小學數(shù)學低段學生計算能力的培養(yǎng)研究

劉善品

摘要：在小學數(shù)學教學中，低段學生的計算能力是教師重點培養(yǎng)方向。小學生剛剛接觸系統(tǒng)的數(shù)學學習，需要教師按部就班，先讓學生養(yǎng)成良好學習習慣，打好基礎(chǔ)，熟記公式，多做練習，養(yǎng)成驗算習慣。本文將就小學數(shù)學低段學生計算能力的培養(yǎng)方略進行討論，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低段學生;計算能力;學習習慣;培養(yǎng)方略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-041

要想有效提高低段學生的數(shù)學計算能力，首先要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。一味的枯燥式計算勢必會令低年級小學生失去學習熱情。教師可以在練習形式上動動腦筋，提高數(shù)學運算的趣味性。針對不同學生，教師可以采用不同的訓練方法，用差異化教學提升學生的學習興趣。

1培養(yǎng)學生的學習興趣

小學階段正處于學習習慣養(yǎng)成和興趣養(yǎng)成的階段。在課堂教學上，教師不應只關(guān)注知識教育，而應重視興趣培養(yǎng)和習慣培養(yǎng)。待小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，建立起學習興趣后，再進行系統(tǒng)的知識教育，必將事半功倍。

1.1豐富習題形式，提升小學生的計算興趣

小學生通常喜歡新鮮的習題形式，對枯燥的數(shù)學運算容易失去學習興致。因此，教師應結(jié)合低年級學生興趣特點，在習題形式設(shè)計上多動腦筋，維持學生的計算興趣。比如，在學習《6-10的認識和加減法》時，教師即可靈活設(shè)計習題，提高學生的學習興趣。例如，在做比較數(shù)字大小的習題時，教師可以做一個彩色的>，由于這個符號可以掉轉(zhuǎn)方向，因此，一個符號即能比較所有不等數(shù)字的大小。教師可以在不等號的底部貼上雙面膠，讓學生先比較黑板上兩個數(shù)字的大小，然后選好不等號的方向，將其正確地貼在黑板上。小學生會覺得這是一種游戲，比在練習本上用筆寫不等號有意思，會提升學習熱情。再如，教師可以組織三人一組喊數(shù)游戲。三個學生走到前臺，第一名學生喊出一個數(shù)，比如9，第二個學生要喊出一個比9小的數(shù)，比如6，第三個學生必須快速喊出兩個數(shù)的差，即3，此組才算圓滿地完成了當次學習任務(wù)。依次類推，教師可以讓每個小組輪番喊數(shù)，然后計下總用時長。待各小組依次訓練完成后，教師可以對比一下，看哪個小組總用時長最短，則可以給予一定的物質(zhì)獎勵。此種訓練形式會提高課堂活躍度，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

1.2創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境

小學生的注意力難以較長時間地集中在數(shù)學學習上。為了提高課堂效率，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境吸引學生的注意力，以此提高訓練效果。比如，在學習《認識人民幣時》，教師可以給每名學生發(fā)10元錢，然后用多媒體大屏幕呈現(xiàn)一些商品，并標出每種商品的售價。有的商品售價為5元8角，有的商品售價為3元4角。教師可以鼓勵學生用10元錢買最多的商品，讓學生設(shè)計出最佳方案。學生在完成此類問題時，不覺得是在學習數(shù)學，而覺得是在逛超市。此種訓練形式在提高學生的學習體驗的同時，也能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生漸漸愛上數(shù)學學習。同時，通過反復訓練，學生的計算能力也會提到提高。

2讓學生養(yǎng)成驗算的好習慣

小學生學習數(shù)學的時間還短，運算能力還不強，具體表現(xiàn)就是愛馬虎。其實，愛馬虎的本質(zhì)就是計算能力差，只是學生沒有意識到自身的問題，誤以為計算錯誤是由于自己馬虎，而不是不會做。為了克服這一弊病，教師可以讓學生養(yǎng)成驗算的習慣，提高做題的正確率。

加減法互為驗算關(guān)系。學生在做加法習題時，可以用減法來驗證習題做得是否正確;同理，學生在做減法習題時，可以用加法來驗證習題做得是否正確。比如，在計算24+61時，學生算得結(jié)果為85，不敢確定是否正確。此時，學生便可用85減去61，看是否得24。通過驗算，學生可以確認85是正確答案。驗算雖然會耽擱一些時間，不過，卻相當于學生多算了一道題，還是值得的。

3訓練學生口算

口算訓練是提高學生計算能力的一種有效培養(yǎng)手段。在數(shù)學課堂上，教師可以隨時對學生進行口算訓練。為了激發(fā)學生的學習興致，教師可以鼓勵學生挑戰(zhàn)，提高學生的競爭意識。比如，教師先讓甲生口算10道數(shù)學題，計時為2分25秒。接下來，教師可以問其他學生：誰能用更短時間口算10道題？不服的學生會向甲生發(fā)起挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)如果失敗了，下節(jié)課可以允許繼續(xù)挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)如果成功了，該生升為擂主，可以接受后面同學的挑戰(zhàn)。通過不斷的挑戰(zhàn)，擂主不斷更換，會提高全班學生的學習熱情，教學效率由此提高，學生的計算能力也會提高上來。

4簡便算法的探尋

許多數(shù)學習題不只具有一種算法，有的習題還可以借助簡便算法提高運算速度。在每日的習題訓練過程中，數(shù)學教師應教給學生一些簡便算法，并鼓勵學生不斷探尋簡便算法，提高解題的靈活度。比如，在學習《混合運算》時，有許多習題就可以用簡便算法來計算。如，34-9-14，此題如果按順序計算，先要算出34-9=25，再算25-14=11。由于第一步是退位減法，比較容易出錯。如果運用簡便算法，可以將原式變?yōu)?4-14-9，這樣，第一步很容易得出結(jié)果為20，再算20-9，就比較容易了。

總結(jié)：

要想提高小學生的計算能力，教師需要多方施策。教師要活躍課堂氛圍，讓小學生樹立起比、學、趕、超的意識。同時，教師還要提倡同學間互相幫助，讓優(yōu)等生帶動后進生共同進步，提高全班的整體成績。

參考文獻

[1] 張結(jié)云.小學數(shù)學低段學生計算能力的培養(yǎng)研究[J].文淵（小學版），2019，（10）：538.

[2] 張淑玲.小學數(shù)學低段學生計算能力的培養(yǎng)研究[J].學周刊，2020，（23）：71-72.