè)人學(xué)習(xí)變?yōu)榧w學(xué)習(xí)，從而給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教授“化學(xué)反應(yīng)中的熱量”這部分知識(shí)時(shí)，其中涉及到了大量的化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)公式，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)記下來。倘若這時(shí)教師開展小組合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都負(fù)責(zé)一個(gè)詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，每位學(xué)生把自己負(fù)責(zé)的知識(shí)點(diǎn)理解透，然后再以學(xué)生的角度講給其他人聽，這對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。同時(shí)，小組合作也符合雙減政策的要求，是對(duì)貫徹落實(shí)雙減政策最好的體現(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，還能鍛煉學(xué)生的合作能力，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的幫助是非常巨大且全面的。

高效高中化學(xué)課程的建立不是一朝一夕能夠完成的，需要教師與學(xué)生的共同努力，當(dāng)然更需要正確的教學(xué)理論指導(dǎo)。在雙減政策的實(shí)施下，教師切勿回到傳統(tǒng)的教學(xué)思路上，不能占用學(xué)生過多的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這樣不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教師要善于創(chuàng)新，結(jié)合所學(xué)知識(shí)隨機(jī)應(yīng)變，尋找最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)與壓力降到最低，在學(xué)習(xí)中可以享受獲取知識(shí)所帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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